淺析初中政治課程教學(xué)中的問題及解決措施

楊紅

【摘要】隨著新課改的進一步深化和推進，初中政治課程在教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面，進行了一系列的調(diào)整和改革，但是在現(xiàn)階段的初中政治課程教學(xué)過程中仍存在著諸多的教學(xué)問題，影響了初中政治課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中政治 教學(xué)問題 解決策略

隨著時代的進步法社會的發(fā)展，學(xué)生在現(xiàn)實生活當中也受到了來自不同文化和不同思想的沖擊，面對這種社會現(xiàn)實在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，對學(xué)生進行良好的政治課程教學(xué)，一方面可以使學(xué)生更好的進行政治學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究，提升學(xué)生的政治課程知識儲備；另一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生更好的認識和把握自身所處的現(xiàn)實環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學(xué)生形成良好的思想政治品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的初中政治課程教學(xué)過程中，教師雖然在政治課程教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面，都進行了一系列的調(diào)整和建設(shè)，將新型的政治教學(xué)理念和教學(xué)策略引入政治課程教學(xué)過程中，改進自身的政治課程教學(xué)質(zhì)量，但是在政治課程的教學(xué)過程中，仍然存在著諸多的教學(xué)問題需要教師加以重視。

第一，教師在進行政治課程教學(xué)過程中，在教學(xué)思想方面存在一定的不足之處，很多教師認為對學(xué)生進行政治課程的教學(xué)，就是向?qū)W生進行政治知識的講授和灌輸，在教學(xué)過程中過分的依賴教材，片面的強調(diào)課本的重要性，而主要的教學(xué)方法，就是強制學(xué)生對政治課本上的教學(xué)內(nèi)容進行僵化的記憶和背誦，并且以此作為應(yīng)對政治考試的手段。在教學(xué)思想方面，教師們習(xí)慣于采取陳舊的教學(xué)思想對學(xué)生進行政治課程的教學(xué)，教師們在教學(xué)過程中養(yǎng)成了一定程度的教學(xué)惰性和教學(xué)慣性，始終用自己沿用了很多年的教學(xué)方法，對學(xué)生進行政治課程的教學(xué)，將學(xué)生完全放在被動的位置上，忽略了學(xué)生的現(xiàn)實政治課程學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，從而導(dǎo)致政治課程教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效率低下。

第二，教師在進行政治課程的學(xué)科教學(xué)時，對于政治課程的學(xué)科特性和教學(xué)目標，缺乏一個深刻而準確的定位和認識，教師們普遍認為，帶領(lǐng)學(xué)生進行政治課程的學(xué)習(xí)，就是為了使學(xué)生能夠在最終的學(xué)科考試中獲得一個較為滿意的成績，而沒有認識到進行政治課程的學(xué)習(xí)，其最終的教學(xué)目的是為了使學(xué)生能夠更加深刻全面的了解和認識自己所處的社會環(huán)境，更好的指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生在政治課程的引導(dǎo)之下，形成良好的思想品質(zhì)，形成健全的人格。教師對于政治課程的這種陳舊僵化的認識，使政治學(xué)科的教學(xué)帶有很強的功利性和應(yīng)試性的色彩，使學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯誤的認識和偏見，從而使學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)只是集中在對于政治知識點的背誦和記憶方面，而沒有深入到政治課程的深層內(nèi)涵之中，對學(xué)生的心靈和品格形成應(yīng)有的作用和影響。

可以說，在現(xiàn)階段的初中政治課程的學(xué)科教學(xué)過程中所存在的上述種種教學(xué)問題，對于政治課程教學(xué)有效性的改善和提升，有著很大的負面影響，那么如何根據(jù)初中政治課程的教學(xué)問題，提出相應(yīng)的教學(xué)對策，從而解決這些教學(xué)問題，提升初中政治課程的教學(xué)質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點看法。

首先，教師在進行政治課程的教學(xué)時，應(yīng)該及時審視和反思自身的教學(xué)方法，和學(xué)生進行有效的溝通和交流，將適合學(xué)生以及學(xué)生需要的新型教學(xué)手段和教學(xué)方法，引入到政治課程的課堂教學(xué)之中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的融入政治課程的教學(xué)氛圍，進行更加高效的政治課程的學(xué)習(xí)。教師在政治課程教學(xué)過程中應(yīng)該勇于擺脫傳統(tǒng)政治課程教學(xué)模式的約束和桎梏，調(diào)整自身的政治教學(xué)思路，將滿堂灌和填鴨式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生具有互動性的、有效的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下和教師進行交流和配合，共同進行政治知識的學(xué)習(xí)和挖掘，從而實現(xiàn)政治課程的有效性教學(xué)。

其次，在對學(xué)生進行初中政治課程的教學(xué)時，教師一定要加強自身對于政治課程教學(xué)目標的認識和理解，認真的貫徹落實新課標的政治課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身所固有的應(yīng)試教育思想，將提升學(xué)生的思想政治水平，輔助學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀和價值觀等納入初中政治課程的教學(xué)范圍，明確課程教學(xué)目標，提升課程教學(xué)質(zhì)量。教師作為初中政治課程的設(shè)計者和主要實施者，在對學(xué)生進行政治教學(xué)時，應(yīng)該充分認識到進行政治課程學(xué)習(xí)，對于學(xué)生正確認識自身所處的現(xiàn)實環(huán)境以及樹立健全人格等，具有的重要價值和意義。

在這個過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的政治課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，充分尊重學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)困境，對學(xué)生進行深入的政治知識講解和分析，在使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握政治課程理論知識的同時，使學(xué)生能夠在知識中進行更加深入的挖掘和分析，以抵抗各種負面思想和負面文化對于學(xué)生思想和心靈等方面的影響和沖擊。例如教師在進行政治課程教學(xué)時，應(yīng)該將其中所包含的中華民族傳統(tǒng)美德的政治知識，提升到一個更高的層次上，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在提升學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，使學(xué)生的思想和心靈得到一定程度的震撼和凈化，從而提升學(xué)生的思想政治品質(zhì)，更好完成初中政治課程的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)政治課程的教學(xué)目標。

除了上述兩方面的內(nèi)容之外，教師在政治課程教學(xué)過程中還應(yīng)該注重政治理論知識和社會現(xiàn)實問題之間的銜接和補充，使學(xué)生認識到進行政治課程的學(xué)習(xí)，可以豐富自身的政治知識體系，擴充自己的政治儲備，同時還可以利用政治知識去指導(dǎo)自己的現(xiàn)實生活，使自己能夠更加客觀更加全面的去思考問題并且解決問題，從而在提升學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生解決問題的能力，凸顯政治課程所具有的實用性的學(xué)科特點。與此同時，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中將時事和重大的社會政治問題等，穿插進自己的政治課程教學(xué)過程中，從而使學(xué)生能夠及時的準確的把握現(xiàn)階段的政治問題，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)敏感程度，使學(xué)生能夠在課堂之外的時間里留心觀察自己的現(xiàn)實生活，在生活中尋找各種隱含的政治課程知識，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的政治課程學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

政治課程在初中教育中占有十分重要的比重，教師在進行政治課程的教學(xué)時，應(yīng)該及時對自身的政治教學(xué)理念和教學(xué)模式進行調(diào)整和建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不斷提升政治課程的教學(xué)質(zhì)量，并且使學(xué)生養(yǎng)成良好的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣。