對(duì)情景式教學(xué)方法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙正國(guó)

摘 要：作為一種科學(xué)的教學(xué)方式，在中職院校的物理教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)法加以運(yùn)用，有助于學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)中職院校對(duì)實(shí)用性人才的培養(yǎng)。因此，本文主要分析了情景式物理教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上，研究了中職物理教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法的意義，并針對(duì)當(dāng)前的中職物理教學(xué)對(duì)情景教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀，提出了合理的意見，以此有助于中職物理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；中職物理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）14-001-02

對(duì)于中職院校來說，主要是對(duì)實(shí)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，在中職物理教學(xué)過程中存在一定的問題，而情景教學(xué)法在物理教學(xué)中的合理運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生能力的提升與發(fā)展。所以，筆者主要針對(duì)于此進(jìn)行方法論的研究，從而有助于中職物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、情景式的物理教學(xué)方法

對(duì)于情景式物理教學(xué)方式來說，包含以下幾種方式：其一，一般情況下會(huì)借助實(shí)驗(yàn)方法，這也是物理教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。物理老師通過教具、模型等，將物理學(xué)原理還原出來，能夠幫助學(xué)生動(dòng)手能力的提升，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)得到有效的理解；其二，課外的實(shí)地教學(xué)，課堂教學(xué)往往限制條件比較多，但是實(shí)地教學(xué)可以通過城市的科技館、工廠等平臺(tái)進(jìn)行；其三，可以借助豐富的多媒體資料。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育工作幫助較大，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等平臺(tái)可以觀察到一些物理現(xiàn)象，還能實(shí)現(xiàn)物理資源的共享，使學(xué)生能夠觀察到平時(shí)看不到的物理現(xiàn)象。另外，物理教學(xué)的情景設(shè)置主要包括以下環(huán)境：首先，對(duì)生活中物理現(xiàn)象的聯(lián)想。在講解物理知識(shí)過程中，可以借助與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理知識(shí)無處不在；其次，物理實(shí)驗(yàn)室情景。中職物理教學(xué)與其他階段的教學(xué)相同，都會(huì)較多地借助物理實(shí)驗(yàn)室的作用，通過實(shí)驗(yàn)的作用，學(xué)生能夠真實(shí)地觀察到物理現(xiàn)象與情景。第三，就是多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出的教學(xué)情景。借助課件的形式，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)物理情景，在動(dòng)態(tài)的畫面呈現(xiàn)中，能夠加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的印象。最后，就是思維上的情景。在學(xué)習(xí)物理過程中，思維能力是非常重要的。通過抽象思維與形象思維等，能夠認(rèn)識(shí)到不同的物理現(xiàn)象，這也是由物理課程特點(diǎn)而決定的。

二、中職物理課堂運(yùn)用情景式教學(xué)方法的重要意義

情景教學(xué)方式，主要就是借助針對(duì)性的課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)方式，并能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的教學(xué)情景。在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該遵循以下幾方面的原則：首先，應(yīng)該具有針對(duì)性特征，有一定的價(jià)值與意義，能夠促進(jìn)課程教學(xué)；其次，情景創(chuàng)設(shè)過程中，還要針對(duì)學(xué)生的思維與心理活動(dòng)，使之能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能合理完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)；最后，情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該幫助突出教學(xué)重點(diǎn)，提升教學(xué)水平。因此，對(duì)于這種科學(xué)的教學(xué)方式來說，情景教學(xué)法可以合理激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)造能力與探索精神等。

（一）有助于物理知識(shí)的形象直觀，便于學(xué)生的理解

情景教學(xué)法，可以使抽象知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠積極理解物理抽象知識(shí)內(nèi)容，能夠營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，以此能夠促進(jìn)學(xué)生積極融入到課堂活動(dòng)中。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與加強(qiáng)

在情景教學(xué)法中，結(jié)合了理論聯(lián)系實(shí)踐的思想。在中職院校的物理課堂教學(xué)過程中，老師通過情景的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的梳理，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)源于實(shí)踐的理解更加深刻，以此能夠促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的提升，有助于學(xué)生提高自身的解決問題能力。

三、當(dāng)前中職物理教學(xué)中運(yùn)用情景式教學(xué)方法存在的問題分析

（一）物理教學(xué)情景與實(shí)際生活聯(lián)系的不夠

在中職的物理教學(xué)過程中，作為老師應(yīng)該積極認(rèn)識(shí)到與初高中物理教學(xué)目標(biāo)的不同。對(duì)于中職教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能力的提升。所以，當(dāng)前的初高中的物理教材、課件以及實(shí)驗(yàn)材料等都與中職教育不相符合。但是，當(dāng)前的中職院校的教學(xué)中，針對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，將情景教學(xué)方式的目標(biāo)積極指向?qū)I(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有一定的難度。

（二）物理教學(xué)的實(shí)踐性不夠強(qiáng)

我國(guó)的中職院校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的高素質(zhì)與高能力的人才。但是，理論課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展也非常重要，積極學(xué)好理論知識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升與思維的拓展。然而，從目前來看，我國(guó)很多中職院校中，尤其是物理課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。大多數(shù)老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，專注與理論知識(shí)的深入挖掘，而缺乏培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力培養(yǎng)，由此影響到對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的厭煩與倦怠等[5]。

（三）物理課堂教學(xué)的互動(dòng)性不夠

對(duì)于情景教學(xué)方式來說，需要師生之間的積極互動(dòng)，才能夠有效發(fā)揮其作用與價(jià)值。但是，當(dāng)前的中職院校的物理課堂教學(xué)，物理老師與學(xué)生的互動(dòng)相對(duì)缺乏。而物理教學(xué)也需要積極進(jìn)行互動(dòng)，缺乏互動(dòng)的課堂無法促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解；而在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，積極的互動(dòng)是不可或缺的，互動(dòng)也是促進(jìn)學(xué)生積極性提高的合理方式。針對(duì)物理教學(xué)中，一些物理現(xiàn)象與生活之間的聯(lián)系比較緊密，應(yīng)該在課前為學(xué)生布置任務(wù)，準(zhǔn)備相關(guān)資料，以此能夠在課堂上通過動(dòng)手操作，有效激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力等。另外，針對(duì)學(xué)生在物理情景中出現(xiàn)的疑問，老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)慕忉專疫€要通過實(shí)驗(yàn)的方式，從不同角度促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)。

（四）課程教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性不強(qiáng)

從目前來看，我國(guó)的中職教育與普通高中教學(xué)相比，存在一定的區(qū)別。不僅是在課程安排上，而且在教材方面，中職教育的教學(xué)都缺乏一定的科學(xué)性。一些教材內(nèi)容與學(xué)生未來的發(fā)展不相符合，而且還會(huì)造成影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。另外，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，基本素質(zhì)與能力相對(duì)較差，一些學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)有所忽略，而情景教學(xué)方式的適應(yīng)性也不夠，不符合中職院校學(xué)生的發(fā)展，這些都需要進(jìn)行積極的改進(jìn)與探討。

四、中職物理教學(xué)中運(yùn)用情景式教學(xué)法的合理舉措

（一）合理利用周圍資源進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，而要想將課堂教學(xué)任務(wù)完成得更好，可以積極借助周圍資源，對(duì)其進(jìn)行合理、充分地利用，能夠更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。所以，在中職院校的物理教學(xué)過程中，應(yīng)該在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，對(duì)周圍資源盡可能地調(diào)動(dòng)與利用，以此更好地為課堂服務(wù)，以次能夠使當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀得到改變。因此，作為中職院校的物理老師來說，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)周圍資源的深入挖掘，將對(duì)課堂教學(xué)有利的因素進(jìn)行合理挖掘，借助這些資源為物理教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)深刻、具體的教學(xué)情景，以此能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與熱情。

（二）積極設(shè)置生活化的物理實(shí)驗(yàn)

對(duì)于物理教學(xué)來說，物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)論具有開放性特征，而老師可以借此來激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望。例如，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的更換以及實(shí)驗(yàn)條件的改變等，以此能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情景化教學(xué)環(huán)境。首先，物理老師應(yīng)該積極借助生活化的實(shí)驗(yàn)用具應(yīng)用到教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)器材的改變能夠使學(xué)生得到不同的體驗(yàn)。在正確的物理實(shí)驗(yàn)原理背景下，借助不同的實(shí)驗(yàn)器材能夠?qū)崿F(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)效果。物理老師可以拿生活中一些常見物品作為器材，能夠使學(xué)生體會(huì)到物理的生活化特點(diǎn)，還能有效提升情景化教學(xué)的質(zhì)量。另外，在運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)物品過程中，老師應(yīng)該積極從生活角度出發(fā)。比如，可以選擇一些學(xué)生比較常見的彈簧秤，借助這一器材能夠?qū)εｎD第三定律進(jìn)行積極反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，以此能夠收獲不同的效果。

另外，情景化教學(xué)模式可以借助生活環(huán)境來實(shí)現(xiàn)。如果在物理教學(xué)課堂中，情景的創(chuàng)設(shè)一成不變不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也對(duì)物理規(guī)律的探尋具有消極影響。所以，物理老師可以依托生活環(huán)境的方式，使學(xué)生能夠在生活環(huán)境中了解物理知識(shí)，體驗(yàn)生活中的物理現(xiàn)象。學(xué)生可以針對(duì)自身學(xué)習(xí)的物理理論，針對(duì)不同的生活情景，將不一樣的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)出來，并且在生活環(huán)境的背景下能夠?qū)ξ锢砹窟M(jìn)行測(cè)量，以此能夠得到不同的結(jié)論；而學(xué)生觀察到不同條件下的物理現(xiàn)象，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入挖掘，從而找到物理規(guī)律。

因此，在物理教學(xué)過程中，作為物理老師可以積極利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供生活化的教學(xué)情境，將生活中的場(chǎng)景再現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠感受到物理的生活化特點(diǎn)。比如，一些生活中的片段，老師可以借助多媒體課件的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生的注意力會(huì)被吸引過去。老師接下來為學(xué)生講解視頻中的物理知識(shí)，學(xué)生此時(shí)就有了一定的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于老師積極完成課堂教學(xué)。

（三）建設(shè)物理綜合實(shí)驗(yàn)室，積極與情景式教學(xué)相結(jié)合

對(duì)于物理教學(xué)來說，最重要的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。在中職院校的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)的時(shí)間比較少，但是，物理中的一些現(xiàn)象、規(guī)律等等需要以實(shí)驗(yàn)的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來。所以，對(duì)于物理老師來說，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視?？梢越柚c其他學(xué)科相結(jié)合，將綜合實(shí)驗(yàn)室積極建立起來，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科間的相互聯(lián)系，以此能夠在培養(yǎng)學(xué)生物理理論學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的提高。另外，隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以積極與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合。針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法通過實(shí)際操作展現(xiàn)出來的問題，可以借助計(jì)算機(jī)借助，使學(xué)生在智能課件的幫助下，在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使物理現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。所以，作為物理老師來說，應(yīng)該積極借助計(jì)算機(jī)的作用，與物理實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，以此能夠促進(jìn)情景式教學(xué)作用的發(fā)揮。

（四）尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

當(dāng)前的教學(xué)模式仍然存在著一定弊端，在教學(xué)大綱背景下，實(shí)施物理教學(xué)教學(xué)，缺乏靈活性，這也會(huì)對(duì)物理學(xué)科的發(fā)展造成不利的影響。因此，老師應(yīng)該合理規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于情景教學(xué)方式來說，主要是借助知識(shí)點(diǎn)向生活或?qū)嶒?yàn)的回歸來實(shí)現(xiàn)，因此需要的時(shí)間比較長(zhǎng)。但是，在中職教育中，理論教學(xué)的時(shí)間較短。多以，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的主動(dòng)性，以及動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。例如，可以借助學(xué)生的課余時(shí)間，對(duì)生活中的物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與感受；還要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間或者在家中多做生活物理小實(shí)驗(yàn)，以此能夠?yàn)榍榫笆浇虒W(xué)準(zhǔn)備充足的時(shí)間，以此促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)論：綜上所述，本文主要研究了中職物理教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的合理舉措。因此，對(duì)于中職物理教師來說，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的重要性，積極采取有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)與生活環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，以此能夠促進(jìn)物理教學(xué)效率的提高，使中職教育能夠培養(yǎng)出更多的實(shí)用型物理人才。

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