馮光榮 黃艾麗
摘 要:當(dāng)前,我國(guó)高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)遇到許多的困難,需要我們采取相應(yīng)的解決措施去對(duì)其進(jìn)行干預(yù)。該篇文章主要分析了當(dāng)前我們現(xiàn)代學(xué)徒制度概念及其特點(diǎn),然后對(duì)造成其試點(diǎn)困難的原因進(jìn)行了詳細(xì)的分析,并且針對(duì)這些主要的原因,提出了一些比較具體的解決方案,以為相關(guān)人士提供參考。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代高職院校;現(xiàn)代學(xué)徒制;現(xiàn)代企業(yè);試點(diǎn)困境;相關(guān)對(duì)策分析
一、引言
當(dāng)前,現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)在我國(guó)的運(yùn)行當(dāng)中遇到了許許多多的阻礙,急需要我們?nèi)ゲ扇∠鄳?yīng)的解決措施。在我國(guó),現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)的開(kāi)展,主要是由一些相關(guān)的高職院校通過(guò)積極的探索,然后與一些企業(yè)之間進(jìn)行相關(guān)的合作,并且深入的開(kāi)展一系列關(guān)于人才培養(yǎng)的模式所進(jìn)行的改革措施。然而,其高職院校在實(shí)施這種現(xiàn)代學(xué)徒制度試點(diǎn)過(guò)程當(dāng)中,面臨著各種各樣的問(wèn)題與挑戰(zhàn),例如一些校企同步發(fā)展的相關(guān)動(dòng)力機(jī)制不是很完善、校企雙方共贏的機(jī)制也不是非常的完善以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的機(jī)制也不是非常完善等等。通過(guò)對(duì)這些高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的反思與探討,我們理解到,造成該種問(wèn)題的根本原因,是其相關(guān)制度的不健全,除了需要相關(guān)的院校對(duì)其自身的教育形式進(jìn)行大力改革之外,相關(guān)的企業(yè)單位也要放寬一些崗位上的限制,還有就是,國(guó)家政府也應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策和鼓勵(lì)制度,以在一定的程度之上加快現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)推行的步伐,從而在全國(guó)加以普及。只有這樣,才能為國(guó)家培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀人才,才能促進(jìn)國(guó)家整體全面的發(fā)展。以下我們對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的探討。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制度的概念
什么是學(xué)徒制度呢?其實(shí)這主要是一種我們?cè)谌粘5膶?shí)際活動(dòng)中,通過(guò)傳授者的言傳身教,使得學(xué)徒者學(xué)到相關(guān)的知識(shí)與技能相關(guān)方式。而我們常說(shuō)的現(xiàn)代學(xué)徒制度,則主要是指通過(guò)其學(xué)校和企業(yè)雙方在一定的程度之上進(jìn)行深入的合作,以對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能進(jìn)行培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)的方法。學(xué)生一般不會(huì)摘除自身的在校學(xué)習(xí)者的身份,以學(xué)校一些專任的教師或者教授,傳授一些理論知識(shí)與基本的技能,從而使得學(xué)生的知識(shí)和技能得到一定的提升?,F(xiàn)代學(xué)徒制度作為我們國(guó)家引進(jìn)先進(jìn)人才的一種培養(yǎng)模式,它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)兩種身份
什么是兩重的身份呢?主要是說(shuō),其學(xué)生不但在校是學(xué)生,而且在企業(yè)單位還是學(xué)徒。當(dāng)然,主要是以在企業(yè)的學(xué)徒身份為主的。首先,我們學(xué)校的學(xué)生必須要從相關(guān)的企業(yè)去獲得學(xué)徒的資格,然后獲得在職業(yè)院校作為學(xué)生的身份,這樣,更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。作為一名學(xué)徒,首先便將其定義為了企業(yè)中的人,這樣的話,相關(guān)的企業(yè)便會(huì)對(duì)這些學(xué)徒更加的上心,而不會(huì)總是對(duì)相關(guān)的院校寄予厚望了。另外,其學(xué)徒與企業(yè)正式的員工待遇有很大的差別,這其中最為主要的差別就是,學(xué)徒工作獲得的是補(bǔ)貼,而不是正式的工資,而且工資非常的低。這樣,不但可以節(jié)約相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)的資本,而且還更加的有利于其企業(yè)提高現(xiàn)代學(xué)徒制度的積極性。
(二)雙方育人
雙方育人,主要就是指其我們學(xué)校和企業(yè)都要參與到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中來(lái)。現(xiàn)代的學(xué)徒制度要求學(xué)生把在學(xué)校獲取的知識(shí)和在企業(yè)獲取的相關(guān)技能進(jìn)行綜合起來(lái),融會(huì)貫通。當(dāng)然,企業(yè)的傳授者和在校的老師都是分工明確的,傳授者以傳授技藝為主,老師則以教會(huì)理論知識(shí)為主。通過(guò)這種雙方育人的方式,可以充分的把企業(yè)對(duì)于一些人才的要求表達(dá)出來(lái),而且學(xué)校也可以按需求進(jìn)行人才的培養(yǎng),以及時(shí)準(zhǔn)確的去調(diào)整相關(guān)的教學(xué)模式,從而使得勞動(dòng)力市場(chǎng)和國(guó)家的教育體系之間緊密聯(lián)合。
(三)柔性化管理
所謂柔性的管理,主要是說(shuō)使得學(xué)校與企業(yè)之間的管理變得更加的靈活。我們現(xiàn)代的學(xué)徒制度主要是采取交替式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),學(xué)生一般30%的時(shí)間在校進(jìn)行理論知識(shí)的獲取,70%的時(shí)間在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行技能的培訓(xùn)。學(xué)生與企業(yè)會(huì)簽訂相關(guān)的合同,而企業(yè)則會(huì)專門派出一位師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)徒的期間,享有一定的薪資待遇,但是不高。這樣柔性化的管理不但可以鍛煉其學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,還使得其學(xué)生就業(yè)的方向更加的明確。
(四)彈性化的學(xué)徒制度
所謂彈性化的學(xué)徒制度,主要是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間可以比規(guī)定的晚三年。與一些比較傳統(tǒng)的學(xué)徒制度進(jìn)行比較,其現(xiàn)代的學(xué)徒制度就更顯靈活,當(dāng)然更加充滿了可變性,即彈性。我們現(xiàn)代學(xué)徒制度培訓(xùn)的時(shí)間一般是兩年左右,而且這是最短的期限,不過(guò),對(duì)那些已經(jīng)獲得了主要技能的相關(guān)青年,培訓(xùn)的時(shí)間在一定的程度之上還可以作一定的減縮,然而,資格證書獲取的時(shí)間是沒(méi)有限制的。
三、現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)存在的問(wèn)題與困境分析
現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)存在的問(wèn)題與困境主要可以總結(jié)于以下幾個(gè)方面:
(一)現(xiàn)代學(xué)徒制度的不健全,使得學(xué)校與企業(yè)雙方共同發(fā)展的機(jī)制不夠完善
我們都知道,學(xué)徒制度的教學(xué)形式是比較的古老的,主要是起源于手工生產(chǎn)的作坊時(shí)期,在相關(guān)的教育院校出現(xiàn)之前,傳統(tǒng)的學(xué)徒制度,便是人們進(jìn)行技能學(xué)習(xí)最為主要的方式。不過(guò),現(xiàn)代的學(xué)徒制度作為我們當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一種新型的人才培養(yǎng)的方式,是對(duì)我們一些傳統(tǒng)的學(xué)徒制度的批判和繼承。然而,因?yàn)橐恍┙虒W(xué)院校的管理方式的落后,使得現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)的工作步履蹣跚,而且,一些教師也已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在加上一些院校對(duì)于該種制度理解的不深入,使得學(xué)校和企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制度的試點(diǎn)缺乏熱情。另外,因?yàn)閷?shí)施現(xiàn)代學(xué)徒的制度的試點(diǎn)需要花費(fèi)很多各個(gè)方面的精力,然而這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須需要國(guó)家政府財(cái)政與制度上的大力支持。目前我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制度才剛剛開(kāi)始,還沒(méi)有在一定的程度之上得到政府的大力支持,也沒(méi)有相應(yīng)的保障機(jī)制,這些,都在一定的程度之上直接或者間接的影響到了學(xué)校和企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制度試點(diǎn)的熱情與積極性。
(二)現(xiàn)代學(xué)徒制度的不健全,使得校企雙方共享的機(jī)制不是很完善
一些高職院校其現(xiàn)代的學(xué)徒制度試點(diǎn)的難點(diǎn)主要是由相關(guān)運(yùn)行的機(jī)制不健全所造成的,從而造成校企之間的共享的機(jī)制不是很完善。我們都知道,學(xué)校與企業(yè)完全屬于兩種不同的教育資源與教育環(huán)境,而我們現(xiàn)代的學(xué)徒制度,就是要去進(jìn)一步整合不一樣的資源,使得其雙方在各個(gè)方面的育人模式可以在一定的程度之上相互融合與滲透,以為我們社會(huì)培養(yǎng)一批高技能人才。不過(guò),其高職院校于企業(yè)自主招生的時(shí)候發(fā)現(xiàn),大約有百分之八十的員工屬于外來(lái)的務(wù)工人員。然而,因?yàn)閼艏南拗?,還是有一部分外來(lái)的務(wù)工人員不能參與進(jìn)來(lái)。這種政策很大程度上影響了企業(yè)培養(yǎng)人才方面的利益。而且,這些報(bào)名的考生的年齡差距一般都是很大的,最小的可以在二十歲以下,最大的可以在五十歲以上;崗位差異也比較大。很顯然,這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致我們管理上的不便,還會(huì)給我們學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)極大的不便。
(三)現(xiàn)代學(xué)徒制度的不健全,使得校企之間共贏的驅(qū)動(dòng)機(jī)制不是很完善
我們都知道,利益的因素是決定學(xué)校和企業(yè)之間合作的程度最為重要的因素之一。其現(xiàn)代的學(xué)徒制度的實(shí)施,一般都依賴相關(guān)企業(yè)對(duì)其學(xué)徒培訓(xùn)崗位的設(shè)定。所以,該種制度要想有效的實(shí)施,就必須要得到相關(guān)企業(yè)大力的支持,當(dāng)然,必須得使其企業(yè)能夠在一些實(shí)際的合作當(dāng)中,去獲得相應(yīng)的報(bào)酬。在其相關(guān)的高職院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制度進(jìn)行試點(diǎn)的時(shí)候,普遍上都遭到了學(xué)校較熱,而企業(yè)冷門的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)檎{(diào)控的力度還不夠,使得企業(yè)與學(xué)校參與的積極性不能得到提高。
四、現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)存在問(wèn)題的對(duì)策分析
以下,我們就現(xiàn)代學(xué)徒制度的相關(guān)特性,以及在我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)狀,充分的探討與分析了我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制度試點(diǎn)所存在的最根本的問(wèn)題,從而建立起維護(hù)其企業(yè)利益的相關(guān)的保護(hù)機(jī)制,以及建立相應(yīng)的共享機(jī)制和互惠共贏驅(qū)動(dòng)機(jī)制等這些方面進(jìn)行深入的分析,提出了相應(yīng)的解決措施,以能夠在整體上推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制度在我國(guó)的普及,為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
(一)建立起學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的機(jī)制,是我們現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制全面進(jìn)行推行的重要前提
我們需要轉(zhuǎn)變觀念,建立良好社會(huì)氛圍。這就需要相關(guān)的學(xué)校和企業(yè)做好一些宣傳的工作,在全社會(huì)營(yíng)造出一種重視個(gè)人技能的現(xiàn)狀,并且引導(dǎo)其企業(yè)從我們社會(huì)的進(jìn)步,以及其企業(yè)整體的發(fā)展之上,去充分的了解我們高職院?,F(xiàn)代的學(xué)徒制度的相關(guān)的信息。而且,對(duì)于政府來(lái)說(shuō),還可以通過(guò)一些報(bào)刊雜志或者是廣播媒體等去加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制度的宣傳力度,當(dāng)然,還要在一定的程度之上改變其高職院校一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)的觀念。這樣,我們學(xué)生不但可以在學(xué)校獲取牢固的理論知識(shí),還可以將自身所得知識(shí)充分的融入到實(shí)際的環(huán)境當(dāng)中,由其企業(yè)專門的去挑選師傅進(jìn)行親自的教學(xué),從而在一定的程度之上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)的核心能力。
(二)建立起相關(guān)的維護(hù)企業(yè)自身利益保障的機(jī)制,是我們現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)進(jìn)行全面推行重要的保障
縱觀世界整體學(xué)徒制度運(yùn)行的情況以及所得成效,我們可以了解到,運(yùn)用法律的形式規(guī)定其職業(yè)教育的運(yùn)行與管理,是確保我們現(xiàn)代學(xué)徒制度試點(diǎn)全面推行重要的保障。因此,相關(guān)政府必須要出臺(tái)一些政策,以便在一定的程度之上去建立健全、落實(shí)相關(guān)的就業(yè)制度。除此之外,政府還要認(rèn)真的去對(duì)相關(guān)的財(cái)政進(jìn)行合理的分配。一方面,就是其企業(yè)培養(yǎng)人才的費(fèi)用國(guó)家政府要有相應(yīng)的支持,還有就是國(guó)家還需要出臺(tái)一些福利的政策;另一方面,其企業(yè)傳授者的薪資待遇政府也應(yīng)加以調(diào)控;還有就是,其學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的薪資也要有相應(yīng)的保障。
(三)建立起互補(bǔ)共享的機(jī)制,是我們高職院?,F(xiàn)代學(xué)徒制度全面推行必要的條件
我們都知道,學(xué)校與企業(yè)的教育方式和教育風(fēng)格是十分的迥異的,這時(shí)就需要我們建立起相應(yīng)的互補(bǔ)共享的機(jī)制。一方面,相關(guān)教育管理階層應(yīng)當(dāng)在一定的程度之上對(duì)自主招生的制度加以放松。以給予相關(guān)外來(lái)務(wù)工同等的接受教育的權(quán)利,使其獲取相應(yīng)的歸屬感。另一方面,就是我們還要規(guī)范相應(yīng)的招生的政策,放寬其自主招生的錄取的限制。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,我們現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度的試點(diǎn)在一定的程度之上遇到了許許多多的阻礙,為了去充分的解決這些問(wèn)題,我們必須建立起相應(yīng)的制度之上的措施,以推進(jìn)高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制度試點(diǎn)在我國(guó)全面推廣的力度。除了需要相關(guān)的院校對(duì)其自身的教育形式進(jìn)行大力改革之外,相關(guān)的企業(yè)單位也要放寬一些崗位上的限制,還有就是,國(guó)家政府也應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策和鼓勵(lì)制度,以在一定的程度之上加快現(xiàn)代高職院校學(xué)徒制度試點(diǎn)推行的步伐,從而在全國(guó)加以普及。只有這樣,才能為國(guó)家培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀人才,才能促進(jìn)國(guó)家整體全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]吳建設(shè).高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制亟待解決的五大難題[J].高等教育研究,2014(07).
[2]張啟富.我國(guó)高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實(shí)踐——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“帶徒工程”為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012(11).
[3]王振洪,成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制:高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國(guó)高教研究,2012(08).
[4]王喜雪.英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制與我國(guó)工學(xué)結(jié)合的比較研究——基于政策分析的視角[J].外國(guó)教育研究,2012(09).
[5]張啟富.我國(guó)高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實(shí)踐——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“帶徒工程”為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012(11).
(作者單位:成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院)