過度以學(xué)生為主，英國老師太累了

陳少遠

“在英國做老師，太累了！每五分鐘一次對學(xué)生學(xué)習(xí)進度進行評估，已經(jīng)將老師變?yōu)橹v臺上的教學(xué)表演者了”，在近日舉行的新浪2015中國教育盛典上，曾參與錄制英國廣播公司（BBC）紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？中式學(xué)校》的楊軍老師這樣評價英國目前實行的個性化教學(xué)。楊軍說，因為學(xué)生考試成績與教師工資及能否留任密切相關(guān)，英國教師承受著很大壓力。

楊軍從2003年起開始在英國的中學(xué)任教，是一名科學(xué)課（包括物理、化學(xué)和生物）教師。今年年初，她和兩名來自中國的高中老師受英國廣播公司之邀來到英國博航特中學(xué)，為一個臨時組建的初三班級上課。3個月后，這個班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)、科學(xué)、普通話3個科目上的測驗成績?nèi)娉^對照的英國班級。

“英國課堂強調(diào)學(xué)生分組和自主學(xué)習(xí)，為了了解學(xué)生對知識的掌握程度，老師需要經(jīng)常在他們動手過程中密集‘介入”，楊軍表示，目前因材施教的教學(xué)方法需要英國老師付出很大精力，“有點過度強調(diào)‘一對一的針對性了，其實追求平衡的課堂，也需要老師講述引導(dǎo)，學(xué)生咀嚼和認識問題的環(huán)節(jié)”。

英國在上世紀80年代開始在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進行較大力度的改革。楊軍認為，十多年的改革開始讓英國學(xué)生“越來越管不住了”，“學(xué)生的權(quán)利觀念很重，他們很清楚老師應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，但不明確自己的義務(wù)，例如要維護課堂秩序，尊重老師和其他同學(xué)的權(quán)利，這帶給老師很大挑戰(zhàn)”。

“其實英國也非?？粗乜荚嚦煽?，學(xué)校的排名以成績來衡量，家長選擇學(xué)校也是以此為標準，這些壓力都集中到老師身上”，楊軍介紹，嚴厲的教師評價機制作用下，英國教師要承擔(dān)很大的工作量，“每個老師每學(xué)期要定3個教學(xué)目標，比如幫助學(xué)生提高成績等級要達到多大比例，如果這個學(xué)生的成績沒有到達相應(yīng)等級，你就要提供證據(jù)，證明你已經(jīng)為幫助學(xué)生提高成績做出了努力”。

“在教育改革前，英國課堂也和中國一樣，紀律嚴格，老師和學(xué)生有距離感，課堂效率相對更高”，楊軍表示，英國學(xué)生和家長強調(diào)學(xué)生的多元化發(fā)展，對一些表現(xiàn)落后的科目并沒有提高成績的迫切愿望，而老師卻要承擔(dān)提高成績的責(zé)任，“我們要面臨追問，為什么沒有幫助他們提高成績，但是問題在于有些學(xué)生就是對這些科目不感興趣”。

“從這些來看，英國也像一個‘考試工廠”，因為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的多項國際排名落后，英國開始向外取經(jīng)，“英國已經(jīng)引進了三批來自上海的數(shù)學(xué)老師，錄制這場教育實驗也是希望借以反思英國目前的教學(xué)方式”，楊軍說道。

（來源：中國教育報）