《分子生物學(xué)實驗》課程的問卷調(diào)查與改革探索

摘 要：分子生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，廣泛應(yīng)用于生物學(xué)的各個領(lǐng)域，分子生物學(xué)實驗是理論和實踐相結(jié)合的典型課程。為了進一步提高分子生物學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量，通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生的背景知識、學(xué)習(xí)動機以及對教學(xué)方式的評價等，從而為更好的調(diào)動學(xué)生對該課程的積極性，為分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)實驗課程；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)目標

中圖分類號：G420

1 調(diào)查方法和對象

本次調(diào)查的對象為新疆師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2013級3個班，他們分別來自生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)的大三學(xué)生，共99人，其中男生占20 %，女生占80 %。

調(diào)查采用問卷形式，問卷以選擇題為主。老師自行設(shè)計問卷，內(nèi)容包括對該課程背景知識掌握情況、學(xué)習(xí)目標、對課程的興趣、對教學(xué)改革的評價及對教學(xué)內(nèi)容和方法的建議等。

等分子生物學(xué)實驗課程結(jié)束后，對選修該課程的班級整體抽樣發(fā)放問卷，學(xué)生無記名自行填寫。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷99份，收回99份，回收率100%，均為有效問卷。調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析采用百分比法。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 對選課學(xué)生的分子生物學(xué)理論背景知識的考察

對于分子生物學(xué)理論知識來說，有44.44%同學(xué)缺乏該課程的背景知識，其中2.02%同學(xué)沒有了解，42.42%同學(xué)了解不多。

由于高中階段大部分學(xué)校開設(shè)過遺傳學(xué)、普通生物學(xué)、細胞學(xué)等相關(guān)課程，有55.55%的同學(xué)對分子生物學(xué)理論知識比較了解，只有11.11%的同學(xué)系統(tǒng)了解該課程理論知識，表明部分同學(xué)在高中的先導(dǎo)課程中未能建立起該門課程的基本知識體系。

根據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論[ 1 ]，因?qū)⒔霐?shù)的學(xué)生對細胞學(xué)和遺傳學(xué)這些先導(dǎo)課程的遺忘，導(dǎo)致其現(xiàn)有的發(fā)展水平偏低，最終其通過教學(xué)可能達到的水平會受到直接影響，比如學(xué)生對分子生物學(xué)基本的概念不明白、不清楚，使其不能更好的掌握實驗的原理和目的，在知識概念的構(gòu)架和聯(lián)想方面也會存在劣勢。

這就要求我們講解分子生物學(xué)實驗技術(shù)之前，有必要抽出時間回顧必備的分子生物學(xué)基本理論知識，以便同學(xué)們在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)之上，主動構(gòu)建分子生物學(xué)的新技術(shù)。

對分子生物學(xué)實驗技術(shù)來說，有37.37%同學(xué)從未動手操作過，另外有過少數(shù)幾次動手經(jīng)驗的同學(xué)僅占53.54%。

該調(diào)查結(jié)果提示我們，在實驗課程開設(shè)之前需要讓同學(xué)實際動手操練一些基本的實驗技術(shù)，例如移液器的使用、離心機的使用、核酸電泳的原理和方法等，使其得到足夠的訓(xùn)練以保證后續(xù)實驗教學(xué)工作的順利進行。

可見，在實驗課程開課之前，有必要對同學(xué)進行相關(guān)概念和技術(shù)的初步調(diào)查，如果能夠根據(jù)調(diào)查的結(jié)果進行分組授課，會讓實驗課程更具有挑戰(zhàn)性，這樣會增加學(xué)生參與實驗課的積極性和主動性。

2.2 選修本課程的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)動機

分子生物學(xué)實驗是門實踐性很強的課程，調(diào)查發(fā)現(xiàn)69.7%的同學(xué)認為考試成績和實驗技能一樣重要，只有11.11%的同學(xué)把考試成績作為本門課程的學(xué)習(xí)目標，由此體現(xiàn)出本課程實用性的一致要求。

因此，實驗課程改革時需要增加實驗技術(shù)的可操作性，給學(xué)生提供較多的動手機會，這將是該課程改革的一個重要的方向。進一步分析同學(xué)們對分子生物學(xué)實驗課程的共性需求，對于提升該門課程的實用性有很要的指導(dǎo)意義。

與同學(xué)的預(yù)期目標相一致的是，大多數(shù)學(xué)生希望通過動手操作來增加實驗技能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50.51%的同學(xué)愿意承擔(dān)實驗全部的準備工作，只有2.02%同學(xué)不愿意參與實驗準備，體現(xiàn)了大部分學(xué)生希望通過配置實驗試劑和準備實驗用具的方式更快地了解分子生物學(xué)實驗的相關(guān)流程。

對分子生物學(xué)實驗課程感興趣的同學(xué)占98.99%，其中7.07%的同學(xué)表示非常感興趣，僅有1.01%同學(xué)表示不感興趣。興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)動機中最積極的因素，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉[ 2 ]。激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，除了革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計外，教師的人格魅力也占很大因素。因此在教學(xué)改革中，教師除了提升自身的專業(yè)素質(zhì)外，也需要增強自身的人格魅力。

對分子生物學(xué)實驗課程感興趣的原因進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)因為分子生物學(xué)有用或有趣而對課程感興趣的同學(xué)占33.33%，因為教師精講啟發(fā)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理而對該課程感興趣的是35.35%，這體現(xiàn)了課程設(shè)置的實用性原則和教師在教學(xué)中的重要性原則。

任課教師必須博學(xué)篤行，才能夠輕松駕馭該課程，若是術(shù)業(yè)不精，則必定會降低學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，進行課程設(shè)置時需要突出該門課程的實用性及實踐性，也是今后課程改革需要考慮的一個重要方向。

2.3 對教學(xué)模式、教學(xué)改革的意見調(diào)查

合理的教學(xué)方式有利于促進學(xué)生的發(fā)展[ 3 ]，可以根據(jù)學(xué)生對某種教學(xué)方式的喜好程度有目的進行教學(xué)改革，從而增加學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。對于教學(xué)模式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)95.96%學(xué)生更青睞于以“科研設(shè)計——實施”為核心的教學(xué)方式，其中十分感興趣的占10.1%，只有4.04%表示對此教學(xué)方式不感興趣。

因此，在今后的教學(xué)改革中，要不斷的將選修該門實驗課程的學(xué)生納入相關(guān)的科研團隊，讓其圍繞實際的科學(xué)問題開展并實施科學(xué)實驗，使分子生物學(xué)的技術(shù)真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。

在對本學(xué)期教學(xué)改革的評價中，認為“3或5人一組實驗，不能人人動手操作”的占74.75%，而“不喜歡動手做實驗，多人一組更好，不用自己動手”的僅占3.03%，可見學(xué)生已經(jīng)改變以往被動上實驗課的習(xí)慣，絕大部分同學(xué)都愿意親自動手操作實驗。

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性無疑是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一[ 4，5 ]，我們在以后的教學(xué)改革中要更加突出以個人為單位完成整個實驗的重要性，以滿足同學(xué)們獨立操作實驗的迫切心情。

調(diào)查同學(xué)對該門課程的建議，發(fā)現(xiàn)60.61% 同學(xué)認為“根據(jù)自己感興趣的方向，圍繞大綱自己設(shè)計實驗內(nèi)容，實驗積極性更高”，僅有10.1%同學(xué)認為“這樣上實驗很有收獲，無需改革”。

可見，大多數(shù)學(xué)生不滿足按照教學(xué)大綱的要求完成該課程實驗內(nèi)容，因此在課程改革中我們要給學(xué)生充足的主動權(quán)，并給學(xué)生提供較多動手機會，使學(xué)生積極主動參與到課程中，這樣可以增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，這將是該課程改革的另一重要方向。

最后通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在是否達到最初對該門課程預(yù)想的目標的調(diào)查中，僅有9.09% 認為沒有達到預(yù)定目標，90.91%認為達到預(yù)定目標，其中10.1%同學(xué)表示“已掌握了基本實驗技能，很滿意”。

可見，分子生物學(xué)實驗是一門實踐性較強的課程，教師不能一成不變的只根據(jù)教學(xué)大綱開展教學(xué)，需要在教學(xué)實踐中不斷探索最佳的教學(xué)模式，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生獨自圍繞實際科研問題設(shè)計研究思路，這將為其今后進行科研工作奠定一定的基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

常言道“教無定法，學(xué)無止境”，我們要順應(yīng)目前高校教學(xué)改革形勢的需要，根據(jù)自身的實際情況積極進行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的探索和嘗試。

同時，高校教師要不斷學(xué)習(xí)，才能把握國際學(xué)術(shù)前沿，深入進行教學(xué)和科研工作。

本文對分子生物學(xué)實驗課程的改革僅做了初步實踐和探索，要進行該課程系統(tǒng)的改革還需要做出更多的努力。本次調(diào)研將為師范院校本科生的分子生物學(xué)實驗課程的改革提供依據(jù)。

參考文獻：

[1] 王文靜.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對我國教學(xué)改革的啟示[J].心理學(xué)探新，2000

[2] 陳曉華，崔琳.培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高本科教學(xué)質(zhì)量[J].教育探索，2010.

[3] 溫恒福.論教學(xué)方式的改變[J].中國教育學(xué)刊，2002.

[4] 曲萌，馬曉晴.激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的主要因素研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010.

[5] 呂欣，張曉妮.從調(diào)查問卷看分子生物學(xué)課程教學(xué)[J].高校論壇， 2013.

作者簡介：

葛風(fēng)偉（1976-），女，講師，主要從事植物分子生物學(xué)研究。