淺談初中生物教學中心理健康教育的滲透

于琳

【關鍵詞】 生物教學；心理健康；滲透

【中圖分類號】 G633.9

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

02—0116—01

初中是人生當中的一個獨特的發(fā)展時期，此時學生正處在生理、心理急劇發(fā)展和變化的階段，特別是心理發(fā)展的不穩(wěn)定性決定了這個期間的學生極易受到來自外界的影響，如果不加以正確教育引導，容易產生各種各樣的心理問題。在生物學教學中滲透心理健康教育，就是根據初中生的生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質。下面，筆者結合教學實踐，談談初中生物教學中心理健康教育的滲透。

一、利用生物學知識，加強對學生適應能力的培養(yǎng)

當代初中學生大多是家中的獨生子女，特殊的“溫室”環(huán)境使得他們很難從父母親人細致的呵護中真正脫離出來，以獨立、自主的形態(tài)積極投入到社會活動之中。然而，人類作為一種群體性動物，并不是孤立存在的單獨個體，而是需要在同周圍生存、生活環(huán)境發(fā)生直接或者間接關系的基礎上才能得到良好、持續(xù)的發(fā)展。除此之外，現代社會競爭日趨激烈，更是對優(yōu)秀人才提出了較高的要求：不僅要具備扎實的專業(yè)基礎，還要擁有積極同社會環(huán)境相協(xié)調、相融合的良好適應能力。唯有如此，才能真正在日后的社會工作中走得更好、發(fā)展得更長遠。對于這種情況，初中生物教師有必要充分挖掘生物教材中的心理健康教育素材，著重加強對學生良好適應能力的培養(yǎng)與訓練。

例如，在教學“構成生物體的結構層次”這一節(jié)時，教師除了要向學生講解與闡述教材上的具體生物知識點，更要讓學生明白：每個人之于社會整體都是一個細胞性的存在，雖然微小，但是必不可少。細胞與個體之間，既要為了從社會整體中汲取養(yǎng)料而進行良性的競爭，更要相互之間靈活分工、密切配合，以此提供給社會整體進一步發(fā)展所必須的營養(yǎng)成分。任何一個細胞出現了問題，都將在一定程度上影響社會整體的良性發(fā)展與更好進步。相信，通過教師這樣形象、生動的比喻，學生既能清楚明白作為社會一員存在的意義與價值，又能更好地了解作為個體必須積極適應社會、不斷奉獻。如此一來，便能最大程度上促進學生積極、健康生活理念的形成與樹立，從而為其自身良好社會適應能力的顯著提升與進步奠定良好的基礎。

二、利用生物學知識，向學生普及青春期知識

初中階段的學生正處在青春期，性意識、性心理等心理變化正在經歷著非常微妙的變化，在與異性交往、溝通的過程中也極容易碰到這樣那樣的問題，像對異性也逐漸有了強烈的好奇心及探究心理、在異性面前會覺得羞澀……這些問題都需要生物教師從生物學專業(yè)的角度予以他們專業(yè)的講解、指導與幫助。這樣，才能既有效避免青春期學生因為各種困惑導致早戀、暗戀等錯誤行為的發(fā)生，又能促使學生學會正確看待自身生理、心理發(fā)生的種種變化，這些顯然是幫助初中學生科學處理異性關系，順利度過青春期這一關鍵時期的有效手段。

例如，教師在“人的生殖和發(fā)育”這一章節(jié)的教學過程中可以通過視頻、圖片等資料，向學生正面講解與闡述青春期身心發(fā)生微妙變化的科學原因，促使他們得以由之前害羞、恐懼、好奇等錯誤心理中積極調整，進而過渡到能正確認識人體的生殖系統(tǒng)，能正確面對自身身心的微妙變化，從而為正確愛護自己、保護自己、促進自己進一步的學習與健康成長打下堅實的基礎。

三、結合生物學知識，引導學生樹立正確的人生價值觀念

特殊的社會、家庭環(huán)境使得當代中學生的抗挫折能力比較弱，在學校學習、社會生活過程中遇到一點困難與挑戰(zhàn)便極容易喪失信心，以至于怨天尤人、缺乏頑強拼搏與奮發(fā)向上的意志力與忍耐力。為此，生物教師在對學生進行心理健康教育滲透時，必須有意識加強對學生正確人生價值觀念，像抗挫折能力、頑強意志力等的培養(yǎng)與訓練。

例如，我國著名生物學家童第周在結束留學生涯回國之后，與同事一起在極為苦難的條件下進行生物科學的研究，沒有培養(yǎng)胚胎的玻璃器皿，他們就用粗瓷陶酒杯代替，沒有電燈，就在陰暗的院子里利用天然光在顯微鏡下從事切割和分離卵子工作，連實驗用的材料——蛙卵都是自己從野外采來的……但就是在如此艱難的條件下，童第周與同事在粗糙、甚至稱得上簡陋的“實驗室”里，完成了有關金魚卵子發(fā)育能力和蛙胚纖毛運動機理的生物科學分析與研究。

編輯：謝穎麗