淺析中職院校班級(jí)精細(xì)化管理策略及影響

曾偉東

摘 要：精細(xì)化管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的一種理念和管理技術(shù)，最早在企業(yè)管理中得到廣泛運(yùn)用并取得顯著成就。通過介紹中職院校班級(jí)管理的現(xiàn)狀，剖析精細(xì)化管理的含義和價(jià)值，揭示了精細(xì)化管理在中職院校班級(jí)管理實(shí)施的意義。同時(shí)探討了在中職院校班級(jí)管理中引入精細(xì)化管理的策略及其對(duì)學(xué)生可能造成的影響。

關(guān)鍵詞：中職院校 精細(xì)化管理 中職學(xué)生 影響

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）01（a）-0000-00

1 中職院校班級(jí)管理的現(xiàn)狀

管理是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。對(duì)于中職院校的班級(jí)管理，因?yàn)楣芾韺?duì)象是中職學(xué)生，所以我們必須了解中職生的特點(diǎn)。中職院校學(xué)生生源是一個(gè)特殊的群體，特別是春季招收的學(xué)生，可能因在初中學(xué)校成績不好、紀(jì)律較差，早早地參加春招考試，比同齡人提早一個(gè)學(xué)期入讀中職學(xué)校。正因?yàn)槿绱?，春招生與同齡高中生相比，在心理壓力、自我認(rèn)同感等方面存在著很大的差異。中職生常常被看作“學(xué)習(xí)上的失敗者、普通高中的淘汰者”，屬于“學(xué)業(yè)不良”群體中的成員。同時(shí)，受各方面因素影響，在中職生中確實(shí)存在相當(dāng)一部分“學(xué)習(xí)后進(jìn)、行為不良”的學(xué)生?？偨Y(jié)起來，這些中職生幾乎都有基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)迷茫，甚至厭學(xué)，自我約束力差，渴望獨(dú)立，逆反心理強(qiáng)，自卑脆弱，易走極端的特點(diǎn)[2]。

根據(jù)中職生的性格特點(diǎn)，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)中職院校班級(jí)管理并非易事。讓人更遺憾的是，部分教師沒有采用正確的教育和管理方式，使得該有的良性師生關(guān)系無法形成。而家庭教育作為學(xué)生教育的另外一個(gè)重要一環(huán)，也普遍缺失。中國的大多數(shù)家長一直有一個(gè)誤區(qū)：孩子上了職業(yè)院校就不會(huì)有多大的出息。更甚者， 覺得孩子還小， 去職業(yè)院校混幾年， 到一定的年齡了就可以工作了。家長們這樣的態(tài)度，使得學(xué)生在學(xué)校更加破罐子破摔，管理起來難度更大[3]。

2 中職院校班級(jí)精細(xì)化管理的意義

2.1 精細(xì)化管理的含義[4]

精細(xì)化管理是一種理念，并非某種具體管理模式和方法。它是倡導(dǎo)凡是應(yīng)堅(jiān)持一種認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的精神，堅(jiān)持“沒有最好、只有更好”的理念，提倡人們養(yǎng)成用心做事，重視細(xì)節(jié)，把小時(shí)做細(xì)，把細(xì)事做透的良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣。精細(xì)化管理是一種追求，也是一種過程。它是一個(gè)長期、復(fù)雜、艱巨的過程，不能一蹴而就。其運(yùn)行過程循環(huán)往復(fù)，層次水平螺旋提升。

2.2 中職院校班級(jí)管理實(shí)施精細(xì)化管理的價(jià)值和意義

班級(jí)管理本來就非易事，而管理一群特點(diǎn)鮮明的中職學(xué)生組成的班級(jí)更是難上加上。要做好中職院校班級(jí)管理的工作必須做到大事要捉落實(shí)，小事要捉仔細(xì)。這種大事求同、小事求異的管理模式實(shí)際上是最適合個(gè)性突出，特點(diǎn)鮮明的中職院校的班級(jí)管理。而這個(gè)模式恰恰是契合精細(xì)化管理的本質(zhì)意義，把戰(zhàn)略和目標(biāo)分級(jí)細(xì)化和落實(shí)過程。管理一個(gè)班級(jí)正是靠管理者（大多數(shù)情況下是班主任），來制定班級(jí)管理的大方向，同時(shí)因材施教，不同個(gè)性的學(xué)生使用不同的方法來管理[5，6]?？梢姡谥新氃盒５陌嗉?jí)管理中實(shí)施精細(xì)化管理不僅可以很好地落實(shí)班級(jí)管理的各項(xiàng)事務(wù)，還可以為不同的學(xué)生制定不同的管理方法，這是管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。同時(shí)實(shí)施精細(xì)化管理也利于對(duì)任職的班主任老師進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正，有利于管理工作接下來的持續(xù)改進(jìn)進(jìn)步[7]。綜上我們可以看到，在中職院校管理中引入精細(xì)化管理意義深遠(yuǎn)，價(jià)值極高。

3 實(shí)施精細(xì)化管理策略及對(duì)學(xué)生的影響

3.1借助完善的班規(guī)制度養(yǎng)成尊規(guī)守矩的班風(fēng)

一個(gè)班級(jí)具體狀況、存在的優(yōu)勢(shì)與不足、急需解決的問題，可以制定一系列具體而又操作性強(qiáng)的班規(guī)制度來進(jìn)行約束。從班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容，如《每日班級(jí)日志記載表》、《課堂紀(jì)律情況登記表》、《好人好事加分表》、《各課目作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表》、《每天清潔值日檢查表》、《大清潔檢查表》、《班級(jí)6S管理登記冊(cè)》、《考勤記錄手冊(cè)》等，事無大細(xì)地涵蓋了對(duì)班級(jí)學(xué)生的課堂紀(jì)律、作業(yè)、出勤、值日、集隊(duì)、升旗、開會(huì)、文明禮儀、儀容儀表、桌椅擺放等一系列具體細(xì)致要求。

在執(zhí)行的過程中組建一支“督導(dǎo)員——班干部——班委會(huì)——班主任”的監(jiān)管隊(duì)伍，進(jìn)行了每日記錄，每周匯總，每月評(píng)比，通過行為、數(shù)據(jù)量化考評(píng)，評(píng)選出每月之星、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部、文明標(biāo)兵學(xué)生并及時(shí)公報(bào)和獎(jiǎng)勵(lì)。行為規(guī)范考核量化過程中發(fā)揮學(xué)生主體作用，團(tuán)結(jié)班級(jí)。同時(shí)可對(duì)班中三個(gè)層次的學(xué)生分別進(jìn)行適合的教育目標(biāo)。

（1）培養(yǎng)班干部的自我管理能力

班干部是班主任的助手，在班主任與學(xué)生中起到的橋梁和紐帶的作用。他們工作能力和高低、工作方法的對(duì)錯(cuò)以及在同學(xué)中威信高低，直接影響著精準(zhǔn)的班規(guī)制度的落實(shí)情況和班級(jí)管理的成效。班主任應(yīng)該激發(fā)班干部主動(dòng)接受制度里的行為規(guī)范，讓他們能夠自覺地用學(xué)生日常行為規(guī)范來約束自己。只有這樣，班干部才能起到榜樣、示范的作用，才能樹立長久的威信。

班主任的工作不能面面俱到，也不是要班主任搞一言堂和包辦代替。這樣會(huì)扼殺班干部的自主性、創(chuàng)造性和個(gè)性，會(huì)引起他們的逆反心理。在日常管理中，班主任首先要肯于放手，敢于給班干部更多的自主權(quán)，讓他們獨(dú)立開展工作。其次，要協(xié)助班干部充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生完成班級(jí)的管理工作。班主任應(yīng)放手讓班干部組織同學(xué)自主開展活動(dòng)，并可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，減少限制。

把學(xué)生班干部隊(duì)伍的建設(shè)作為班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵，堅(jiān)持走學(xué)生自主管理之路。所有的班干部學(xué)生根據(jù)自己的特質(zhì)和能力，承擔(dān)層次不同、分工不同的工作。每個(gè)干部各其司職，分工協(xié)作，相互監(jiān)督，齊抓共管，逐步鍛煉成為一支精英隊(duì)伍。

（2）約束中等生提升學(xué)生的自覺性

中等生在班中占的人數(shù)最多，他們喜歡旁觀，靜侯事態(tài)的變化。他們?cè)诠芾碇凶畛Ｒ姷降娜秉c(diǎn)是：沒有主見。對(duì)于任何事情，只要大家說這是對(duì)的。他們也會(huì)不負(fù)責(zé)任地跟著附和，是典型的“墻頭草，隨風(fēng)擺”，也是最容易受別人影響的一個(gè)群體。如果班級(jí)管理出現(xiàn)不到位時(shí)，這類型學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律松散的情況。但如果有一個(gè)精準(zhǔn)的班規(guī)制度約束時(shí)，學(xué)生自然就不會(huì)有任何歪理去違反規(guī)定。把這種約束成為習(xí)慣，提升學(xué)生的自覺性，使班中大部分學(xué)生的紀(jì)律保持在良好的狀態(tài)下，班中紀(jì)律就可以穩(wěn)定下來。這樣就能有效地減少班干部日常管理的阻礙。

（3）震懾后進(jìn)生，讓他清楚自己的行為

后進(jìn)生的紀(jì)律是老師最為頭痛的地方。學(xué)生對(duì)自己的違紀(jì)和處分都不放在眼里，每次公報(bào)扣分情況，這部分學(xué)生不知道自己的一些壞習(xí)慣是違反了班規(guī)制度?？偸遣恢罏槭裁纯鄯謺?huì)這么多？所以學(xué)生都不會(huì)看重這個(gè)結(jié)果。因此班規(guī)制度中要使學(xué)生明白自己違紀(jì)過程。每一次違紀(jì)登記后班干部都會(huì)拿登記表給相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行簽名核對(duì)，這樣的做法是使學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)后在第一時(shí)間里會(huì)有人告訴他是違紀(jì)了。清楚自己的違紀(jì)行為。這樣的過程會(huì)一步步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班規(guī)制度的了解和重視。

3.2 通過因材施教、有教無類的教學(xué)理念發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能

在教學(xué)過程中，作為的教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，樹立學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和訓(xùn)練技能之余，通過各項(xiàng)團(tuán)體性活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)校開展體藝節(jié)，使學(xué)生的才能從不同的方面發(fā)揮出來，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生可以發(fā)揮自己的才能，感覺有自己的立足之地。

成功學(xué)之父卡耐基說過，一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要靠溝通技巧。教育實(shí)踐表明：師生之間的關(guān)系的好壞是決定教育成功的關(guān)鍵。學(xué)生先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育，接受教師所施加的教育影響，因此，教師的語言溝通技能是教育的重要手段，教師的語言溝通技能是實(shí)施有效教育的重要保障[9]。在整個(gè)班級(jí)管理的過程中，良好的師生關(guān)系，需要師生之間產(chǎn)生一種信任。信任的基礎(chǔ)是師生之間的溝通。

（1）提高優(yōu)等生的溝通能力

優(yōu)等生大部分都是班干部，因?yàn)槊鎸?duì)管理或被管理的對(duì)象都是同班。通過長時(shí)間的溝通后，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部的各方面溝通都沒有問題。這時(shí)老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生會(huì)，拓展學(xué)生的交友平臺(tái)，增加學(xué)生接觸學(xué)校其他老師的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的溝通能力。

（2）改善中等生的表達(dá)能力

這部分學(xué)生的特點(diǎn)是表達(dá)能力一般。老師在與學(xué)生溝通過程中能知道學(xué)生的想法，但學(xué)生不能表達(dá)出來，這時(shí)就需要利用早班會(huì)時(shí)間5分鐘時(shí)間給學(xué)生上臺(tái)宣講自己最為熟悉了解的事情（例如游戲的玩法或他所了解到的專業(yè)知識(shí)等等）通過這個(gè)平臺(tái)改善學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）激勵(lì)后進(jìn)生與家人的溝通

后進(jìn)生一般與老師都會(huì)有一定的交談話題。在學(xué)校通過溝通建立了良好師生關(guān)系后，教育工作開展有了很大的提高。但在家庭方面就表現(xiàn)較差，后進(jìn)生絕大多數(shù)和家庭成員不什么樣交談，回家后各有各忙。這時(shí)候要對(duì)學(xué)生和家長兩方面進(jìn)行溝通，構(gòu)建一個(gè)雙方交流的平臺(tái)。使學(xué)生感受家庭父母的溫暖進(jìn)行感恩教育，改變學(xué)生。

4 結(jié)論

實(shí)施精細(xì)化管理是中職院校班級(jí)管理的必然要求和理想選擇。我們有理由相信，借助精細(xì)化的管理模式和手段，堅(jiān)持以人為本的管理理念，以精益求精的管理態(tài)度認(rèn)真落實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)管理，可以中職院校班級(jí)管理效益最大化和最優(yōu)化。堅(jiān)持以人為本，注意調(diào)動(dòng)廣大師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，力戒繁瑣哲學(xué)，鼓勵(lì)科學(xué)創(chuàng)新，是班級(jí)管理實(shí)行精細(xì)化管理取得理想效果的重要保證。

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