職高英語課堂有效性思考

田華格

【摘 要】職業(yè)高中英語教學(xué)的有效性落實(shí)，對于提高教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生發(fā)展非常重要。本文從“全員參與”、“因材施教”和“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)”方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】職高英語；有效教學(xué)；課堂活動

職業(yè)高中的學(xué)生一般都是中考普通高中落榜的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)欠缺，學(xué)習(xí)情緒消極，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)信心缺乏。英語成績和學(xué)習(xí)能力分化嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低，進(jìn)而學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣日益減少。在課堂上經(jīng)常有同學(xué)趴著睡覺，或看小說，或不聽講無所事事，更有甚者故意搗亂。提高課堂效率，打造高效課堂在職高英語教學(xué)中尤為重要。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，從以下幾個方面交流一下：

一、制定課堂規(guī)則，全員參與教學(xué)

職高學(xué)生英語基礎(chǔ)差，組織紀(jì)律性差，英語課堂教學(xué)無法按計劃正常進(jìn)行。但必須制定合理的計劃和課堂規(guī)則，不能向?qū)W生妥協(xié)。做為一名職高英語老師，一定要把握原則，堅持原則，不論是哪一種問題的學(xué)生，都要求其必須聽講，參與教學(xué)活動。

（1）構(gòu)建和諧關(guān)系，提高課堂凝聚力?！俺晒Φ慕虒W(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯⑵降?、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。

（2）確立合適目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。積極的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生自愿接受教育的動力源泉。學(xué)生如果具有積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，首先就提高了學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。職高生英語基礎(chǔ)差，如果把教學(xué)目標(biāo)的定位與參考書的要求一樣那么會欲速則不達(dá)。要提高他們的英語水平是一個循序漸進(jìn)由很低到高的一個過程。如果定得過高，很多同學(xué)會因聽不懂，跟不上，而失去聽講的積極性，學(xué)習(xí)的積極性。

（3）合理分層，科學(xué)評價。所謂分層，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，根據(jù)英語新課標(biāo)的要求對不同層次的學(xué)生有針對性地進(jìn)行評價。對優(yōu)等生、中等生和差生的聽講狀態(tài)客觀地進(jìn)行評價?？隙恳晃粚W(xué)生所取得的進(jìn)步和成績的提高。讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（4）任務(wù)驅(qū)動，合作學(xué)習(xí)。“任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。精心設(shè)計好教學(xué)，限定時間完成。讓所有學(xué)生都有完成任務(wù)的責(zé)任感，緊迫感。在英語課堂教學(xué)過程中，為了讓每個學(xué)生都有機(jī)會參加到對話中去，教師應(yīng)該把對話操練放到小組活動中，讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。利用小組活動，督促啟發(fā)中等生，鼓勵幫助差等生，積極思考，積極聽講。最終達(dá)到全部學(xué)生參與教學(xué)活動，從而收到良好的教學(xué)效果。

（5）利用集體力量，構(gòu)建課堂新秩序。在職業(yè)學(xué)校英語課堂中，對于出現(xiàn)的課堂行為問題，讓學(xué)生他們自己去糾正或抑制行為問題的發(fā)生也是一個好策略。課堂內(nèi)全體學(xué)生對行為問題的反應(yīng)，是一種重要的影響力。同一行為若得到大多數(shù)學(xué)生的厭惡、指責(zé)和冷遇，該學(xué)生就會立即感受到正面的同伴壓力，而結(jié)束“課堂小丑”行為。教師幫助班級集體確立良好的集體輿論和規(guī)范，讓學(xué)生自己去正確對待、認(rèn)識課堂行為問題，是課堂教學(xué)管理的有力支持。

二、關(guān)注發(fā)展，激勵評價，因材施教

職高的學(xué)生差生比例偏大，這是無法回避的大難題。對待這些差生，我們平時聽到的大多是抱怨聲、叫苦聲，很少坐下來認(rèn)真研究如何解決這一難題。優(yōu)差并重，甚至搶救差生是我們每個老師義不容辭的責(zé)任。分層作業(yè)可以在一定程度上調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，使每個學(xué)生獲得一些成就感，再加上老師一定要適時表揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心。使每個學(xué)生都樂于參與課堂教學(xué)活動，確保每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。分層作業(yè)要求對優(yōu)、中、差生給予不同層次的目標(biāo)和不同要求的指導(dǎo)，使長者增長、短者補(bǔ)短，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活動性

英語是一門實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)生在英語課上只有通過不斷地實(shí)踐和操練，才能提高英語的聽、說、讀、寫能力。英語老師在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造動手、動口的實(shí)踐機(jī)會，讓每個學(xué)生都能在課堂上主動地參與活動，在活動中掌握知識、獲取技能。

心理學(xué)家林格倫說過，課堂教學(xué)的有效性依賴于師生共同努力。老師應(yīng)著力優(yōu)化教學(xué)過程，變“一言堂”為“群言堂”，努力營造一個全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)境。在教學(xué)過程中.老師要把更多的課堂時間讓給學(xué)生放手讓他們?nèi)?shí)踐，在實(shí)踐中主動地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教師從“幕前”走到“幕后”，讓學(xué)生由聽眾變?yōu)榛顒拥膮⑴c者。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上有效的操練？活動時間越多，知識內(nèi)化率越高，保持的時間越久，運(yùn)用英語的能力也就越強(qiáng)，課堂教學(xué)的有效性也就顯現(xiàn)出來了。

總之，有效課堂教學(xué)是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，進(jìn)而站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，真正地接近學(xué)生，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，從而真正把有效的理念在具體教學(xué)過程中加以貫徹落實(shí)。只有這樣，我們的英語教學(xué)才能健康發(fā)展，有效發(fā)展！