推行愉快教學，讓學生有效學習

陳伍仔

摘 要：愉快教學是教育者正確運用適應青少年年齡特點的教育方法和教育手段，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學生的熱情，喚起學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參與各種教育活動，從而在德、智、體、美諸方面得到全面、主動、充分、和諧發(fā)展的教育。把這種思想落實到物理這一學科的教育上，就是要以激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的學習動力為先導，以豐富學生的學習內容，提高學生的解題能力為宗旨，并以減輕學生過重負擔，全面促進學生個性發(fā)展為目標的素質教育思路。

關鍵詞：愉快教學；學生；有效學習

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

愉快教育是一種充滿愛的教育，所以在上物理課時，就要求每個教師對事業(yè)、對學生都應充滿愛。愛是教育的動力，更是愉快教育的一個顯著特點。本人結合自己教學中的經驗，談談如何在教學中實施愉快教學，提高課堂效率。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習動機，讓學生有效學習

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，調動學生學習積極性。教師可以利用教材內外的物理實例，激發(fā)學生學習動機并激發(fā)學習物理學的興趣。如：在講動量一節(jié)時，教師首先向學生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

二、利用物理實驗，激發(fā)學生學習動機，讓學生有效學習

物理是一門實驗的科學，很多物理定律結論都來自于結論，而學生對物理實驗非常感興趣。教師可以利用物理學科的特點，當物理實驗可做可不做時，一定要做。通過實驗既培養(yǎng)學生的動手和動腦的能力，又調動了學生的好奇心，正是這份好奇心激發(fā)了學生的學習動機。

物理實驗探究活動應緊密聯(lián)系生產與生活實際，越是貼近生活的探究活動，越是與學生的經驗相矛盾的探究活動也就越能激發(fā)學生的探究熱情，開拓學生的思維。如：學習慣性概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。再如：在學習圓周運動時，給學生解釋電風扇轉動時，為什么會看到有扇葉的影子緩慢向前轉動，或靜止或緩慢向后轉現(xiàn)象等。通過把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性、可以使學生感興趣、從而調動學生的積極性、主動參與學習，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

三、精心設計教學過程，激發(fā)學習動機，讓學生有效學習

在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，精心設計好每一堂課，在備課時要注意廣泛收集物理學科最新成果，生活實例或視頻，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，教師要運用物理本身的魅力去激發(fā)學生學習物理的欲望和情感；在教學過程中，教師要根據物理學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與生活的關系，激發(fā)學生學習動機。

心理學上認為，每個人都有一種獲得成功和被承認的渴望和需要。成功時，他會情緒高昂、興趣倍增；若多次努力仍然失敗時，他就會產生消極的情緒。其實，高中生認為物理難學并不都是學生的智力問題，在很多情況下都是非智力因素的原因。

四、利用自身魅力，激發(fā)學生學習動機，讓學生有效學習

事實表明，學生如果喜歡、信賴和敬佩哪位教師，一般也會喜歡他所教的科目產生濃厚的興趣，即產生所謂的“愛屋及烏”的效應。相反，如果學生討厭哪位教師，那么學生對他所教的科目也會有抵觸心理，這門科目成績一般不會很好。物理教師可以利用自己自身的特長（如：風趣幽默的語言，球類特長、書法等），讓學生喜歡、佩服，激發(fā)學生學習動機。

五、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習動機，讓學生有效學習

物理是與生活聯(lián)系密切的學科，現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象都可以用物理知識解決或解釋。因此，教師應該鼓勵學生用物理知識去解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象或問題，使抽象枯燥的知識變得有用而有具有挑戰(zhàn)性，并鼓勵學生把對于不能解釋的現(xiàn)象或問題帶回教室和其他學生一起共同解決，若還不能解決就去查資料，倘若資料中還找不到，則建議學生找教師，由師生共同解決。這樣能激發(fā)學生學習物理的動機和自覺性。

六、熱情鼓勵，激發(fā)學生學習動機，讓學生有效學習

物理中有很多知識點需要學生理解，因此對很多高中生來說是，物理是一門比較難學的學科。有些學生在學習過程中會發(fā)現(xiàn)，自己知識點都掌握了，但是有些有點難度的問題就是做不起。這個時候教師就應該鼓勵學生多思考，盡量自己獨立完成該題。若還不能解決的，教師應該耐心的給學生分析解決這些問題。

現(xiàn)代教育是提倡“以人為本”的素質教育，以提高學生的素質為教學目標，特別是在采用新課標后，更是提倡學以致用，理論聯(lián)系實際，讓學生能學以致用。教師激發(fā)學生的學習動機，學生喜歡這門學科，愿意學這么學科，學生的成績就會上去?，F(xiàn)在課堂中推行愉快教學，師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標過程的觀念，重視合作探究，注重學生的學習活動的質量，讓學生的學習更有效。