小組合作學(xué)習(xí)模式下的班級管理

張存琴

摘要：記得在《中國教育報》上看過這樣一句話“tell me and I forget， show me and I remember， involve me and I understand.”。（告訴給我，我會忘掉；演示給我，我會記?。蛔屛覅⑴c，我會理解）。的確，在教學(xué)管理中要演示給學(xué)生看，他才能記住，要讓每一個學(xué)生都參與，他才能理解。班級管理，如能真正讓每一個同學(xué)都看到演示，都參與學(xué)習(xí)和管理，筆者認(rèn)為這就實現(xiàn)了教育的真正目的。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀自我管理能動性，根據(jù)多年的教學(xué)管理經(jīng)驗，筆者認(rèn)為“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”是實現(xiàn)班級管理的比較切實可行的途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；班級管理；教師；學(xué)生

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0088

小組合作學(xué)習(xí)模式下的班級管理強調(diào)以人為本，以引導(dǎo)學(xué)，更關(guān)注自主管理、有效自律、促進(jìn)合作、科學(xué)評價、文化育人。班級建立合作學(xué)習(xí)小組的目的是為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，增強競爭意識，給學(xué)生適度的學(xué)習(xí)壓力，利用學(xué)生的好勝心，使學(xué)生間互幫互助、優(yōu)勢互補，相互激勵、有效督促，更好地促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和與人交往合作的素養(yǎng)。但是，這一切的實現(xiàn)必須有良好的小組建設(shè)和有效的管理制度作保障。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式下的班級管理特點

小組合作學(xué)習(xí)模式下的班級管理要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性、師生間的多維合作性、信息溝通的多向性、管理的民主性、發(fā)展的多維性、評價的多元性。班級管理工作要圍繞引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)活動來開展，使學(xué)生自主地合作、在合作中體現(xiàn)自主，同時要構(gòu)建相應(yīng)的組織、管理、評價機制。其特點體現(xiàn)在：

1. 自主管理。一是全體學(xué)生積極參與班級管理，自覺地?fù)?dān)負(fù)起班級的某部分或某方面的組織管理或服務(wù)工作；二是班級中每一成員，對自己的活動和行為，能夠按教育目標(biāo)的要求，自行控制與調(diào)節(jié)，為實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而努力。班主任退到后臺，充當(dāng)參謀，使學(xué)生從單一的被管理者角色轉(zhuǎn)變成被管理者與管理者雙重角色的集合體，以兩種身份共存于班級之中，實現(xiàn)“人人有事做、事事有人做”。

2. 有效自律。首先，從自主他律著手，在班主任引導(dǎo)下，由學(xué)生自主制訂班級管理制度，將班訓(xùn)、班規(guī)、干部名單與職責(zé)、考核結(jié)果、獲獎與違紀(jì)情況等張貼在教室內(nèi)，讓學(xué)生一目了然，時刻提醒，明確什么事該做什么事不該做，做與不做的結(jié)果是什么；其次，構(gòu)建規(guī)范的班級管理機制，包括相應(yīng)的組織管理、激勵措施，以此規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生在規(guī)范和被規(guī)范的過程中學(xué)會規(guī)范與被規(guī)范，在管理和被管理的過程中學(xué)會管理和被管理，逐步實現(xiàn)他律與自律并重；第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價自己、評價他人、正確對待評價結(jié)果，通過評價結(jié)果的反饋調(diào)控自身行為。

3. 促進(jìn)合作。構(gòu)建班級組織、管理的合作機制，通過多種形式和載體運行，使之與課堂學(xué)習(xí)模式配套。同時，設(shè)計和組織關(guān)于團(tuán)隊合作的主題班會或活動，使學(xué)生在活動中體驗合作、感悟合作、學(xué)會合作，增強合作意識，提高合作水平。

4. 科學(xué)評價。構(gòu)建“立體”評價機制，對學(xué)生實施發(fā)展性評價。多維評價指標(biāo)、多種評價形式相結(jié)合，特別是他評與自評的多元評價的結(jié)合，使評價的反饋、激勵、調(diào)校功能充分發(fā)揮。

5. 文化育人。以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際氛圍、環(huán)境設(shè)置等營造積極的班級文化，通過強推、暗示、熏陶對學(xué)生施加積極有效的影響，觸動學(xué)生，使其由認(rèn)同、遵守、模仿到自覺，最終使行為和思維習(xí)慣逐步發(fā)生變化，形成積極健康的心態(tài)和良好的思維、行為習(xí)慣，達(dá)到常規(guī)教育教學(xué)所無法達(dá)到的效果。

二、合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與管理

小組合作學(xué)習(xí)是新課改理念下課堂教學(xué)改革手段之一，因此，在班級管理中，有效地組建、組織、引導(dǎo)、管理、評價、激勵學(xué)習(xí)小組顯得尤為重要。

1. 科學(xué)分組，合理分工

科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。有句俗話說的好：“一個好漢，三個幫”，班主任要在對全班學(xué)生全面考查的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級和教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、性別等將思想素養(yǎng)、文化成績、行為習(xí)慣優(yōu)等、中等與處于低層次的同學(xué)科學(xué)合理地搭配在一起，按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)分工明確，每個組員都有自己的具體職責(zé)與作用，學(xué)生通過小組協(xié)作形式參加班級學(xué)習(xí)、活動和主持班級的日常管理。在實施小組合作學(xué)習(xí)制的過程中，教師應(yīng)采取一些組織策略，有效地保證小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

2. 選拔組長，培養(yǎng)助手

組長是一個小組的組織者，是教師的小助手，在進(jìn)行合理分工的同時，最重要的是選好組長，這直接關(guān)系學(xué)習(xí)及其他活動的效率和成敗。組長必須有非常強烈的集體榮譽感、能帶頭、有威信、有組織能力，所以，在選組長時，不能僅僅局限于考試分?jǐn)?shù)，要注重學(xué)生的綜合能力。可以采取個人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長明確職責(zé)及相關(guān)要求，同時要給小組長以充分的信任與支持。

3. 明確目標(biāo)，制定措施

“小組合作學(xué)習(xí)”是以“小組”為單位，以 “合作”為關(guān)鍵，以“自主”為目的，要充分發(fā)揮“小組”集體作用，合理運用“合作”手段，真正體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)合作、人人有責(zé)”的實效性。如果組織不好，很容易形成人人消極怠慢、漠不關(guān)心的狀態(tài)。因此，在組織“小組合作學(xué)習(xí)”時必須給出明確的目標(biāo)：如可針對班級管理現(xiàn)狀，制定以遵守紀(jì)律、完成作業(yè)為主配合考試成績、集體活動的奮斗目標(biāo)，將它們量化成指標(biāo)，然后根據(jù)得分情況進(jìn)行小組評比。

4. 加強調(diào)控，及時評價激勵

及時反饋、評價激勵對小組合作學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽他組的觀點，吸納他人之長，發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的最佳策略。對小組活動進(jìn)行評價時可以采用小組內(nèi)自評和組與組互評相結(jié)合的方法。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改下班級管理的現(xiàn)實需要和有效手段，能有效調(diào)動學(xué)生主動性，擴大參與面，提高學(xué)生自主探索能力，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 730600）