中職特色校園文化建設(shè)與職業(yè)素養(yǎng)教育研究

黃鳳琴

摘 要：中職學校是培養(yǎng)技能型勞動者的主陣地，學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系著中職教育的質(zhì)量、勞動者素質(zhì)的提高以及企業(yè)核心競爭力的提升。以安徽省宣城市信息工程學校為例，通過對中職生職業(yè)素養(yǎng)和校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析，提出從物質(zhì)、精神和制度三個角度來建設(shè)中職校園文化，以此提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校園文化；職業(yè)素養(yǎng)；特色

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.134

2010年，教育部和人社部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強中等職業(yè)學校校園文化建設(shè)的意見》文件提到，加強中等職業(yè)學校校園文化建設(shè)，對于貫徹落實黨的教育方針，優(yōu)化育人環(huán)境，促進中職學生全面發(fā)展具有十分重要的意義。

一、 現(xiàn)階段中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析

（一）學習素養(yǎng)普遍偏低

本校生源普遍是16歲左右的初中畢業(yè)生（16歲占40%，17歲占32%，18歲占28%），大多數(shù)來接受中職教育的原因是學習成績不佳。他們?nèi)狈W習興趣，學習目標只是學一技之長，學習動力嚴重不足，文化功底和專業(yè)基礎(chǔ)知識很薄弱，基本上沒有閱讀習慣。當前中職教育的生源現(xiàn)狀制約了中職生的學習素養(yǎng)，影響了職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（二）職業(yè)思想觀念有待提升

首先是集體觀念和團隊合作意識淡薄。大部分學生在進行“合作學習”時，根本沒有積極性；其次是缺乏塑造自我的能力，在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)70%以上中職生不會自我管理，這從作業(yè)、考試復習的時間安排，寢室衛(wèi)生等活動中能體現(xiàn)出來；關(guān)于自學能力，86%的學生就沒有做過書面的學習計劃和人生規(guī)劃；再次是欠缺刻苦鉆研精神和創(chuàng)新思維，當遇到難題時，只有10%的學生選擇“自己查有關(guān)資料”。這些成為中職生職業(yè)素養(yǎng)提升的“瓶頸”。

二、現(xiàn)階段中職校園文化建設(shè)問題的分析

（一）沿襲普教模式，缺乏具有中職特色的辦學理念

教育部《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》的通知里提到“中職學校要凝練具有職教特色的辦學理念和學校精神，建設(shè)體現(xiàn)學校特色的校園文化”，但是大多數(shù)中職學校照搬普高模式，開展的科技節(jié)、體育節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)、運動會以及迎新文藝演出等活動與普高大同小異。

（二）服務招生宣傳，缺乏真正提高學生職業(yè)素養(yǎng)的意識

中職學校校園文化建設(shè)有呈功利性傾向， 把校園文化建設(shè)當作了招生宣傳的裝飾品，反映在學校管理中，沒有將重點放在培養(yǎng)社會與企業(yè)所需人才的綜合素質(zhì)上，而是片面宣揚專業(yè)前景、個人待遇，這對學生職業(yè)生涯的長遠發(fā)展極為不利。

三、構(gòu)建中職特色校園文化提升學生職業(yè)素養(yǎng)的實施策略

（一）物質(zhì)層面要有“中職”的特色基調(diào)，提升職業(yè)知識技能水平

物質(zhì)文化是學校形象的外部表現(xiàn)，它通過一定的載體表現(xiàn)出來，包括教學實施、宣傳實施、儀器設(shè)備、校門、校服、雕塑、辦公樓、教學樓、實訓樓、科技館、圖書館、各類教室、語言室、藝術(shù)館、人文景觀、體育場館、教工宿舍、學生宿舍以及食堂等有形的硬件設(shè)施。加強校園物質(zhì)文化建設(shè)，綠化、美化、亮化校園環(huán)境，營造一種教人向上、催人奮進的氛圍，使生活在其中的師生于潛移默化中受到教育。

建設(shè)校園文化環(huán)境，宣城市信息工程學校十分注重自然和人文環(huán)境的熏陶。學校行政樓大廳墻上設(shè)有圍棋棋局，圍棋文化博大精深，凸顯了學校的文化底蘊；學校按專業(yè)分成四個系部，每個系部在樓道墻上文化和黑板報也是各具特點，課間休息時候，學生在不自覺中能學到知識，學校還有各具特色的專業(yè)教室。校園物質(zhì)文化建設(shè)充分展示了中職學校的辦學理念，通過各種載體提高了中職生的職業(yè)知識技能水平。

（二）精神層面要有“中職”的理想追求，堅定職業(yè)信念

精神文化是校園文化的精神導向?qū)用妫鼭B透并影響著制度文化和物質(zhì)文化，能在不知不覺中內(nèi)化為學生的道德認識、道德情感和道德行為。職業(yè)信念是一個成功職業(yè)人必備的核心素養(yǎng)。

宣城市信息工程學校這樣做的：第一，重視人文精神的培養(yǎng)，引導學生根植于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，客觀地學習民族歷史，全方位地了解國情，進而增強民族的自尊心和自豪感；同時，還要培養(yǎng)學生做人的責任感，提高他們的思想認識，完善他們的道德境界。第二，重視實踐，培養(yǎng)科學創(chuàng)新精神。通過實踐活動的開展，不僅為學生發(fā)現(xiàn)自身價值提供了平臺，而且還可以正確地解決學生的認知問題。如中職學校通過開展技能大賽進行專業(yè)大比拼，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第三，開展理想信念教育，提升學生的精神追求。通過開展“書香校園”活動，可鼓勵學生多讀書、讀好書，在閱讀中辨別是非善惡，強化樂觀、勇敢、開放的信念，提高自己的精神追求。

（三）制度層面要有“中職”的行為規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣

制度文化是指針對校園文化環(huán)境下所建立的一套必須共同遵守的制度，它主要包括學校各類的規(guī)章制度、校規(guī)校紀、學生守則、規(guī)范、慣例、人際交往的準則等?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，制度文化為物質(zhì)文化和精神文化提供了保證。制度的制定不但要有文化內(nèi)涵，更要體現(xiàn)“中職性”。一切要圍繞學生的“高技能”“應用型”來建立健全各項制度。如為了實訓操作安全、規(guī)范，把操作規(guī)程張貼在實驗室、車間和實訓場等，做到用制度規(guī)范行為，用行為提高實踐能力。每個人的一生都是由無數(shù)的行為所構(gòu)成的，行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀，習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。職業(yè)素養(yǎng)就是在職場上通過長時間的學習—改變—形成而最后變成習慣的一種職場綜合素質(zhì)，要讓學生在濃郁的制度文化氛圍中來養(yǎng)成職業(yè)行為習慣。

總之， 廣大師生應全方位地參與校園文化建設(shè)中，這既提升了知識品位、文化修養(yǎng)及價值觀念，也為中職生的職業(yè)素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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[責任編輯 吳海婷]