以自然拼讀法開啟學(xué)生閱讀思維的教學(xué)方法

吳昕哲

[摘 要] 在小學(xué)英語中，學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握情況直接影響其學(xué)習(xí)英語的效率，因此，要想將英語學(xué)習(xí)好，學(xué)生需要積累足夠的詞匯量。教師在英語教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法可以在很大程度上提升學(xué)生的閱讀能力。本文立足于小學(xué)英語的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何運(yùn)用自然拼讀法、提升學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了探討，以期開闊學(xué)生的閱讀思維，促進(jìn)其閱讀素養(yǎng)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語;自然拼讀法;閱讀能力

眾所周知，在小學(xué)階段，學(xué)生的精力和好奇心都比較旺盛，是學(xué)習(xí)語言的好時(shí)機(jī)。在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中，死記硬背占很大一部分。學(xué)生如果按照這樣的方式來學(xué)習(xí)詞匯和語法，一段時(shí)間之后，必然會(huì)喪失對(duì)這門語言的學(xué)習(xí)熱情。而運(yùn)用自然拼讀法，教師可以在很大程度上解決這一問題，它能打開學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之門，讓學(xué)生得以在一個(gè)輕松、愉快的氛圍下接觸英語，學(xué)習(xí)英語。

一、自然拼讀法的含義

自然拼讀法又稱“原音拼合法”，是當(dāng)前國(guó)際上運(yùn)用比較廣泛的一種英語教學(xué)方法。學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生首先要做的是學(xué)會(huì)26個(gè)基本英文字母，然后熟悉每個(gè)字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音，之后，通過自然拼讀法了解基本的語音體系，認(rèn)識(shí)58個(gè)字母組合的發(fā)音。在學(xué)生掌握這些發(fā)音的基礎(chǔ)上，通過各種教學(xué)手段，教師能讓學(xué)生熟練運(yùn)用自然拼讀法。在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，教師主要通過學(xué)生比較感興趣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、自然拼讀法教學(xué)現(xiàn)狀

如何才能將自然拼讀法這一教學(xué)方法因地制宜地“植入”當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中？如何讓自然拼讀法和小學(xué)英語教材有機(jī)地結(jié)合在一起，以幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)水平要求？這些都是廣大教師需要重點(diǎn)考慮的問題。國(guó)內(nèi)學(xué)生缺少英語語言環(huán)境，在課外接觸英語的機(jī)會(huì)少之又少，所以，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將自然拼讀法滲透到日常教學(xué)的方方面面。自然拼讀法的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①幫助學(xué)生構(gòu)建字母與字母自然發(fā)音之間的關(guān)聯(lián);②讓學(xué)生根據(jù)“元音+輔音”或“輔音+元音”字母組合，成功地拼讀陌生的單詞;③讓學(xué)生根據(jù)“輔音+元音+輔音”字母組合，成功地拼讀陌生的單詞;④讓學(xué)生成功地拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)的陌生單詞;⑤讓學(xué)生能夠聽讀音、辨別詞匯;⑥擴(kuò)充學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，并讓學(xué)生能閱讀一些簡(jiǎn)單的英語文章。

三、實(shí)踐教學(xué)，制定策略

（一）創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)興趣，享受學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，如果缺少特定的英語學(xué)習(xí)語境，則教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得異常的抽象和空洞，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度也會(huì)增加，這樣學(xué)習(xí)的效果肯定不盡如人意。因此，教師可以利用自然拼讀法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語境，同時(shí)結(jié)合教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地吸收和掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化語言知識(shí)，讓學(xué)生在特定的語境下享受英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。

例如，在教學(xué)“Our animal friends”這一課時(shí)，教師可以將動(dòng)畫和英語知識(shí)有效地結(jié)合在一起，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生制作動(dòng)畫，展示文章中涉及的英文動(dòng)物和身體部位名稱，還可以設(shè)置動(dòng)畫功能：只要點(diǎn)擊動(dòng)物，就會(huì)有相應(yīng)的動(dòng)畫展示和拼讀示范。動(dòng)物形象可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，當(dāng)看到會(huì)發(fā)出聲音的動(dòng)物形象時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺地進(jìn)行跟讀，這有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速地掌握單詞的讀音，如在點(diǎn)擊“tail”的時(shí)候，學(xué)生能看到一只小狗出現(xiàn)在視頻中，且視頻中還會(huì)播放“t?ai?l，tail”這樣的拼讀過程。這種方式有助于快速擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀語篇的時(shí)候，倍感輕松，同時(shí)能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

（二）掌握詞匯，豐富知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐

英語是一門語言類學(xué)科，以單詞為基礎(chǔ)，所以學(xué)生應(yīng)盡可能地認(rèn)識(shí)不同的單詞，不斷擴(kuò)充自身的詞匯量，這樣才能在英語閱讀中更好地理解文章的意思。

例如，在教學(xué) “Colours”這一單元時(shí)，教師可以以其中一個(gè)單詞為例，引導(dǎo)學(xué)生掌握拼讀，如“green”這個(gè)單詞表示顏色，其中有一個(gè)元素“?ee”。教師可以讓學(xué)生回想一下之前學(xué)過的單詞中，有哪些單詞包含了這一元素。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)含有同一元素的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練，如see、feet、tree等。在拓展完單詞之后，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自身理解，讓這些含有同一元素的單詞構(gòu)成一個(gè)特殊的句子，如“I can see a bee in the tree.”以不斷加深學(xué)生對(duì)此類單詞的印象，幫助學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)認(rèn)識(shí)更多的單詞，也能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

（三）模仿語音，熟悉句型，提高效率

在小學(xué)階段，學(xué)生一般是活潑好動(dòng)的，因此，教師在組織英語課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地將自己的個(gè)性展示出來。鑒于此，教師可以根據(jù)拼讀的錄音，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，之后整合文本內(nèi)容，演繹相關(guān)情境，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握重要句型，即便在日后的閱讀中再次遇到這些句型，學(xué)生也不會(huì)感到陌生，這樣既節(jié)約了學(xué)生閱讀時(shí)思考的時(shí)間，又提高了學(xué)生的閱讀效率。

例如，在教學(xué)“Our school subjects”這一單元時(shí)，教師可以先讓學(xué)生朗讀課文中的句子并進(jìn)行錄音，如“What subjects do you like？”“I like...”，盡量模仿專業(yè)的語音語調(diào)，待學(xué)生熟悉之后，再邀請(qǐng)幾位學(xué)生來到講臺(tái)，將這個(gè)片段演繹出來。在此過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)特定的句型產(chǎn)生更為深刻的印象，當(dāng)學(xué)生在閱讀中再次遇到此類句型的時(shí)候，肯定能游刃有余地解決相關(guān)問題。由此可見，在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)過程中，教師要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)，組織學(xué)生使用常見的句型，模仿句子的語調(diào)，跟隨文中句子的情緒變化，一遍遍地聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的印象，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)有很大益處。

（四）聯(lián)系全文，培養(yǎng)語感，促進(jìn)閱讀

在小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過自然拼讀法，訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。在組織語篇教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生通過自然拼讀法，聯(lián)系上下文，并對(duì)整篇文章的思想和情感進(jìn)行探索。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)音規(guī)律，自主地學(xué)習(xí)陌生的單詞和句子，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語感和自主閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)“At weekends”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文中的對(duì)話內(nèi)容，自主地創(chuàng)作繪本，讓學(xué)生以繪畫的形式展現(xiàn)閱讀的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)學(xué)生已掌握的英語知識(shí)，制訂專屬的周末計(jì)劃。通過這種方式，教師一方面能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語課文的理解，另一方面能強(qiáng)化學(xué)生的語言輸出。此外，教師還可以將學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生參與組內(nèi)討論和交流，在互幫互助中不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

總之，自然拼讀法在小學(xué)階段的英語教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，它是開啟英語閱讀學(xué)習(xí)的一把鑰匙。教師應(yīng)將這把鑰匙交給學(xué)生，為學(xué)生日后的英語閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要能夠?qū)W會(huì)用自然拼讀法創(chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生快速地掌握單詞的拼讀與書寫，精確地掌握課文的結(jié)構(gòu)與含義，從而不斷促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

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