高職石油化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

郝巧艷

【摘 要】文章分析了高職石油化工專業(yè)及其職業(yè)崗位的相關(guān)情況，提出了該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，為使學(xué)生今后能夠順利走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 石油化工 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)模式

石油化工專業(yè)及其職業(yè)崗位分析

石油化學(xué)工業(yè)是我國國民經(jīng)濟重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是中國制造業(yè)的主要產(chǎn)業(yè)之一。在“十二五”及以后的5至10年內(nèi)，中國石油化學(xué)工業(yè)仍將處于迅速發(fā)展的上升階段，石油化學(xué)工業(yè)具有更加廣闊的發(fā)展前景。《陜西省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出，穩(wěn)步增加一次能源產(chǎn)能，大力推進煤電一體化、煤化一體化、油煉化一體化，促進化工產(chǎn)業(yè)高端化、電源建設(shè)大型化、載能工業(yè)特色化，實現(xiàn)煤油氣鹽綜合循環(huán)利用。而陜西省周邊的4個?。ㄗ灾螀^(qū)），基于其自身的資源優(yōu)勢（如寧夏、甘肅豐富的石油、煤炭資源；山西、內(nèi)蒙古的煤炭資源等），在地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃中，都把石油化工或煤化工作為帶動本?。ㄗ灾螀^(qū)）經(jīng)濟快速增長的支柱型產(chǎn)業(yè)重點發(fā)展。

我們通過對附近的幾個石油化工企業(yè)進行調(diào)研（延安煉油廠、永坪煉油廠、延安石油化工廠、黃陵煤化工有限公司、陜西雙翼石化有限公司、陜西煤業(yè)神木天元化工有限公司、延長石油榆林煤化工有限公司、鄂爾多斯化工集團、神華集團煤制油廠、陜西煤業(yè)神木富油能源科技有限公司、延長石油榆林能化公司等11家化工類生產(chǎn)企業(yè)），獲得最新的行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展、人才需求、人才能力與素質(zhì)要求等方面的信息與數(shù)據(jù)，以對專業(yè)進行準(zhǔn)確定位。統(tǒng)計畢業(yè)生的就業(yè)面向主要有六類：一是生產(chǎn)一線的操作崗位，從事化工生產(chǎn)的操作、調(diào)試、運行與維護，這類人員占調(diào)查人數(shù)的70%；二是生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位，從事化工產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)督與控制等，這類人員占調(diào)查人數(shù)的15%；三是生產(chǎn)管理，從事生產(chǎn)組織、技術(shù)指導(dǎo)和管理工作，如企業(yè)或公司的計劃科、生產(chǎn)科、企管辦等，這類人員占調(diào)查人數(shù)的5%；四是產(chǎn)品銷售、售后技術(shù)服務(wù)等，這類人員占調(diào)查人數(shù)的2%；五是產(chǎn)品開發(fā)、科研、制圖等工作，這類人員占調(diào)查人數(shù)的5%；六是行政管理和個體、其他等，這類人員占調(diào)查人數(shù)的3%。

人才培養(yǎng)模式設(shè)計

1.根據(jù)前面的分析情況，我們提出了“三方聯(lián)通、賽練互動、三線引領(lǐng)、能力總成”的人才培養(yǎng)模式

⑴“三方聯(lián)通、賽練互動”。即通過行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三方的互聯(lián)互通，創(chuàng)新行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校為主體的人才培養(yǎng)模式。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以化工基本知識為支撐、職業(yè)操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以化工企業(yè)生產(chǎn)過程為參照，以真實或模擬的生產(chǎn)任務(wù)為引導(dǎo)，整體設(shè)計人才培養(yǎng)方案，以化工職業(yè)競賽為平臺，達到以賽促學(xué)，以賽促練，以賽代練、賽練互動，相互促進，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化工知識和掌握操作技能的興趣，通過反復(fù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，逐步形成化工綜合職業(yè)能力。

⑵“三線引領(lǐng)、能力總成”。即以知識、技能和素質(zhì)教育等三條主線為引領(lǐng)，通過學(xué)習(xí)與工作過程的交替進行，以模擬或真實工作任務(wù)為載體，充分運用多樣化教學(xué)方法與手段，以化工基本知識為支撐，崗位操作技能為主線，綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，按照“知識競賽、技能比武、校內(nèi)仿真、企業(yè)實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)“路線圖”，扎實開展教育教學(xué)工作，實現(xiàn)知識、技能的融會貫通；與此同時，始終堅持“人品就是第一學(xué)歷”的理念，以延安精神特色素質(zhì)教育平臺為依托，以化工行業(yè)的特殊要求為參照，通過系統(tǒng)化的素質(zhì)教育方案設(shè)計與實施，提升學(xué)生基本素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成化工職業(yè)素質(zhì)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為具有延安精神特質(zhì)的化工專業(yè)高技能人才。幾年來，人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高，“雙證書”獲取率近100%，招生就業(yè)兩旺，社會認可度越來越高。

2.“任務(wù)引導(dǎo)、能力遞進”的教學(xué)模式

以真實工作過程為依據(jù)，遵循認知規(guī)律，按照由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合、由基礎(chǔ)到核心，由仿真模擬到現(xiàn)場頂崗的順序，以各階段不同的工作任務(wù)為引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，培養(yǎng)獨立或團隊協(xié)作分析、解決問題的能力，主動建構(gòu)自己的知識、能力體系。具體分為以下四個階段：⑴基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。在企業(yè)和校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過以裝置認識實習(xí)、化學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主要內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力。⑵核心能力培養(yǎng)。在化工仿真實訓(xùn)基地、化工單元操作實訓(xùn)中心、化工分析檢測中心，通過以化工單元操作訓(xùn)練、反應(yīng)器操作、石化產(chǎn)品分析檢測、企業(yè)技術(shù)人員講座等為主要內(nèi)容的專業(yè)核心能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，獲得化工操作工和分析檢驗工職業(yè)資格證書。⑶拓展能力培養(yǎng)。利用校內(nèi)綜合技能實訓(xùn)中心、典型裝置仿真實訓(xùn)基地， 通過以化工裝置操作與控制、煉油裝置操作與控制、企業(yè)專家講座為主要內(nèi)容的專業(yè)拓展能力培養(yǎng)模式，獲得化工總控工職業(yè)資格證書。⑷職業(yè)能力集成。利用校外實訓(xùn)基地，通過以生產(chǎn)裝置的開停車操作、產(chǎn)品質(zhì)量分析檢驗、化工儀表設(shè)備使用與維護、故障判斷與處理等為內(nèi)容的頂崗輪訓(xùn)，學(xué)院和企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力并提升職業(yè)素養(yǎng)，從而按認知規(guī)律逐步實現(xiàn)由專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力到綜合職業(yè)能力的逐層遞進。

3.實訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)路線

經(jīng)過多年教學(xué)實踐，總結(jié)形成了“認知實習(xí)，激發(fā)興趣；基本訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)；仿真培訓(xùn)，模擬體驗；大賽錘煉，技能集成；頂崗實習(xí)，能力總成”的實訓(xùn)教學(xué)技術(shù)路線圖。⑴認知實習(xí)，激發(fā)興趣。在新生進校后，結(jié)合入學(xué)專業(yè)教育、行業(yè)背景介紹以及課程教學(xué)內(nèi)容的要求，有意識安排學(xué)生到相關(guān)化工企業(yè)進行認知實習(xí)，讓學(xué)生親身接觸企業(yè)生產(chǎn)有關(guān)崗位的工作任務(wù)和工作過程，了解化工行業(yè)在本地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生對化工產(chǎn)業(yè)的興趣和愛好。⑵基本訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。以化工職業(yè)基本操作技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，著重培訓(xùn)化工分析、儀器分析技術(shù)，化工單元操作技術(shù)，化工儀表及自動化操作與維護技術(shù)，化工機械設(shè)備檢修與維護技術(shù)等，使學(xué)生掌握相關(guān)單項基本技能，為進一步開展仿真模擬技能培訓(xùn)作好準(zhǔn)備。⑶仿真培訓(xùn)，模擬體驗。以主要化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程為目標(biāo)，充分利用計算機及仿真模擬技術(shù)手段所創(chuàng)造的虛擬車間、虛擬工藝流程等，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在模擬真實情境的狀態(tài)下，進行化工工藝和DCS操作技能訓(xùn)練，掌握石油及相關(guān)化工產(chǎn)品生產(chǎn)流程，通過反復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握操作技能。⑷大賽錘煉，技能集成。參照化工總控工、檢驗工、化工儀表維修工、化工檢修鉗工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以各工種職業(yè)技能大賽為載體，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，進行相關(guān)工種崗位綜合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)和完成崗位工作的熟練操作技能，將以前所學(xué)所練的單項技能集成為完成崗位工作任務(wù)所需的綜合技能。⑸頂崗實習(xí)，能力總成。最后階段，通過職業(yè)技能鑒定綜合培訓(xùn)和頂崗實習(xí)，從虛擬走向現(xiàn)實，從仿真來到實際工作場景，將職業(yè)理論知識和熟練操作技能運用于生產(chǎn)實踐，使二者在工作中完美結(jié)合起來，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新工作能力，使理論與實踐有機整合，并逐步內(nèi)化為崗位工作能力，從而實現(xiàn)職業(yè)能力的總成，完成學(xué)業(yè)，通過職業(yè)技能鑒定，獲取“雙證書”，順利實現(xiàn)由“自然人”到“職業(yè)人”的質(zhì)變過程，成長為高素質(zhì)、高技能型人才。

參考文獻：

[1]韓鵬：《談高職教育人才培養(yǎng)》，《職業(yè)技術(shù)教育》2006年。

[2]孫譯文：《行業(yè)、企業(yè)參與和高職院校人才培養(yǎng)》，《職業(yè)技術(shù)教育》2012年。

作者單位：延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西延安