基于慕課先進教育理念下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究

王鳳斌

摘 要：本文從國家加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代背景、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念、總體發(fā)展思路、具體規(guī)劃目標、課程類型等方面進行全面闡述，并依據(jù)高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格，從通識課程、專業(yè)技術(shù)課程和實訓課程及要求等三個方面，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系

在經(jīng)濟社會發(fā)展“新常態(tài)”下，加快推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整離不開公民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升，所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性愈發(fā)明顯。教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見（教辦〔2010〕3號）》中指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。因而加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便成為提升全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重大舉措。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是學院人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會才培養(yǎng)目標的基本前提和根本保障，其課程體系質(zhì)量直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效，因此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)是高職院校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務之一。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念及國家戰(zhàn)略規(guī)劃

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定義和內(nèi)涵：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩者的簡單累加，而是相輔相成，相互滲透的有機整體。創(chuàng)新教育注重的是對學生未來發(fā)展的總體規(guī)劃，側(cè)重于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與開發(fā)；而創(chuàng)業(yè)教育注重的是學生未來自我價值實現(xiàn)途徑的總體規(guī)劃，側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要教育活動，以分階段分層次進行創(chuàng)新思維開發(fā)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家戰(zhàn)略規(guī)劃：黨和國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，并結(jié)合我國實際以及前沿的教育理論與方法，提出了具有遠見卓識的指導方針。國務院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)〔2015〕36號）》提出了“三步走”的總體目標：“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃預期目標。到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格和重要依據(jù)

大學生作為高知識高素質(zhì)高水平的勞動群體，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家最主要的人力基礎(chǔ)，是勞動力群體中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。就國家經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求而言，人才需求主要有四類：技能型人才、 工程技術(shù)人才、專業(yè)管理人才和學術(shù)型人才，社會對這四種人才其社會功能不同，要求的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)也不盡相同。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的總體思路

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的基本思路：學院堅持以創(chuàng)業(yè)的態(tài)度打造精品課程體系；以創(chuàng)新的精神改革教學方式方法；創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合；人才培養(yǎng)與項目轉(zhuǎn)化相結(jié)合。即建設(shè)一個基于互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的機電創(chuàng)業(yè)學院，構(gòu)建層級遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系：面向全體學生，開展創(chuàng)業(yè)通識教育和專業(yè)創(chuàng)意課程，針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，開展創(chuàng)業(yè)實訓教育，通過指導參加挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽論證創(chuàng)新項目的實效；針對正在創(chuàng)業(yè)學生，提供創(chuàng)業(yè)名師指導和轉(zhuǎn)化支持，確保創(chuàng)業(yè)的良性運轉(zhuǎn)，最終實現(xiàn)盈利。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的的具體目標：（1）建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程體系：建設(shè)全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實現(xiàn)線上學習和線下教學聯(lián)動機制。（2）創(chuàng)新教學方式方法：基于慕課等先進教育理念和教學方法對教學模式進行創(chuàng)新，即部分通識課程通過線上學習，部分專業(yè)技術(shù)課在線下教師授課中貫穿學習。（3）建立科學評價機制：建設(shè)符合慕課理念的數(shù)字創(chuàng)業(yè)學院網(wǎng)絡教學平臺，通過平臺對教學過程、學習過程的科學管理與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成對教學效果和學習效果的科學評價機制與方法，提升學校的管理水平。（4）培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍：開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資隊伍建設(shè)，搭建校級師資培訓交流的集訓平臺，通過創(chuàng)業(yè)導師培訓，培養(yǎng)年輕教師，建成具有專業(yè)資質(zhì)的師資力量。（5）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐：參與全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。（6）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化：培育創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的校園文化，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供肥厚土壤。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系課程的類型及表現(xiàn)形式

（一）隱性課程的表現(xiàn)形式：隱性課程是指在學校計劃和課程方案中沒有明確規(guī)定的教學實踐和內(nèi)容，但屬于學校教育經(jīng)常而有效的重要組成部分。主要表現(xiàn)形式為通過校園環(huán)境和班級文化、學校人文管理和創(chuàng)業(yè)制度，學生創(chuàng)業(yè)社團活動等多種形式所體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主旨，對學生的知識、信念、意志、行業(yè)和價值觀等方面起著隨風潛入夜，潤物細無聲的教育作用。

（二）顯性課程的表現(xiàn)形式：（1）通識教育課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程除了一般與本專業(yè)人才培養(yǎng)目相適應的會計學、法律法規(guī)、管理學、人文道德修養(yǎng)等課程外，還需要針對全體學生增設(shè)創(chuàng)新思維訓練、職業(yè)生涯與就業(yè)指導等必修課程。通識課程基本要求：學生通過對通識課程的系統(tǒng)學習，基本達到具有從事本專業(yè)方面工作的人文科學素質(zhì)，打牢經(jīng)濟、法律、環(huán)境和倫理等知識基礎(chǔ)，使學生具備應用本專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本素養(yǎng)。（2）專業(yè)或技術(shù)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技術(shù)課是指從某個具體的專來學科出發(fā)，設(shè)置開發(fā)符合學科特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐課程。此類專業(yè)技術(shù)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、項目研發(fā)課程、創(chuàng)業(yè)管理等課程。專業(yè)技術(shù)課程的基本要求：通過系統(tǒng)的學習專業(yè)技術(shù)課程，使學生具備在該專業(yè)領(lǐng)域從事項目開發(fā)或技術(shù)管理等方面的素質(zhì)和能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才打下扎實的研發(fā)或技術(shù)管理方面的基礎(chǔ)知識。（3）技能實訓課程。我們所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實訓課程是指以臨摹學習、仿真實訓、創(chuàng)業(yè)比賽、科技研發(fā)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互促進為指導思想，以技能實訓課程為載體，以學生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展為主線，以多樣化教學、多樣化訓練、多渠道實踐為手段，能夠強化學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和個性化發(fā)展的系列課程。技能實訓課程的基本要求：通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實訓的學習和訓練，幫助學生系統(tǒng)的學習創(chuàng)業(yè)知識與技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，了解創(chuàng)業(yè)過程與模式，掌握創(chuàng)業(yè)方法與步驟，提高自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)成功率。

總之，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是建設(shè)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，也是高職院校培養(yǎng)應用技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的必然選擇，所以，我們將順應大勢，整合學校資源，通過“引入+自建”的模式從課程建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐到項目成果轉(zhuǎn)化，建設(shè)成一個圍繞創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)服務逐層遞進的創(chuàng)業(yè)學院體系。

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