談高中信息技術校本課程的開發(fā)策略

易思雄

【關鍵詞】 信息技術；校本課程；開發(fā)；意義；問題；解決措施

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0036—01

高中信息技術校本課程開發(fā)從學校教育和學生發(fā)展兩個方面來說都是勢在必行的。教師在課程教學內(nèi)容中要加入更多促進學生個性化學習的部分，完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，理論和實踐相結(jié)合對于信息技術校本課程的開發(fā)是相當有利的。不過，應試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的時間并不長，加快素質(zhì)教育的進程是學校教育中一個非常重要的任務，那么，高中信息技術校本課程開發(fā)的過程中也勢必存在一定的問題。為了推進素質(zhì)教育的進程，實現(xiàn)學生的課程學習需求，信息技術校本課程的開發(fā)要與生活經(jīng)驗相結(jié)合，做出最大程度的改善。

一、 高中信息技術校本課程開發(fā)的意義

1. 素質(zhì)教育的實行要求各學校進行課程改革，做到與素質(zhì)教育的宗旨相符合，必須用實踐支撐理論，推動素質(zhì)教育的進程。那么，高中信息技術校本課程的改革就是實踐的一部分，它對學校素質(zhì)教育的實行有著很大的推動作用。

2. 信息技術校本課程的開發(fā)在教師的日常教學中是有完善和補充作用的，在學生的個性化發(fā)展上下功夫，既可以滿足學生的需求，又可以活躍課堂氣氛，課堂教學效果明顯。

3. 高中信息技術校本課程的開發(fā)是實現(xiàn)學生個性化發(fā)展需求的重要途徑。個性化發(fā)展是當下學生教育中非常重要的一部分，一改往日應試教育的弊端，剔除只重視學生成績的糟粕，讓學生從中解放，個性化發(fā)展成為教育改革中一個重要的標志和閃光點。所以，基于經(jīng)驗情境的高中信息技術校本課程開發(fā)勢在必行。

二、高中信息技術校本課程開發(fā)中存在的問題

1. 學生在信息技術學習中的實踐性薄弱。課程中要求的許多實踐內(nèi)容是需要學生在課后完成的，這種情況下，教師只能在課堂上教給學生理論的部分，實踐的部分是沒有教師的參與的，那么對于學生來說它的難度是比較大的，可操作性不大，實踐的目的就不可能實現(xiàn)。所以，基于經(jīng)驗情境的高中信息技術校本課程開發(fā)還停留在紙上談兵的階段。

2. 有部分學校的硬件設備欠缺。在我們國家，部分高中學校的發(fā)展是很落后的，基礎條件尚不完善，還不能滿足信息技術校本課程開發(fā)的條件。

3. 學生的個性化發(fā)展需求還不能完全實現(xiàn)。信息技術校本課程開發(fā)的一個重要主旨就是實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，但是，這其中存在不少問題，比如，有些學生并不能適應學校選取的教學素材，教師在教學過程中并不能關注到每一個學生等等，這就給學生個性化發(fā)展帶來了阻礙。

三、解決措施

1. 以學生為主體，學生的個性化發(fā)展為目標，讓學生在開發(fā)過程中得到提高。學生是學校教育的主要參與者，只有重視學生的教育才能真正得以發(fā)展。所以，高中信息技術校本課程的開發(fā)要從學生的個性化發(fā)展出發(fā)，完善教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

2. 要發(fā)揮教師的參與性。教師是學生教育過程中非常重要的參與者，教師起到了引導學生、教育學生的重要作用。教師要完善教學內(nèi)容，根據(jù)學生的具體情況分類教學，不僅要傳輸理論知識，還要參與學生的實踐，讓理論與實踐并行。

（1） 按學生的學習程度和學習意愿進行分類教學，重視學生的不同需求。在實行素質(zhì)教育的過程中，其重要改革就是個性化教學，尊重學生的不同需求。為了符合素質(zhì)教育的主旨和要求，分類教學勢在必行。

（2） 學校要完善硬件設備，重視教師的培養(yǎng)和評價。硬件設備是支撐信息技術校本課程開發(fā)的重要部分，好的師資力量是開發(fā)的軟件部分，只有兩者相互結(jié)合才能使信息技術校本課程的開發(fā)更完善。

（3） 將高中信息技術校本課程的開發(fā)置于經(jīng)驗情境的基礎上。信息技術的教學不是獨立存在的，而是與社會情境、生活經(jīng)驗相結(jié)合的，教學內(nèi)容只有從經(jīng)驗情境中收集素材，才能實現(xiàn)理論與實踐的并行發(fā)展，學生才能從中完善自己的學習內(nèi)容。

（4） 堅持以“興趣為先，資源為本”為課程內(nèi)容。課程應以學生興趣為主，以“發(fā)現(xiàn)興趣——經(jīng)驗情境——刺激思維——個性成長”來設計課程內(nèi)容，如，可以選擇微博問題、手機問題、動漫時尚問題等，進而開發(fā)成一個個主題。另外，信息技術校本課程開發(fā)同樣要以學校所處的資源條件作為主要依據(jù)，如，地域秀美文化、古鎮(zhèn)歷史文化、自然生態(tài)環(huán)境、民間藝術、飲食文化等，通過深入挖掘和合理設置后都可成為開發(fā)和可利用的校本課程內(nèi)容。

編輯：郭裕嘉