在政治教學(xué)中延伸社會(huì)輿情的內(nèi)涵價(jià)值

溫戰(zhàn)廷

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的發(fā)展豐富了社會(huì)輿情，影響了人們的思想觀念。高中思想政治課教學(xué)要關(guān)注社會(huì)輿情，充分利用社會(huì)輿情，在政治教學(xué)中要避免社會(huì)輿情多元分散性，要減少社會(huì)輿情的沖突性，要用科學(xué)的方法延伸社會(huì)輿情的內(nèi)涵價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：社會(huì)輿情；政治教學(xué)；內(nèi)涵價(jià)值

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）15-087-1

一、社會(huì)輿情的形成

社會(huì)輿情，輿者，輿論也；情者，情況矣。社會(huì)輿情，從書(shū)面上理解就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒傳播的公眾對(duì)某一“焦點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”問(wèn)題所表現(xiàn)的有一定影響力、帶有傾向性的意見(jiàn)或者言論的情況。

社會(huì)輿情主要通過(guò)現(xiàn)代傳媒手段實(shí)現(xiàn)：微信和新聞跟貼。社會(huì)輿情具有“滾雪球”效應(yīng)，它靠一批熱心市民的上貼、跟貼、轉(zhuǎn)貼來(lái)造就。其形成有三個(gè)方面的誘因：第一，社會(huì)矛盾。由社會(huì)矛盾產(chǎn)生各種社會(huì)問(wèn)題誘發(fā)意見(jiàn)，意見(jiàn)通過(guò)大眾傳媒擴(kuò)大化、普遍化。第二，個(gè)人意見(jiàn)的擴(kuò)展。社會(huì)問(wèn)題引起不同個(gè)體的反應(yīng)程度和方向不同，但可以選擇網(wǎng)絡(luò)論壇或聊天室來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，擴(kuò)大他們的見(jiàn)解，引起他人的注意，不斷有其他網(wǎng)民的跟貼、討論、響應(yīng)，個(gè)人的意見(jiàn)就會(huì)擴(kuò)展具有意見(jiàn)的“聚議量”。第三，偶發(fā)事件的激發(fā)。事件是輿情形成的激發(fā)點(diǎn)，直接引起議論向輿論的轉(zhuǎn)變。高中思想政治課教學(xué)要直面社會(huì)輿情，先要了解每一種輿情的形成背景，社會(huì)影響，再進(jìn)行客觀地分析、評(píng)析。

二、在思想政治課教學(xué)中避免社會(huì)輿情多元分散性

社會(huì)輿情內(nèi)容無(wú)所不包、無(wú)所不及，庸俗化和灰色的輿論隨處可見(jiàn)。社會(huì)輿情以網(wǎng)絡(luò)輿情最為突出，當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)文明也在產(chǎn)生著無(wú)數(shù)的信息垃圾，而且正日益演變成信息污染。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)自由發(fā)揮的空間，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，各種文化類型、思想意識(shí)、價(jià)值觀念、生活準(zhǔn)則、道德規(guī)范都可以找到立足之地，由于缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制和措施，加上網(wǎng)絡(luò)信息的海量，共享性和快捷性等原因，一些過(guò)時(shí)的、庸俗的、反動(dòng)的、迷信的、暴力的信息充斥互聯(lián)網(wǎng)，以致于網(wǎng)絡(luò)輿情內(nèi)容五花八門(mén)、異常豐富。

與傳統(tǒng)媒體輿論相比，網(wǎng)絡(luò)輿情具有分散的特點(diǎn)。傳統(tǒng)媒體易于產(chǎn)生集中輿論的效果，而集中輿論容易造成社會(huì)成員的“從眾心理”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)而有所改變，如果一個(gè)人在網(wǎng)上的某一個(gè)社區(qū)里得不到承認(rèn)，他可以轉(zhuǎn)向其他社區(qū)，這時(shí)，他采取的往往不是消極的從眾措施以保護(hù)自己，而是積極地在網(wǎng)絡(luò)中去尋找“網(wǎng)絡(luò)知音”。此外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代被認(rèn)為是一個(gè)尊重個(gè)體的時(shí)代，它更承認(rèn)人們個(gè)人意見(jiàn)的表達(dá)與個(gè)性的發(fā)展，也提供了個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)的充分的技術(shù)手段。網(wǎng)絡(luò)的匿名性使之可能成為一些人發(fā)泄情緒的空間。在現(xiàn)實(shí)生活中遇到挫折，對(duì)社會(huì)問(wèn)題缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法，等等，都可以成為發(fā)表情緒化言論的引子。這類言論，如果沒(méi)有及時(shí)制止，得到眾人響應(yīng)之后，會(huì)引發(fā)不正確的網(wǎng)上輿論。在思想政治課教學(xué)中就要避免社會(huì)輿情的分散性，引導(dǎo)學(xué)生選擇占主流導(dǎo)向的輿情。

三、在思想政治課教學(xué)中減少社會(huì)輿情的沖突性

社會(huì)輿情的沖突性是指社會(huì)輿情的倫理相對(duì)主義強(qiáng)化和倫理基礎(chǔ)準(zhǔn)則的沖突。在社會(huì)這個(gè)公共空間中，尤其是在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界中，網(wǎng)民上網(wǎng)具有私密性，網(wǎng)民在網(wǎng)上說(shuō)什么，做什么都可以隨心所欲。倫理基礎(chǔ)準(zhǔn)則有一定的地域性，但互聯(lián)網(wǎng)卻是全球范圍內(nèi)共享的，這就造成了在互聯(lián)網(wǎng)上不同地域間的倫理基礎(chǔ)準(zhǔn)則相互沖突。因特網(wǎng)的跨地域、跨國(guó)界的性質(zhì)同政府權(quán)利的管轄范圍疆界的矛盾，使得一些在實(shí)體世界屬于違反法規(guī)而會(huì)受到制裁的行為，一旦移到網(wǎng)絡(luò)空間，由誰(shuí)充當(dāng)制裁主體以及如何制裁搞不清楚。以上這些原因造成了網(wǎng)絡(luò)輿情的倫理相對(duì)主義強(qiáng)化和倫理基礎(chǔ)準(zhǔn)則的沖突。

互聯(lián)網(wǎng)的興起大大改善了公眾公開(kāi)表達(dá)民意的被動(dòng)局面。網(wǎng)民的身份是隱匿的，名字也是虛擬的，沒(méi)有道德的束縛，不受任何政治、意識(shí)形態(tài)、技術(shù)、文字和邏輯能力的審查，因此討論時(shí)常常是“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”。也給一些信息造假者和謠言傳播者提供了絕好的舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)輿情觀點(diǎn)的沖突層出不窮。

社會(huì)輿情的多元分散、沖突的特點(diǎn)對(duì)思想政治教育提出了新整合和新要求。所謂整合，亦可稱之為聚合、統(tǒng)合。思想政治教育的整合，是指思想政治教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的聚合作用、統(tǒng)領(lǐng)作用。思想政治教育分為宏觀和微觀兩個(gè)方面。前者主要根據(jù)黨和國(guó)家的路線、方針、政策等意識(shí)形態(tài)要求以及傾向性“思潮”來(lái)從整體上開(kāi)展思想政治教育；后者則需要根據(jù)微觀對(duì)象的情緒、言行來(lái)有針對(duì)性地開(kāi)展“一人一事”的思想政治工作。

四、用科學(xué)的方法延伸社會(huì)輿情的內(nèi)涵價(jià)值

時(shí)代在發(fā)展，教育對(duì)象的特點(diǎn)變了，教師要有強(qiáng)烈的“延伸”意識(shí)，也必須從實(shí)際出發(fā)，用科學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)“延伸”的成功。

要切記生硬、牽強(qiáng)和一味的說(shuō)教，可能適得其反，造成教育行為的失敗。在一定條件下，形式影響內(nèi)容。所以好的“延伸”應(yīng)該是寓教于樂(lè)，不是填鴨式塞喂；是自然的點(diǎn)滴滲透，和風(fēng)細(xì)雨式的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，而不是大水漫灌和狂風(fēng)暴雨式的噴灑。注意水到渠成，瓜熟蒂落。所以找好切入點(diǎn)，適當(dāng)?shù)奶岣呤菓?yīng)該的，簡(jiǎn)單的，盲目的蠻干絕不可取。要善于“發(fā)揮”。就事說(shuō)理，小問(wèn)題可講大道理，善舉一反三，用事實(shí)說(shuō)話，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

素質(zhì)教育與延伸社會(huì)輿情的內(nèi)涵本屬一體，為了實(shí)現(xiàn)成功的融入，一定要注意克服“應(yīng)試教育”的干擾。要實(shí)現(xiàn)情感、過(guò)程和價(jià)值觀的目標(biāo)與應(yīng)試能力的融入，而不是被替代。

在政治教學(xué)中延伸社會(huì)輿情的內(nèi)涵價(jià)值，教師要提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在這里，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)的是政治教師必須學(xué)習(xí)政治理論，首先自己要能領(lǐng)會(huì)理解社會(huì)輿情的深刻內(nèi)涵。要對(duì)現(xiàn)代教育理念有高水平的理解和領(lǐng)悟。要對(duì)政治課程標(biāo)準(zhǔn)從理論聯(lián)系實(shí)際的角度有精確的解讀。要對(duì)中學(xué)政治教材有深刻的研究，要關(guān)注的教學(xué)改革的新進(jìn)展，要自覺(jué)踐行教學(xué)改革發(fā)展的事業(yè)，體現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

（[基金項(xiàng)目]本文系江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)課題“高中思想政治課教學(xué)巧用傳媒輿情的研究”（課題編號(hào)：GZZZ2015—004）的研究成果）