室內(nèi)裝飾施工與材料課程教學(xué)模式改革

熊鵬

摘 要 本文通過對室內(nèi)裝飾材料、構(gòu)造、施工工藝課程教學(xué)的整合，研究多種教學(xué)方法與提高學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合能力的關(guān)系，希望建立相對合理的課程結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學(xué)生能夠完成從理論學(xué)習(xí)到了解構(gòu)造實(shí)景，最終完成設(shè)計實(shí)物的教學(xué)過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的整體性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞 室內(nèi)裝飾施工教學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)目標(biāo)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.045

室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)裝飾構(gòu)造與室內(nèi)裝飾施工是室內(nèi)設(shè)計及相關(guān)專業(yè)的主要課程，要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)之上，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，掌握在室內(nèi)設(shè)計的實(shí)施過程中的裝飾材料、裝飾構(gòu)造以及裝飾施工的相關(guān)知識。在以往的教學(xué)過程中，這三門課程往往是由不同的老師在不同的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)際上，這三門課程在教學(xué)的過程中，相互之間卻是有著緊密聯(lián)系的。分別的講授造成了教學(xué)的很多障礙與弊端。

本文試圖通過對課程的教學(xué)改革，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)中助理設(shè)計師與室內(nèi)裝飾技術(shù)施工人員的相關(guān)工作崗位能力，對課程的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，希望將這三門課程進(jìn)行整合，以工作過程為向?qū)?，以崗位的職?zé)為評價標(biāo)準(zhǔn)，消除教學(xué)的障礙與弊端，提升教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠快速掌握材料、構(gòu)造與施工的相關(guān)內(nèi)容，為能勝任室內(nèi)設(shè)計相關(guān)崗位的職責(zé)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1教學(xué)中的問題

1.1 課程之間相互重復(fù)

裝飾構(gòu)造、材料與施工這三個知識群相互之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在進(jìn)行其中一個知識群的教學(xué)的時候，如果不涉及其他兩個知識群，那么知識就會變得很孤立。比如在講構(gòu)造的時候，如果不講材料，構(gòu)造就很難講的清，講施工同樣離不開構(gòu)造與材料，所以在分開進(jìn)行室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)裝飾構(gòu)造與室內(nèi)裝飾施工教學(xué)時，就不可避免地會造成課程的重復(fù)，教學(xué)的體系就會出現(xiàn)矛盾，造成課程知識點(diǎn)的碎片化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，就不能從完整的知識體系出發(fā)，全面了解課程的知識點(diǎn)。另外，教師在備課的時候，不同的課程有大量的知識點(diǎn)重復(fù)，也會影響備課的效率，從而造成課程資源的浪費(fèi)。

1.2 教學(xué)的邏輯性混亂

教學(xué)是一個科學(xué)的過程，需要合理安排課程的教學(xué)計劃，要根據(jù)課程的難易程度、課程的邏輯結(jié)構(gòu)來進(jìn)行教學(xué)安排，在實(shí)際教學(xué)過程中，室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)裝飾構(gòu)造與室內(nèi)裝飾施工這三門課程如果分開教學(xué)，那么通常是由不同的老師來組織教學(xué)的，而不同的教師會以自己的學(xué)科背景和知識結(jié)構(gòu)，對課程有不同的安排，甚至有矛盾的地方，那么學(xué)生在接受知識的時候就會無所適從，或者因?yàn)檎n程安排在不同的學(xué)期，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候前后知識點(diǎn)無法銜接，造成教學(xué)邏輯的混亂。

1.3 理論性教學(xué)過多

室內(nèi)裝飾施工與材料類的課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，課程的教學(xué)是一個非常復(fù)雜的過程，僅僅靠課堂的理論講解是無法真正掌握知識點(diǎn)的，而現(xiàn)有的教學(xué)往往受教學(xué)條件和教學(xué)方法的限制，造成理論性教學(xué)過多的情況，使得教學(xué)效果不盡理想，如在講授頂面裝飾構(gòu)造時，如果大量的教學(xué)時間被用于講授吊頂?shù)姆诸惙椒ā⒌蹴數(shù)慕ㄖY(jié)構(gòu)，而不具體地結(jié)合材料、施工工藝去學(xué)習(xí)，在具體的吊頂結(jié)構(gòu)面前去認(rèn)知，從具體的施工程序上學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就會迷失在理論的大海里，無法獲得具有實(shí)踐作用的知識。

2課程改革的設(shè)計思路

在課程改革的過程中，邀請室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的專家進(jìn)行指導(dǎo)，同時通過對室內(nèi)裝飾行業(yè)的人才需求的調(diào)查，將裝飾構(gòu)造、材料與施工這三個知識群進(jìn)行整合，形成完整的知識體系，優(yōu)化課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，降低了理論部分的比重，增加了大量的案例內(nèi)容的比重。在講授理論知識時，穿插實(shí)際案例的講解。在課堂建立虛擬的案例的場景，把學(xué)生帶入虛擬的場景中，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，使原本枯燥的理論教學(xué)變得生動起來，通過學(xué)生興趣的建立，使教學(xué)從以教師為中心的教的模式，變成以學(xué)生為中心的積極的學(xué)的模式。

確定的課程內(nèi)容，是選擇以施工現(xiàn)場為背景，以相關(guān)職業(yè)人員的直接需要為依據(jù)。根據(jù)照施工部位，以裝飾施工任務(wù)或項(xiàng)目為載體，基于工作過程進(jìn)行課程開發(fā)，并以之為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；同時，以實(shí)訓(xùn)為手段，以學(xué)生為主體，設(shè)計出知識、理論、實(shí)踐一體化的課程內(nèi)容。

3課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.1 知識目標(biāo)

（1）掌握室內(nèi)裝飾施工施工程序；（2）掌握室內(nèi)裝飾材料的特性；（3）掌握室內(nèi)裝飾工程構(gòu)造；

3.2 能力目標(biāo)

（1）能正確識圖，繪圖（主要是大樣圖、結(jié)構(gòu)詳圖）。（2）具有裝飾材料、施工設(shè)備與機(jī)具選擇鑒別能力。（3）具備裝飾施工中各項(xiàng)目的施工操作和技術(shù)指導(dǎo)能力。（4）具備裝飾施工中各項(xiàng)目的質(zhì)量檢查、驗(yàn)收和分析、解決實(shí)際問題的能力。（5）施工項(xiàng)目的綜合管理能力。

3.3 素質(zhì)目標(biāo)

（1）通過建立理論、實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的職業(yè)意識。（2）通過分組練習(xí)，讓學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)合作的意識。（3）通過教學(xué)實(shí)踐過程中創(chuàng)新方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

4課程整體設(shè)計

通過對課程目標(biāo)的分析，按照課程的設(shè)計思路，我們將課程分為四個模塊，如表1所示，第一模塊是課程的導(dǎo)入，解決本課程的一些基本問題。第二模塊是對于材料的認(rèn)知，第三模塊通過對地面、頂面以及墻面構(gòu)造的學(xué)習(xí)和調(diào)研完成對室內(nèi)裝飾三大面的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，最后第四模塊，通過具體的裝飾實(shí)例來深化對課程知識的理解。

5課程改革的教學(xué)方法

5.1 任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是以任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過程的教學(xué)法，在授課過程中采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)思想。將理論教學(xué)與實(shí)踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，通過活動引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，以加深對知識的理解和運(yùn)用。如在講授地面裝飾構(gòu)造時，就設(shè)計出教學(xué)樓地面裝飾構(gòu)造與材料調(diào)研、地面裝飾材料調(diào)研等任務(wù)，通過具體的任務(wù)，使學(xué)生從身邊的案例開始，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。

5.2 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法就是利用圖片、視頻、動畫等手段模擬營造實(shí)際工作環(huán)境和工作狀態(tài)的教學(xué)方法。由于圖片、視頻、動畫等教學(xué)手段各有優(yōu)缺點(diǎn)（見表2）。因此，我們根據(jù)它們的特點(diǎn)，并結(jié)合課程內(nèi)容有選擇性地加以運(yùn)用。

5.3 實(shí)踐型教學(xué)方法

創(chuàng)造各種機(jī)會，鼓勵學(xué)生到裝飾企業(yè)、裝飾材料市場去調(diào)研、實(shí)習(xí)，以便進(jìn)一步消化和吸收課堂及實(shí)驗(yàn)課所學(xué)知識，在實(shí)踐教學(xué)是，通過具體的課程任務(wù)書，布置具體的實(shí)踐任務(wù)，將在現(xiàn)場遇到的問題反饋給老師，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下掌握解決的方法，提高實(shí)踐技能。

6課程改革的評價體系

課程的考核方法采用過程考核與綜合考核相結(jié)合的方式，注重學(xué)生的成長過程。本課程滿分為100分，過程考核占50%，綜合考核占50%。其中過程考核是依據(jù)學(xué)生上課的考勤情況、課程任務(wù)的完成情況、學(xué)生課堂互動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面由教師綜合評定成績，主要是考核的是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的能力。綜合考核是依據(jù)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐的完成情況、作品的展示效果及過程是否具有規(guī)范性，由教師綜合評定成績，主要考核的是學(xué)生專業(yè)方面的能力。

7總結(jié)

在所有的設(shè)計課程中，裝飾構(gòu)造與施工是為數(shù)不多的偏重理工類知識的課程，授課方法一般也沿用工科講授為多。材料課程、施工工藝課程與構(gòu)造課程沒有科學(xué)合理地整合起來，造成課程資源浪費(fèi)，與其他設(shè)計課程群脫節(jié)。本門課程通過多材料、構(gòu)造、施工工藝的整合，希望建立相對合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系，希望學(xué)生能夠完成從理論學(xué)習(xí)到了解構(gòu)造實(shí)景，最終完成設(shè)計實(shí)物的過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的整體性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性。

“室內(nèi)裝飾材料、構(gòu)造與施工”是室內(nèi)設(shè)計與相關(guān)專業(yè)的教學(xué)主干課程，是從事室內(nèi)裝飾行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員必須具備的專業(yè)知識。經(jīng)過整合，使得學(xué)生能夠?qū)⑻祚R行空的創(chuàng)意空間設(shè)計落實(shí)到具體的材料、構(gòu)造與施工技術(shù)上，希望通過這樣的整合與改革，能夠積極地推動室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)改革，學(xué)生能夠更好地掌握課程內(nèi)容，教師能夠更有效率地教授專業(yè)知識和技能，學(xué)校能夠更有效地組織教學(xué)，裝飾企業(yè)能夠得到更有行業(yè)針對性的人才。