電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構建淺論

王艷 胡宏力

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，高校電子商務人才培養(yǎng)要與時俱進，以“五業(yè)貫通”為主線，以 “四位一體的課程體系”和“校內(nèi)校外融合的創(chuàng)新實踐體系”為基礎，構建電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，推動高校向應用技術型大學轉(zhuǎn)型。

【關鍵詞】電子商務專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

基金項目：2014年陜西省教育廳項目《電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)》（陜教高[2014]16號）；2015年度陜西高校教學改革研究項目《陜西應用技術型大學新興產(chǎn)業(yè)電子商務技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑研究》（陜教高[2015]16號）；2015年西安培華學院校級教育教學改革項目《應用技術型大學電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途經(jīng)研究》。

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

電子商務是國家“十二五”規(guī)劃的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是現(xiàn)代服務業(yè)的重要組成部分，電子商務人才需求與日俱增。電子商務正以前所未有的速度發(fā)展，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)相對來說屬于低成本、低門檻的創(chuàng)業(yè)之選，現(xiàn)在已經(jīng)成為許多人創(chuàng)業(yè)的首選，因此，電子商務專業(yè)推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有獨特的優(yōu)勢。[1]在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代里，如何深化電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育改革，成為推進應用技術型大學轉(zhuǎn)型的突破口，是推動高校大學生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

“五業(yè)貫通”的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建

在電子商務人才培養(yǎng)和企業(yè)電子商務人才需求的深入調(diào)研與分析基礎上，尋求差異化發(fā)展途徑，進一步明確辦學理念，積極培育專業(yè)的特色，探索適合電子商務人才培養(yǎng)模式的發(fā)展主線，制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案。

在“素質(zhì)為先、能力為本、就業(yè)導向”辦學理念的指導下，圍繞“技術與商務有機融合”、“人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)并重”等特色，以“學業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)——五業(yè)貫通”為主線，以 “四位一體的課程體系”和“校內(nèi)校外融合的創(chuàng)新實踐體系”為基礎，明確電子商務人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格與相適應的知識能力素質(zhì)結構，積極推進“雙師”師資隊伍建設，構建了“三級教學環(huán)節(jié)全覆蓋”教學管理新模式，形成以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導向，主動適應行業(yè)發(fā)展需求，具有差異化的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式——“五業(yè)貫通”的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

以 “五業(yè)貫通”為主線，即貫通學業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)要求、產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。以“四位一體”的課程群和“校內(nèi)校外融合的創(chuàng)新實踐體系”為基礎，明確電子商務本科人才培養(yǎng)定位，適用于企業(yè)操作層的電子商務技術、商務與營銷、移動商務管理、電子商務物流管理等方面的應用型人才。人才培養(yǎng)以“電子”為工具，重在網(wǎng)上商務應用能力的培養(yǎng)，堅持計算機技術適用，注重對學生的現(xiàn)代商務與營銷綜合應用能力、網(wǎng)上貿(mào)易能力、網(wǎng)絡營銷能力、移動商務管理、電子商務物流管理等能力的培養(yǎng)。[2]

“四位一體”的特色課程群課程體系構建

“四位一體”課程群是指經(jīng)濟管理課程群、電子商務技術課程群、商務與營銷課程群以及電子商務物流課程群所構成的“四位一體”的現(xiàn)代電子商務課程群體系。構建“經(jīng)濟管理——電子商務技術——商務與營銷——電子商務物流”四個課程群組成的一體化課程體系。這一課程體系既可以使學生具有良好的經(jīng)濟管理背景，又具備電子商務技術與電子商務應用的能力。

“四位一體”特色課程群示意圖

建立“三層平臺”的理論課程體系：

第一層平臺為基礎教育平臺，該層次平臺的教學目標是為學生掌握基本的經(jīng)濟管理的基本知識打下學科基礎。這一平臺課程由學科專業(yè)基礎課構成。第二層平臺為專業(yè)教育平臺，該層次平臺的教學目標是建立學生的專業(yè)基礎，訓練學生的基本專業(yè)操作與專業(yè)應用能力。該層次的平臺課程由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成。第三個平臺為專業(yè)方向平臺，電子商務專業(yè)開設了兩個專業(yè)方向，即網(wǎng)絡營銷方向和物流方向，專業(yè)課程將進一步提升專業(yè)方向上的知識和專業(yè)應用能力，為未來從事專業(yè)工作打下基礎。下圖表明了電子商務專業(yè)“基礎——專業(yè)——方向”三層次理論課程體系的組成與教學目標。

電子商務商專業(yè)“三層平臺”理論課程體系

理論課程體系包括必修課程和選擇課程。根據(jù)電子商務專業(yè)學生所具備的基本經(jīng)濟管理和電子商務技能知識有針對性開設課程，包括四個課程群，使學生具備一定的經(jīng)濟管理專業(yè)知識、電子商務技術知識、商務與營銷和物流的基本理論知識。

選修課程包括任意選修課和專業(yè)方向選修課。任意選修課包含經(jīng)濟管理、商務營銷和物流三個方面的選修課程，為學生進一步提高實踐應用能力提供了幫助；專業(yè)方向選修課分為網(wǎng)絡營銷方向和電子商務物流管理方向，學生可根據(jù)畢業(yè)后的就業(yè)意向選擇，有針對性提高專業(yè)實踐能力。

電子商務人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系構建

電子商務是一門多學科的復合應用型專業(yè)，在人才培養(yǎng)中更應注重對實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，在“五業(yè)貫通”的電子商務人才培養(yǎng)模式中，建立了具有特色的、校內(nèi)校外融合特點的創(chuàng)新實踐體系，這一創(chuàng)新實踐體系也是電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的突破口，創(chuàng)新實踐體系包括兩個部分，即校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系和校外實踐創(chuàng)新體系兩個部分。校內(nèi)校外融合體現(xiàn)在三個方面，一是校內(nèi)、校外實踐創(chuàng)新體系的設計由企業(yè)全程參與；二是校內(nèi)、校外實踐創(chuàng)新體系中的核心內(nèi)容由企業(yè)與學校聯(lián)合開發(fā)；三是校內(nèi)、校外實踐創(chuàng)新體系的實施由企業(yè)全程指導與參與。

1.校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系

“五業(yè)貫通”的電子商務人才培養(yǎng)模式下的校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系包括三層次的、不間斷的、遞進的實驗教學體系、專業(yè)實習、畢業(yè)論文、第二課程等內(nèi)容。形成特色明顯的，具有層次性、遞進性的實踐體系，這一體系能夠支持課程實驗、獨立實驗、創(chuàng)新實驗和綜合性實驗的三個層次的實驗。涵蓋了學生基礎專業(yè)能力到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。其中實驗教學體系可以支持課程實驗、獨立實驗和綜合性、創(chuàng)新性實驗，將實踐教學貫穿到本科階段的整個學習過程中。實驗室成為電子商務專業(yè)教學和科研創(chuàng)新平臺的核心，不僅能夠支持與理論授課緊密結合的課程實驗，還能夠支持以網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡營銷、創(chuàng)業(yè)為主題的專業(yè)競賽的開放型實驗以及在教師的引導下，開展電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，及與企業(yè)項目實踐相關的創(chuàng)新實驗。同時，與電子商務企業(yè)協(xié)同成立電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教學團隊，鼓勵師生共創(chuàng)公司，聯(lián)系建立與企業(yè)協(xié)同發(fā)展的電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)孵化基地，構建電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展的校內(nèi)實踐教學體系。[3]

（1）三層次的校內(nèi)實驗體系

第一層次的實驗教學支持課程實驗的開設，其教學目標是通過實驗促進學生對理論知識的學習與吸收，提升理論教學的效果與效率。這一類的實驗包括電子商務管理實務、ERP與客戶關系管理、電子商務項目策劃與管理、電子支付與結算、網(wǎng)絡營銷基礎與實踐等課程實驗。

第二層次的實驗教學支持獨立實驗課程的開設，其教學目標是系統(tǒng)訓練學生專業(yè)操作技能和專業(yè)應用技能，這類課程包括計算機網(wǎng)絡技術、管理信息系統(tǒng)、電子商務模擬實訓、網(wǎng)頁設計與制作、電子商務網(wǎng)站建設等獨立設置的專業(yè)實踐課程。

第三層次的實驗教學支持綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗的開設，該層次的教學目標是訓練學生專業(yè)綜合應用能力和創(chuàng)新能力。主要課程包括大商科VBSE營銷實訓、VBSE綜合實訓、電子商務網(wǎng)站建設實訓（電子商務物流管理實訓）和專業(yè)策劃綜合實踐。

（2）專業(yè)實習與畢業(yè)論文

專業(yè)實習活動主要通過三個模塊來實現(xiàn)的，第一模塊是社會實踐活動，在第一學年第二學期和第二學年第四學期開展，即學生通過開展暑期社會實踐活動，鍛煉學生適應社會的能力。第二個模塊專業(yè)實踐，在第三學年第六學期開展，主要通過實習基地的集中實習和分散實習兩種方式使學生接觸實際崗位工作，使學生了解行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的情況，企業(yè)的崗位要求，訓練學生綜合運用其專業(yè)知識和專業(yè)應用的能力，并在實際工作中提升其電子商務專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。第三個模塊是畢業(yè)實習，在第四學年第八學期開展，這一模塊的教學目標是通過畢業(yè)實習，為其畢業(yè)論文寫作打下實踐的基礎，同時將理論知識與實踐相整合，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生作好由學生到職員角色的轉(zhuǎn)化準備。

（3）第二課堂

第二課堂在電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的意義，是第一課堂的有力補充與支持。電子商務專業(yè)的辦學理念貫徹，人才培養(yǎng)模式的實施不能離開第二課堂的支撐。因此，電子商務專業(yè)的第二課堂建設注重系統(tǒng)性、有序性和持續(xù)性，特色第二課堂活動主要有大賽系列活動、系列學術活動，通過豐富的第二課堂活動培養(yǎng)和提升電子商務專業(yè)學生的人文素質(zhì)。

2.校外創(chuàng)新實踐體系

構建線上線下相結合的校外創(chuàng)新實踐體系，線上的實踐體系的核心內(nèi)容是以網(wǎng)絡為平臺的線上電子商務專業(yè)實訓平臺的開發(fā)與建設，線下的實踐體系為與企業(yè)合作建設實習基地與產(chǎn)學研基地。線上實踐活動是為了給學生創(chuàng)造更多創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的實踐機會，全面提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，同時也為了避免校外實習基地建設因長效激勵機制不足，而導致的效果不佳的情況。在建設校外實習基地的同時，可以聯(lián)合電子商務企業(yè)，共同開發(fā)深度反映校企融合的，以網(wǎng)絡為平臺的線上創(chuàng)新實踐平臺。

結束語

電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要堅持以能力培養(yǎng)為核心，以“學業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)——五業(yè)貫通”為主線，貫通學業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)要求、產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并將其貫徹到專業(yè)的課程體系與實踐體系設計等各個方面。構建“四位一體”的特色課程群課程體系，課程開設從企業(yè)應用需求出發(fā)合理開設，著重培養(yǎng)學生開展電子商務活動所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。構建校內(nèi)校外融合、層次遞進的創(chuàng)新實踐體系，實現(xiàn)學生從基礎專業(yè)能力到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)能力的提升。在人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系建設、實踐體系建設等方面與企業(yè)深度合作，實現(xiàn)校企融合辦學。通過開設內(nèi)容豐富的第二課堂活動，以賽促教，全面提高學生的人文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳子鳳：《電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究》，《陜西教育》（高教）2014年第2期，第125-128頁。

[2]占明珍：《我國高校電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標及方案設計》，《讀書文摘》2015年第1期，第60頁。

[3]李平：《電子商務專業(yè)創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)體系構建》，《實驗室研究與探索》2014年第3期，第255-258頁。

作者單位：王 艷 西安培華學院商學院 陜西西安

胡宏力 西安文理學院商學院 陜西西安