小學語文口語交際教學初探

王俠

摘要：新課標指出：“口語交際是一種必備的能力，應該培養(yǎng)學生學會傾聽、表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！雹僖虼?，為了更好地落實新課標的理念，培養(yǎng)學生的口語交際能力，小學語文口語交際教學變得尤為重要。

關鍵詞：小學語文；口語交際；激發(fā)興趣；創(chuàng)設情境

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0253-02

在日常生活中，口語的運用往往更為便捷，應用十分廣泛。小學階段是小學生掌握口語的最佳時期，因而，上好小學語文口語交際課至關重要。如何才能上好口語交際課呢？筆者通過多年的教學實踐，有以下幾點體會。

一、培養(yǎng)學生“說”的興趣

培養(yǎng)學生說話的興趣，教師可以多采用一些引導學生“說”的方法，鼓勵學生來回答，學生回答正確的時候要及時地進行表揚贊美，即便是回答的不正確，也不要打斷學生的說話，可以在以后挑選時間再進行耐心的講解，學生樹立起說話的信心，就會逐漸地養(yǎng)成喜歡說話的習慣，這樣就可以培養(yǎng)學生說話的興趣。

1.為學生創(chuàng)設輕松活潑的課堂氛圍，讓學生樂與表達。在課堂上，教師要鼓勵學生多思考，多發(fā)言。如：“這個問題有點兒難，想一想，看看誰能回答？”學生回答對了，教師要鼓勵：“你真棒！真是好樣的！”學生回答得不準確，教師要鼓勵：“你講對了一點兒，可以再想一想，看看還能怎樣說？”學生回答錯了，教師要鼓勵：“你雖然沒有答對，但是你有勇氣站起來說，很好！老師已經(jīng)看出你是動了腦筋的?！弊寣W生在輕松愉快的課堂氣氛中，各抒己見，沒有顧慮，覺得有話就想說，有話樂意說。

2.經(jīng)常組織看圖說話，讓學生愿意開口“說”?？磮D說話能鍛煉學生兩個方面的能力，一是孩子的聯(lián)想和想象能力，二是孩子的語言組織和表達能力。教師可以引導學生練習說一幅圖，也可以讓學生練習說多幅圖，還可以讓學生一邊說一邊把圖補充完整。讓學生展開想象的翅膀把圖中的故事編排好，在班上娓娓道來，師生一同享受看圖編故事的樂趣。

3.開展豐富多彩的活動，讓學生有機會“說”。在小學語文口語交際教學中，教師可以開展多種活動，讓學生參與其中，為學生提供“說”的機會。如表演小品，舉辦辯論賽，開展故事會等。比如，教師可以圍繞一些學生感興趣的話題展開辯論，如：“老師做錯了，我會當場指出嗎？”讓學生分成正反兩方進行辯論。教師還可以圍繞一個主題，讓學生輪流當小主持人，談看法和感受，設計開場白和結束語，鍛煉學生說話的能力和膽量。有時教師可以引導學生圍繞一個話題，選出學生當小記者，對同學們進行現(xiàn)場采訪。在課堂上，讓全體學生有興趣地參與其中，每一名學生都有一種“一吐為快”的體驗。

二、培養(yǎng)學生積累“說”的素材

如果學生的生活內(nèi)容充實，見多識廣，那么他們說話的內(nèi)容就會豐富起來，所以多積累說的素材，就如同蓋樓房需要磚瓦建材一般，尤為重要。豐富的生活，會使孩子感覺到新鮮而有趣，他就會情不自禁地愿意和他人交流。這樣學生說話的愿望和熱情就被激發(fā)起來了。經(jīng)過日積月累，學生語言豐富了，說話時自然就會左右逢源。

1.從日常生活中去尋找“說”的材料。教師要善于抓住時機找話題。比如，寒假過后開學之初，就可以和學生們談一談“壓歲錢”的話題。比如，班上轉來一名新同學，可以讓同學們介紹一下班上的情況，讓新同學盡快熟悉大家，早日融入班集體的大家庭中。

2.從書報中，電視里，互聯(lián)網(wǎng)上獲取更多更好的“說”的材料。教師可以引導學生多讀書報，指定電視頻道觀看節(jié)目，指導學生上網(wǎng)查資料，這樣可以擴大學生的視野，比如，名人軼事、英雄楷模、自然風光、人情風俗、社會現(xiàn)象等等，讓學生積累大量的“說”的素材，為上好口語交際課做準備，學生在課堂上侃侃而談，游刃有余，從而提升了學生口語交際的能力。

3.布置家庭中的說話作業(yè)，要學生有意識地去練習說話。學語文是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，說話也是如此，教師要試著讓學生安排好每天的生活內(nèi)容，使孩子生活得充實、快樂。家長還可以經(jīng)常帶孩子走出家門，逛公園、商店，外出散步、去朋友家做客等。在這些活動中，引導孩子觀察周圍的事物，積累生活經(jīng)驗和說話的素材。

三、教給學生“說”的方法

每一次口語交際課都會有一個話題。怎樣才能夠恰如其分地表達自己的觀點？這就要訓練學生言之有理，言之有序，有好的說話方法。

1.講述法。小學生最感興趣的是聽故事，教師在課堂教學中經(jīng)常講一些趣味性強的故事給學生聽，然后讓學生復述故事，學生說時可不拘一格。教師還可以要引導學生多看課外書，幫助他們積累知識，豐富語言，教學中可開展故事會、朗讀比賽等活動形式，讓學生把讀書所得講述出來。

2.交談法。教師可以引導學生說一說生活中和學習中的趣事。交談的內(nèi)容可以是觀察所得，可以是見聞趣事，也可以是故事笑話等，總之以學生輕松、舒適、愿意說為目的。

3.轉述法。教師可引導學生轉述在日常生活中、學習中聽到的別人說話的內(nèi)容，使學生有話可說。通過練習轉述，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

4.評說法。課堂教學以學生為主體，教師應多為學生創(chuàng)造一些評說的機會，讓學生對師生間、同學間的授課、作業(yè)、練習等進行評說，這樣可以大大提高學生說話的能力。

5.演講法。選擇學生關心的話題讓學生進行演講，這種即興演講會有一定的難度，教師要選擇學生熟悉的、感興趣的、人人都能參與表達的話題，以達到鍛煉學生說話的目的。

6.論辯法。學生在生活和學習中常會碰到一些有爭論的話題，教師要留心并有意識地加以組織。論辯的內(nèi)容可以是學習中的某一個疑難問題，可以是生活中的某一個焦點問題，也可以是學生關注的某一熱點問題。這樣能激起學生說的興趣，讓學生人人參與，暢所欲言。

總之，小學語文口語交際教學，就是讓學生有說的興趣，有說的內(nèi)容，掌握了說的方法，讓學生通過口語交際的課堂訓練，能夠在各種不同場合有話想說，有話可說，有話會說，切實提高學生的口頭表達能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)。

注：

①教育部《小學語文新課程標準》，2014。

參考文獻：

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[2]曹瑩.小學口語交際教學實施策略[J].寧波教育學院學報，2005，（01）.

[3]尹玉.“口語交際”教學初探[J].蘭州石化職業(yè)技術學院學報，2005，（01）.