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      急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建與探索

      2016-06-01 05:57:59朱永城陳曉輝江慧琳林珮儀廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院廣東廣州510260
      衛(wèi)生職業(yè)教育 2016年8期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)改革

      朱永城,陳曉輝,江慧琳,林珮儀(廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院,廣東廣州510260)

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      急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建與探索

      朱永城,陳曉輝,江慧琳,林珮儀*
      (廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院,廣東廣州510260)

      摘要:為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,開展并構(gòu)建急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程。現(xiàn)介紹急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)背景、制作方法、課程內(nèi)容和課程特色,以期探索急診醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革。

      關(guān)鍵詞:急診醫(yī)學(xué);精品網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)改革

      當(dāng)前,急診醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的問題和矛盾正日益凸顯[1]。首先,在理論教學(xué)階段,急診醫(yī)學(xué)課程作為選修課程,學(xué)生不同程度地存在著重必修課、輕選修課的想法。其次,在實(shí)習(xí)教學(xué)安排上,急診科實(shí)習(xí)時(shí)間為2周或3周,較為短暫,實(shí)習(xí)時(shí)間的安排未考慮急診隨機(jī)性較強(qiáng)、患者往往晚上較多的特點(diǎn),造成醫(yī)學(xué)生急診實(shí)習(xí)時(shí)所見的疾病種類較少。急診醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)搶救的時(shí)效性,要求學(xué)生能熟練實(shí)施臨床急救操作。但是,急診醫(yī)學(xué)同時(shí)也是一門高風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)科,導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生獲得臨床實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)大大減少。網(wǎng)絡(luò)課程具有資源共享性、多媒體性、交互性、開放性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),是一種值得大力提倡和發(fā)展的新型教學(xué)模式[2-3]。因此,如何根據(jù)急診醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)資源,以解決醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、臨床技能培訓(xùn)等方面存在的問題,將成為急診醫(yī)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵[4]。廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第二臨床學(xué)院急診教研室一直致力于急診醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革[5-6],構(gòu)建了急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程,現(xiàn)報(bào)道如下。

      1 網(wǎng)絡(luò)課程的制作

      以廣州醫(yī)科大學(xué)五年制學(xué)生為主要學(xué)習(xí)者,網(wǎng)絡(luò)課程制作主要包括素材準(zhǔn)備和網(wǎng)頁制作發(fā)布兩大部分[7]。素材準(zhǔn)備包括文本類素材、圖形類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材,主要由廣州醫(yī)科大學(xué)急診醫(yī)學(xué)教研室人員完成。課程網(wǎng)頁的制作與發(fā)布主要由我校信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作人員完成,采用導(dǎo)航結(jié)構(gòu)組織和展示頁面,以保證美觀、簡(jiǎn)單、良好的人機(jī)界面。

      2 急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置

      急診醫(yī)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的限定選修課,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特征,急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置了12個(gè)板塊:教學(xué)大綱、教學(xué)隊(duì)伍、課程負(fù)責(zé)人、課程描述、建設(shè)規(guī)劃、政策措施、課程網(wǎng)站、實(shí)踐指導(dǎo)、醫(yī)學(xué)資源、互動(dòng)教學(xué)、參考文獻(xiàn)、成果獎(jiǎng)勵(lì),見圖1。其中,課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)隊(duì)伍、課程描述、建設(shè)規(guī)劃、政策措施和成果獎(jiǎng)勵(lì)主要著眼于介紹急診醫(yī)學(xué)教研室的發(fā)展歷史沿革、人員構(gòu)成、承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)特色以及所取得的主要成績(jī)與政策支持,讓學(xué)生對(duì)急診醫(yī)學(xué)這門課程和急診醫(yī)學(xué)教研室有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。而教學(xué)大綱、課程網(wǎng)站、實(shí)踐指導(dǎo)、醫(yī)學(xué)資源、互動(dòng)教學(xué)、參考文獻(xiàn)則是網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。

      圖1 急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)

      參照羅學(xué)宏主編的《急診醫(yī)學(xué)》確定教學(xué)大綱,將教學(xué)目標(biāo)劃分為5個(gè)層次,即識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合。在課程網(wǎng)站板塊,設(shè)置了文本教材、授課課件、授課錄像和思考題4個(gè)部分,為學(xué)生提供各個(gè)章節(jié)的教學(xué)大綱、授課講義、PPT和授課視頻,以方便學(xué)生在線學(xué)習(xí),通過課后思考題和作業(yè)習(xí)題幫助學(xué)生自測(cè),有助于學(xué)生充分掌握急診醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)。針對(duì)急診的臨床見習(xí)和實(shí)習(xí),實(shí)踐指導(dǎo)板塊提供了詳細(xì)的見習(xí)和實(shí)習(xí)講義,同步提供了急危重患者的接診與觀察、醫(yī)患溝通、常見急危重癥處理等臨床模擬視頻,學(xué)生通過課前的在線點(diǎn)擊,了解見習(xí)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn),同時(shí)規(guī)范了帶教教師通過臨床仿真模擬訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生處理急危重癥能力的臨床帶教思維。為了解決急診醫(yī)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)與醫(yī)學(xué)生獲得臨床實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)少的矛盾,醫(yī)學(xué)資源板塊設(shè)置了急診圖片庫、網(wǎng)絡(luò)課件、操作視頻和診治指南4個(gè)部分,對(duì)教學(xué)內(nèi)容中操作性強(qiáng)的章節(jié),如心肺復(fù)蘇、急救四大基本技術(shù)以及深靜脈置管等,以圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體教學(xué)素材加以演示,學(xué)生通過在線點(diǎn)擊可反復(fù)觀摩練習(xí)。而在參考文獻(xiàn)板塊,鏈接有國(guó)內(nèi)外相關(guān)資源的網(wǎng)站,定時(shí)上傳急診臨床病例分析,使學(xué)生可以了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)和醫(yī)療診治實(shí)況。為了促進(jìn)教學(xué)互動(dòng),學(xué)生對(duì)感興趣的問題或存在的疑惑可在互動(dòng)教學(xué)板塊上進(jìn)行網(wǎng)上提問和彼此交流。網(wǎng)站管理員定期瀏覽網(wǎng)頁,通知教師進(jìn)行問題解答和組織討論,形成網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

      3 急診醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的更新與維護(hù)

      急診教研室應(yīng)密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),不斷充實(shí)課程網(wǎng)站的信息,更新實(shí)踐教學(xué)照片或錄像,及時(shí)將收集的最新文獻(xiàn)資料發(fā)布到網(wǎng)站上供學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽。網(wǎng)站的維護(hù)則由我校信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心的專業(yè)技術(shù)工作人員完成。

      4 結(jié)語

      我教研室構(gòu)建的急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程獲得了廣州市精品網(wǎng)絡(luò)課程的立項(xiàng)支持,目前發(fā)布在廣州醫(yī)科大學(xué)校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上供師生試用。實(shí)踐證明[8],急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與制作符合學(xué)科的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、交互性、共享性能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)。急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程可以作為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李旭,孟瑩,徐俊,等.優(yōu)化急診醫(yī)學(xué)教學(xué)初探[J].嶺南急診醫(yī)學(xué)雜志,2007,8(12):305-306.

      [2]Southgate J,Ruparelia P,Phillips S.The Acute Medicine-Speciality Interface:Experience in a large teaching hospital[J].Acute Med,2011,10 (2):85-88.

      [3]Kong J,Li X,Wang Y.Effect of digital problem-based learning cases on student learning outcomes in ophthalmology courses[J].Arch Ophthalmol,2009,12(9):1211-1214.

      [4]Oneill P A.The role of basic sciences in a Problem-based learning clinical curriculum[J].Med Edueation,2000,34(8):608-613.

      [5]林珮儀,林紹鵬,江慧琳,等.社區(qū)急救醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2011,25(3):187-189.

      [6]林紹鵬,高聰,林珮儀,等.多媒體結(jié)合PBL在神經(jīng)病學(xué)急重癥授課中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2009,8(10):1286-1288.

      [7]高路,聶鋼.急診醫(yī)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的研制及應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2004,18(3):176-179.

      [8]李紅巖,張忠華.醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則與評(píng)價(jià)方法[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展,2006,7(6):92-94.

      (*通訊作者:林珮儀)■

      基金項(xiàng)目:廣州市高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項(xiàng)(第五批)

      中圖分類號(hào):G40-03

      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      文章編號(hào):1671-1246(2016)08-0021-02

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