如何有效提高職高生物課堂教學(xué)質(zhì)量

李玉花

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家越來越重視職業(yè)教育，職高學(xué)生人數(shù)不斷增多，生源越來越復(fù)雜，生物課是職高學(xué)校開設(shè)的重要課程，升本科相對(duì)比較容易。因此，有效提高職高生物教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。本文對(duì)影響生物教學(xué)質(zhì)量的主要因素進(jìn)行了分析并提出幾點(diǎn)措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】職高；生物教學(xué)；課堂質(zhì)量

生物是21世紀(jì)最具活力的自然基礎(chǔ)學(xué)科之一，它不但發(fā)展?jié)摿h(yuǎn)大，又與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。搞好生物教學(xué)，能很好培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，為全面提高素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的條件。因此，有效提高職高生物課堂教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。本文對(duì)影響生物課堂教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行了分析并提出幾點(diǎn)措施。希望對(duì)廣大職高生物教師的教學(xué)能有所幫助。

一、影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素

1.消極的心理因素

影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最主要因素之一就是學(xué)生的消極心理因素。消極心理包括：自我認(rèn)同程度低導(dǎo)致的自暴自棄等心理，以及由于缺乏學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致的學(xué)習(xí)熱情程度降低等。由于職高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，存在著普遍不被社會(huì)認(rèn)同的現(xiàn)象，所以對(duì)于自身認(rèn)識(shí)具有一定偏差，從而產(chǎn)生一定得心理落差，自我認(rèn)同程度降低，產(chǎn)生自卑、畏難、厭惡等負(fù)面情緒，這極易導(dǎo)致課堂效率的降低。另外職高學(xué)生理論基礎(chǔ)掌握的不牢固，對(duì)難懂的知識(shí)及分?jǐn)?shù)低出現(xiàn)抵觸心理，學(xué)習(xí)熱情程度降低，這同樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.忽視理論、注重實(shí)踐

職高比較注重實(shí)踐，這誤導(dǎo)一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐是可以脫離理論的，從而導(dǎo)致部分職高學(xué)生過于重視實(shí)踐，忽視理論知識(shí)。事實(shí)上，這是一種舍本求末的行為，實(shí)踐是以理論為基礎(chǔ)，只有在理論的支持下，才能“知其然，知其所以然”，才能更好的實(shí)踐。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的策略

由于職高學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械乃腊宓慕虒W(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)質(zhì)量。像自主性教學(xué)模式、探究性教學(xué)模式等都可以提高職高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.自主性教學(xué)模式

自主性教學(xué)模式能很好提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種模式通常是以理由為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)式教學(xué)、分組式討論等的教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生查找相關(guān)資料，并進(jìn)行深思。比如，在學(xué)習(xí)遺傳定律的時(shí)候，教師會(huì)向?qū)W生提出這樣的理由：“沒有白化病的夫妻為什么會(huì)生出白化病的孩子呢？”“生男生女該怪兒媳婦嗎？”通過這樣問理由的策略從而吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生自己在課本上尋找答案，并且分組討論得出最終結(jié)論。最后，在通過聯(lián)系孟德爾遺傳定律和伴性遺傳的理論知識(shí)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問題有更深入的理解。

2.探究式教學(xué)模式

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)理由作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)理由、調(diào)查研究、分析研討，最終解決理由的教學(xué)模式。如《生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)，可用窗臺(tái)上的植物彎向光源生長(zhǎng)的習(xí)以為常的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。這樣以探究、實(shí)踐為核心，完全擺脫了老師的講授，將學(xué)生推到了課堂主人的位置，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)師生之間的交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師教學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。因此，只有兩者之間建立起亦師亦友的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師的角色，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教師也不再只是單純的知識(shí)傳授者，學(xué)生也不再只是知識(shí)的接受者。兩者之間是一種平等互動(dòng)的關(guān)系，是全新的合作者。要達(dá)到這種良性的互動(dòng)和溝通，教師就要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分地了解。不僅要清楚他們的學(xué)習(xí)情況，心理狀態(tài)，對(duì)生物課堂的建議，還要了解其家庭背景，甚至生活中遇到的困難，只有這樣才能加強(qiáng)師生之間的交流，為課堂教學(xué)高質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如上課時(shí)個(gè)別學(xué)生說話不聽課，針對(duì)這種情況我采取和他課下交流的辦法，弄清緣由，對(duì)癥下藥。如果是課沒跟上，就給他補(bǔ)課；如果家庭有困難，想一切辦法給他解決；如果有表現(xiàn)的需求，就給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)。從而教學(xué)得到有效提高。

良好的課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的作用，要優(yōu)化課堂生物教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要營(yíng)造出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先，生物教師可以通過營(yíng)造外部環(huán)境來改變學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，例如，教師可以在教學(xué)動(dòng)物器官的時(shí)候，拿活著的動(dòng)物做樣本。其次，也可以在班級(jí)飼養(yǎng)小動(dòng)物，讓學(xué)生定期觀察動(dòng)物的變化，這樣既豐富了學(xué)生的生物知識(shí)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還可以在班級(jí)懸掛生物學(xué)家的圖像或名言警句，讓他們感受到知識(shí)的力量，從而對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響，營(yíng)造生物學(xué)習(xí)的良好氛圍。

通過以上分析，我們知道了職業(yè)高中生物教育中存在的一定問題，但是只要我們運(yùn)用多種不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)師生交流，在教學(xué)的過程及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，營(yíng)造良好的課堂氛圍題，就可以提高教學(xué)質(zhì)量。

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