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    關(guān)于西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的思考

    2016-05-30 02:51:20楊輊波
    職業(yè)·中旬 2016年2期
    關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟學(xué)技工院校教學(xué)方法

    楊輊波

    摘 要:本文闡述了新時期技工院校學(xué)生的特點和西方經(jīng)濟學(xué)課程的特點,在此基礎(chǔ)上形成了西方經(jīng)濟學(xué)課程定位,最后介紹了作者在教學(xué)實踐中采用的幾種教學(xué)方法。

    關(guān)鍵詞:技工院校 西方經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)方法

    西方經(jīng)濟學(xué)是技工院校財經(jīng)、工商管理類專業(yè)必修的基礎(chǔ)理論課。針對新時期技工院校學(xué)生的特點和西方經(jīng)濟學(xué)課程的特點,筆者結(jié)合教學(xué)實踐,針對西方經(jīng)濟學(xué)的課程定位、教學(xué)方法談?wù)剮c心得。

    一、西方經(jīng)濟學(xué)的課程定位

    1.新時期技工院校學(xué)生的特點

    目前,技工院校的學(xué)生大多是“90后”,他們一般都具有較強的觀察能力、自我獨立意識和判斷能力,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分認識并加以利用。技工院校的學(xué)生相對本科學(xué)生來講,更愿意從基層做起,職業(yè)定位于技術(shù)或營銷崗位。因此,掌握一些實用的經(jīng)濟基礎(chǔ)理論,對于提高他們的工作效率、提升職業(yè)發(fā)展空間是相當有益的。

    2.西方經(jīng)濟學(xué)課程的特點

    (1)內(nèi)容抽象。西方經(jīng)濟學(xué)是一門理論性很強的學(xué)科,該學(xué)科在假設(shè)的條件下,創(chuàng)立了一系列理論模型來分析經(jīng)濟現(xiàn)象,這增加了技工院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

    (2)理論體系嚴密。西方經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容聯(lián)結(jié)緊密,環(huán)環(huán)相扣,具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性。學(xué)生如果一時沒聽懂,而教師又沒有及時引導(dǎo)和解決問題,則很可能導(dǎo)致學(xué)生再也無法聽懂而繼續(xù)深入學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)這門課程。

    (3)以數(shù)學(xué)為分析工具。西方經(jīng)濟學(xué)課程包括眾多經(jīng)濟模型,模型通過使用數(shù)學(xué)工具,最終使復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象抽象成簡單的數(shù)學(xué)模型,以此來研究分析經(jīng)濟問題。在理論推導(dǎo)過程中,大量使用了數(shù)學(xué)工具,建立經(jīng)濟模型,例如,邊際分析、均衡分析等需要借助微積分、線性代數(shù)等知識,而技工院校學(xué)生在高中時尚未系統(tǒng)學(xué)過這方面的知識,再加上本身數(shù)學(xué)知識比較薄弱,導(dǎo)致對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)一知半解。

    二、課程教學(xué)定位

    筆者認為技工院校西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)應(yīng)定位于教給學(xué)生經(jīng)濟學(xué)基本原理和分析經(jīng)濟問題的方法,即把握實用、會用和善用三大原則。實用原則要求學(xué)生能理解發(fā)生在我們身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象,能讀懂國家方針政策中的一些關(guān)鍵性的指標,例如GDP、CPI等,能明白國家的宏觀調(diào)控政策等內(nèi)容;會用原則要求學(xué)生能利用掌握的資料撰寫簡單的經(jīng)濟分析報告,并能用自己的觀點口述表達出來;善用原則指的是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟觀察的能力,拓展分析經(jīng)濟問題的思維和視野,提升解決實際問題的能力。

    三、教學(xué)方法

    1.案例教學(xué)法

    案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中利用典型事例,以幫助學(xué)生理解和掌握知識的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法,可以促進學(xué)生真正理解經(jīng)濟學(xué)相關(guān)概念,而且優(yōu)秀的案例往往以現(xiàn)實問題為研究對象,通過對典型案例的分析,有助于學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)思維方法,處理身邊的問題。

    西方經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法主要有以下兩種具體方法:第一種具體方法是描述性案例法,它是指教授西方經(jīng)濟學(xué)課程中的概念時,通過描述性案例,使學(xué)生真正理解所學(xué)的概念。第二種具體方法是綜合案例法,它是指教師系統(tǒng)講授某章節(jié)或問題后,提出一個綜合性的案例,引導(dǎo)學(xué)生對該問題進行討論,使學(xué)生在討論的過程中鍛煉分析問題和解決問題的能力。例如,在講完失業(yè)與通貨膨脹理論后,可以提出一個綜合性案例:“近年來大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象”,讓學(xué)生探討失業(yè)率不斷上升的原因和應(yīng)采取的對策。

    2.參與式教學(xué)法

    參與式教學(xué)是相對于灌輸式教學(xué)而言的。它通過啟發(fā)學(xué)生思考,組織學(xué)生討論,適時地給予評價,引導(dǎo)學(xué)生在課前準備過程中不斷地解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,幫助學(xué)生擺脫教條的束縛,學(xué)會思考,培養(yǎng)思維技巧,對經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生興趣。

    參與式教學(xué)法實施的具體過程是教師首先圍繞某一理論,在課堂上布置題目,然后讓學(xué)生課后自己查找資料,分析問題并撰寫經(jīng)濟分析報告,最后讓學(xué)生走上講臺當眾發(fā)表自己的觀點。例如,筆者在講完財政政策與擠出效應(yīng)后,讓學(xué)生就美國“次貸”危機引發(fā)金融危機的原因以及對我國造成的影響、經(jīng)驗教訓(xùn)和對策等寫一篇文章,并進行課堂發(fā)言。學(xué)生們課后查找了大量資料,并制作出包含大量數(shù)據(jù)和圖片的課件,而且他們在課堂上積極上臺發(fā)言,收到了非常好的教學(xué)效果。

    3.思維導(dǎo)圖教學(xué)法

    西方經(jīng)濟學(xué)是一門具有嚴密體系的學(xué)科,因此,教師在講授每一章、每一節(jié),甚至每一個知識點的過程中都應(yīng)該注意其在整個西方經(jīng)濟學(xué)知識體系中的坐標位置,即該知識點在整個課程中的地位與作用。如果能做到這一點,章與章之間、節(jié)與節(jié)之間、具體的知識點與知識點之間的銜接與連貫就會水到渠成。在教學(xué)過程中,利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法授課,整個西方經(jīng)濟學(xué)課程的知識點和體系就會表述得非常清晰,能很好地解決教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的問題。

    (作者單位:江西省冶金技師學(xué)院)

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