淺談小學(xué)語文體驗性學(xué)習(xí)的策略

王淑瓊

【摘 要】體驗教學(xué)法能夠使得小學(xué)生廣泛接觸語文知識，促進其靈活運用語文知識，從而提高語文水平。靈活運用體驗教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好的掌握語文知識，拓展學(xué)生思維，促進其個性化發(fā)展，讓學(xué)生在體驗的過程中感受語文知識帶來的樂趣。本文簡述小學(xué)語文體驗性學(xué)習(xí)的策略，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；體驗性學(xué)習(xí)；策略

小學(xué)語文是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的課程，老師應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。學(xué)習(xí)好語文可以促進小學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平以及道德修養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，靈活運用好的教學(xué)方法是十分必要的。注重小學(xué)生的體驗是非常關(guān)鍵的，能夠充分體現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中的主體地位，受到了廣大小學(xué)語文老師的高度重視。體驗教學(xué)法能夠使得小學(xué)生廣泛接觸語文知識，促進其靈活運用語文知識，從而提高語文水平。

一、建立體驗情境，引出體驗

以往的教學(xué)策略很難使得小學(xué)生喜愛上語文課，小學(xué)生往往只關(guān)注課本的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師很難達到理想的教學(xué)目標(biāo)。在以往的教學(xué)活動中，許多小學(xué)生會出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，沒有在老師的引導(dǎo)下展開高效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)改革的今時今日，注重體驗式教學(xué)方法的運用，使得教學(xué)內(nèi)容更加真實化、形象化，喚起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。在上課過程中，老師應(yīng)當(dāng)靈活運用多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生營造出有趣的課堂氣氛，充分吸引其眼球，使得小學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，老師在講解《蜜蜂》過程中，可以把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣的動畫圖片等，通過動畫圖片來配合小蜜蜂的聲音，讓小學(xué)生身臨其境的感受到蜜蜂，從而更好的領(lǐng)悟教學(xué)的內(nèi)容。建立出好的教學(xué)情境可以讓小學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍中，主動的領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，獲得知識的同時滿足了其好奇心。注重情境的建立，是提高小學(xué)生體驗語文的有效方法。體驗是小學(xué)生完全融入與自己喜愛的活動中而引起的內(nèi)心感受。老師在展開教學(xué)是應(yīng)當(dāng)努力營造出輕松活躍的課堂氛圍，引出小學(xué)生的體驗感，并對其體驗感予以充分的尊重。

二、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，生成體驗

小學(xué)語文課文都是十分優(yōu)秀的，利于小學(xué)生通過朗讀來體驗課文的美。比如，課文《悲壯的一幕》中處處都表現(xiàn)著文章主人翁與親人之間的濃厚親情，洋溢著主人翁為科學(xué)而獻身的偉大精神。在教學(xué)過程中老師可以運用朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生用自己的朗讀展現(xiàn)出課文中的思想感情，領(lǐng)悟文章主人翁的偉大情操。想象可以幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，促進其更好的理解知識。例如，語文老師在講解《軍神》過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材對文章主人翁做手術(shù)時的敘述展開聯(lián)想，讓學(xué)生身臨其境的感受文章主人翁與疼痛作斗爭的情景，從而對“軍神”的意義達到心領(lǐng)神會的地步。在教學(xué)過程中運用表演的方法可以充分激發(fā)出學(xué)生的主動性，使得其全身心投入知識的海洋中，從而提高其語文素養(yǎng)。比如，老師在講解《公儀休拒收禮物》過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)對課文的中人物形象進行把握，引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作有關(guān)道具，從而提高其參與程度。在表演過程中學(xué)生可以盡情的展現(xiàn)自我，表演出自己對課文的理解，并融入自己的思想感情，從而真正實現(xiàn)教學(xué)意義。此外，教學(xué)過程也是師生相互溝通的過程，讓學(xué)生主動與老師展開對話，才可以達到全方位的溝通。

三、給予學(xué)生實踐機會，拓展體驗

在以往的教學(xué)過程中，老師強制性的灌輸知識給學(xué)生，學(xué)生喪失了主動性，課堂氛圍僵硬。只有讓小學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，他們才會積極主動地去學(xué)習(xí)。老師在運用體驗式教學(xué)法過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生融入在知識的學(xué)習(xí)與研究中去，在課堂上給予他們更多的表現(xiàn)機會。老師應(yīng)當(dāng)展開正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受課堂氛圍的愉悅，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中老師可以充分利用角色扮演方式組織學(xué)習(xí)參與到學(xué)習(xí)中。例如，老師在講解《孔子拜師》過程中，可以將學(xué)生分為若干個小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開教材劇本的排練，可以給予學(xué)生充分的寫臺詞、背臺詞的時間，讓他們在相互討論與思考過程中展開學(xué)習(xí)。學(xué)生在講臺上表演是，會感受到自己勞動后帶來的成功感，也會從體驗活動中真正領(lǐng)悟語文知識。有效的課堂時間活動是展開體驗性教學(xué)的關(guān)鍵步驟，能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識，在潛移默化中學(xué)會教材中的知識點。由于每個小學(xué)生都具有自身的特點，他們參與一樣的活動會產(chǎn)生不一樣的心理活動，得出各種各樣的體驗，在感悟的角度與深度上有所不同。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)運用有效的方式方法，盡量拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)自主思考、細心觀察，從而提高其整體語文水平。

體驗性教學(xué)運用于小學(xué)語文教學(xué)中可以實現(xiàn)良好的教學(xué)成果，提高他們對學(xué)習(xí)語文的積極性性，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。靈活運用體驗教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好的掌握語文知識，拓展學(xué)生思維，促進其個性化發(fā)展，讓學(xué)生在體驗的過程中感受語文知識帶來的樂趣。

參考文獻：

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