淺談高中生議論文語(yǔ)言的亮化

金志偉

摘 要：在高中議論文寫作教學(xué)中，如何提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力一直是教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生在寫作議論文時(shí)，往往忽視對(duì)語(yǔ)言的錘煉，寫出的文章枯燥乏味，質(zhì)量不高。因此在寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師要把提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力放在更為重要的位置，要在課堂上采用多種方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握亮化語(yǔ)言的技巧，并在日常教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：高中生；議論文；語(yǔ)言應(yīng)用；方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）15-088-1

一、讓學(xué)生對(duì)議論文文體特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)和理解

讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解議論文文體特點(diǎn)，是教學(xué)的首要任務(wù)。議論是作者對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、評(píng)論、說服，以表明自己的見解、主張、態(tài)度的表達(dá)方式，包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素。簡(jiǎn)單地說，議論文就是要講清一個(gè)道理，令人信服。這一特點(diǎn)決定了其語(yǔ)言的特殊性，既然是在講道理，那么文章中言語(yǔ)就要嚴(yán)肅具體，不能像說明文那樣簡(jiǎn)單講述，亦不能像散文那樣洋洋灑灑，運(yùn)用諸多修辭手法、語(yǔ)句修飾，但這并不代表議論文中語(yǔ)言應(yīng)用上就不能更加“多彩”，反之，議論文中對(duì)語(yǔ)言、詞句的良好應(yīng)用是關(guān)乎議論文質(zhì)量的重要因素。因此在進(jìn)行議論文寫作之前要做的就是要深化對(duì)議論文文體特點(diǎn)的理解。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握亮化議論文語(yǔ)言的技巧

第一，靈活變換句式，避免文章句式單調(diào)重復(fù)。議論文文體本是說理文，在文章內(nèi)容上很難發(fā)揮“文采”，在議論文寫作過程中要斟酌好每一個(gè)句子、句式，一篇文章倘若語(yǔ)言平淡，句式單調(diào)，總是一個(gè)節(jié)奏，內(nèi)容再好也會(huì)讓人興趣索然，味同嚼蠟。而整句和散句、長(zhǎng)句和短句，倒裝和排比句式等恰當(dāng)靈活運(yùn)用，就會(huì)使文章波瀾多姿，語(yǔ)言流暢得體，增強(qiáng)論據(jù)的表達(dá)效果。

第二，巧妙運(yùn)用修辭添文采。巧妙運(yùn)用修辭手法美化語(yǔ)言是眾多議論文佳作的共同特點(diǎn)。例如一位學(xué)生在《寬容于心》中寫道：“寬容是蔚藍(lán)的大海，納百川而清澈明凈；寬容是高闊的天空，攬?zhí)煜露鴿?jì)云載雨；寬容是燦爛的陽(yáng)光，耀萬(wàn)物而永恒溫暖?！蔽恼虑擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法引出了人與人相處需要寬容的論點(diǎn)，既增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性與形象性，又增添了藝術(shù)感染力與說服力，還用了排比句式增強(qiáng)了其表達(dá)效果。由此可見議論文除了其文體的特殊性外，在語(yǔ)言運(yùn)用上也可以與其他文體一樣。

第三，引用名言警句增強(qiáng)說服力，豐富語(yǔ)言內(nèi)涵。富有哲理、發(fā)人深省的名言是人類智慧的結(jié)晶。行文中恰當(dāng)?shù)匾媚艹浞直磉_(dá)出自己的感情，有力地論述自己的觀點(diǎn)，使文章增添文采。從語(yǔ)言表達(dá)角度看，古今中外大量的名言警句都非常凝練、雋永、富有文采，蘊(yùn)含著深刻的哲理，非常適合學(xué)生在寫議論文時(shí)引用，例如威爾遜的這句話：“我們因夢(mèng)想而偉大，所有的成功者都是大夢(mèng)想家：在冬夜的火堆旁，在陰天的雨霧中，夢(mèng)想著未來。有些人讓夢(mèng)想悄然絕滅，有些人則細(xì)心培育、維護(hù)，直到它安然度過困境，迎來光明和希望，而光明和希望總是降臨在那些真心相信夢(mèng)想一定會(huì)成真的人身上。”這條名言適用于有關(guān)夢(mèng)想一類的議論文中。與此同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)匾妹说墓适聛碜魑恼碌恼摀?jù)，引用并不是抄襲，適當(dāng)?shù)囊们∏∈亲h論文所需要的，同時(shí)又能為文章語(yǔ)言方面增色不少。因此應(yīng)讓學(xué)生在平時(shí)多背些名人名言，多讀一些人物傳記。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握議論文各個(gè)部分的語(yǔ)言寫作技巧

題目是文章的眼睛，好的題目會(huì)讓閱讀者眼睛為之一亮，擬題時(shí)要盡量做到包含自己的觀點(diǎn)，有文采，可以引用古詩(shī)文或發(fā)人深省的警句，可以運(yùn)用比喻的手法，可以使用反問句等等，同時(shí)要注意題目必須簡(jiǎn)潔，不宜過長(zhǎng)；文章開頭部分要靈活簡(jiǎn)潔，可以采用整句、設(shè)問或排比句式開頭，也可以用比喻或者引經(jīng)據(jù)典形式開頭；主體部分要注意將分論點(diǎn)置于醒目位置，多運(yùn)用前文所述的亮化語(yǔ)言的技巧，這也是突出作文亮點(diǎn)的最佳形式；最后文章結(jié)尾部分要精心構(gòu)造，議論文的結(jié)尾一般是或總結(jié)觀點(diǎn)，或發(fā)出呼喚，或啟發(fā)人們思索，結(jié)尾往往以情動(dòng)人，以理服人。這是一篇優(yōu)秀議論文的寫作技巧，也是文章特點(diǎn)，日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握各部分語(yǔ)言的寫作技巧，加之長(zhǎng)期的文字錘煉，必能使文章一氣呵成，語(yǔ)言更加出彩。

四、日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力

在日常的課程中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言和文字應(yīng)用的講解，讓學(xué)生更會(huì)“說話”，掌握更多詞語(yǔ)的運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言方面的能力，平時(shí)多進(jìn)行一些褒義詞、貶義詞、反義詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，這些都對(duì)學(xué)生的寫作有幫助?！坝ǜ邔酉纫粚?shí)地基”，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力是靠基礎(chǔ)知識(shí)的積累和大量的訓(xùn)練提高的，教師可以多進(jìn)行一些語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，意在錘煉學(xué)生語(yǔ)言組織、應(yīng)用能力，練習(xí)寫作的內(nèi)容不一定要字字珠璣、句句亮點(diǎn)，只要做到有理有據(jù)，句式靈活，語(yǔ)言運(yùn)用得體即可。教師在日常審閱工作中要重視評(píng)價(jià)，認(rèn)真批注，適當(dāng)?shù)慕o予評(píng)語(yǔ)，指出不足之處，對(duì)于優(yōu)秀的議論文多加贊譽(yù)鼓勵(lì)，也可以作為范文供同學(xué)間借鑒參考；文采是練出來的，練筆階段是提高學(xué)生寫作能力的重要階段，平時(shí)教師要多樣地出一些有代表性、論點(diǎn)明確的議論文作業(yè)，在學(xué)生開始寫作前也可以根據(jù)論點(diǎn)為學(xué)生讀一些優(yōu)秀佳作，并對(duì)文中經(jīng)典之處進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生體會(huì)到作者語(yǔ)言應(yīng)用的優(yōu)秀之處，使學(xué)生在大量的閱讀與訓(xùn)練中潛移默化地提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、讓學(xué)生在課外閱讀中積累素養(yǎng)

議論文寫作離不開學(xué)生自身的思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。閱讀，是積累素養(yǎng)不可或缺的途徑。課內(nèi)閱讀固然重要，而課外閱讀同樣不容忽視。積累素養(yǎng)，不但取決于閱讀的量，更取決于閱讀的質(zhì)。不但要多讀，而且這種閱讀一定要與寫讀書筆記相結(jié)合，每讀一篇文章必定要積累佳句與寫作素材，并且要寫評(píng)點(diǎn)。正如胡適所說“手到是心到的法門”，“手”不到“心”是不會(huì)到的。把點(diǎn)滴的心得與發(fā)現(xiàn)寫下來，日積月累，水漲船高，素養(yǎng)就逐漸深厚了，滔滔宏論也就是水到渠成的事了。