基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)探析

牟常青 高晶

【摘要】大學(xué)英語專業(yè)的教學(xué)中，英語語言學(xué)的教學(xué)是一門基礎(chǔ)的必修課程，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的影響。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)英語語言學(xué)的教學(xué)開始向著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向發(fā)展，教學(xué)中就要提高對學(xué)生的口語水平，以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。但是在具體的實(shí)踐的過程中，還是存在一定的問題，影響了對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，本文針對這些存在的問題，提出了一些相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 語言學(xué)教學(xué) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

大學(xué)英語的教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要課程，因此，當(dāng)前的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)施有效的課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。隨著當(dāng)前的社會發(fā)展，需要大量的英語專業(yè)性人才，但是當(dāng)前的教學(xué)中，不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，不能滿足社會的需求。所以，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為大學(xué)英語語言教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，具有重要的意義。這也對教師提出了更高的要求，要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前的大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響比較大，由于課程內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)，學(xué)生的興趣比較低，所以，教學(xué)質(zhì)量不高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響也比較大。而且，教學(xué)中忽視了學(xué)生的主動性發(fā)揮，教學(xué)方式比較單一，對學(xué)生的評價存在問題，導(dǎo)致學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。一方面，教師的努力沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果，會出現(xiàn)一定的消極心理；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)目的不明確，將大量的時間用在了單詞的記憶和學(xué)習(xí)，沒有實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.英語教學(xué)沒有和實(shí)際很好的聯(lián)系。英語語言的學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)性的內(nèi)容比較強(qiáng)，包含的信息量比較大，因此，教學(xué)中要注重將理論和實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力培養(yǎng)。但是在我國當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，很多教師只注重對理論知識的講解和歸納，沒有結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行分析，學(xué)生的理解不到位，而且教師和學(xué)生之間的互動和交流比較少，不能及時的幫助學(xué)生解決問題。

2.教學(xué)中忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力。教師在教學(xué)過程中，處于主導(dǎo)性的地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著很大的影響，但是許多教師卻忽略了對學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)。所以，導(dǎo)致教學(xué)過程過于理論化，忽視了學(xué)生的理解和對知識的應(yīng)用。

二、大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略

1.設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境就是指學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)的場所。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要合理的設(shè)計教學(xué)方案，在一定的知識講解之后，要給學(xué)生留出一定的時間，進(jìn)行具體的應(yīng)用訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識和理論的理解。例如在教學(xué)英語語言的任意性時，學(xué)生對英語語言中的“音”和“義”不能進(jìn)行有效的區(qū)分，所以掌握的過程中存在一定的問題。教師就可以通過給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行收集材料，在課堂上進(jìn)行交流和探討。

2.更新教學(xué)方法。英語語言學(xué)課程的教學(xué)中，教師一般都采用講授型的方式，教學(xué)過程比較死板，不利于學(xué)生的積極性發(fā)揮，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，時間越長，學(xué)生還會出現(xiàn)一種厭倦心理。所以要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行更新，采取討論型的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動，但會影響到教學(xué)的進(jìn)度。因此，教學(xué)中可以講兩種方式進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

3.結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。英語語言的學(xué)習(xí)，和其他的語言性學(xué)科一樣，都和社會環(huán)境的關(guān)系比較大，因此，要實(shí)現(xiàn)英語語言的有效教學(xué)，教師就要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系。而且，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以對相關(guān)的內(nèi)容的文化背景進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。同時，要加強(qiáng)學(xué)生對具體知識的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要過程。

4.將母語和英語進(jìn)行有效的結(jié)合。語言課程的學(xué)習(xí)中，都有一定的聯(lián)系，而且在英語語言學(xué)的教學(xué)中，結(jié)合漢語教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。目前的英語語言教學(xué)中，往往避免使用漢語教學(xué)，對學(xué)生的培養(yǎng)不全面，學(xué)生的理解也存在問題，因此，將母語和漢語進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，能提高學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

語言學(xué)是一門重要的理論性課程，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用有著重要的影響，而且培養(yǎng)應(yīng)用型的人才是目前英語教學(xué)發(fā)展的重要方向。因此，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生的英語語言運(yùn)用。同時，在教學(xué)中，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題和解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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作者簡介：

牟常青（1975-），男，河北豐寧人，大學(xué)本科，講師，研究方向：語言學(xué)、英美文學(xué)、跨文化交際。

高晶（1982-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，講師，研究方向：商務(wù)英語、英美文學(xué)、教學(xué)法。