教師行動(dòng)研究基本模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探討

張曉

【摘要】教育研究者與教育實(shí)踐者之間距離的拉近在很大程度上得益于行動(dòng)研究。教師通過(guò)展開(kāi)教學(xué)行為模式軌跡研究，可以有計(jì)劃、有步驟地對(duì)教學(xué)問(wèn)題中遇到的各種實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研究和辯證分析，通過(guò)長(zhǎng)期深入觀察對(duì)教學(xué)實(shí)施效果提出改進(jìn)建議。教師行動(dòng)研究的主要目的是通過(guò)研究教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提出動(dòng)態(tài)性解決問(wèn)題的方案。本文根據(jù)教師行動(dòng)研究基本模式特點(diǎn)展開(kāi)討論，提出幾點(diǎn)解決教師在大英課堂教學(xué)行動(dòng)中障礙的具體方法。

【關(guān)鍵詞】教師行動(dòng)研究 大學(xué)英語(yǔ) 運(yùn)用探討

一、現(xiàn)代化養(yǎng)成性教學(xué)模式的發(fā)展

早期的行動(dòng)研究推崇使用“科學(xué)-技術(shù)”的方法，主張采用量化的形式來(lái)對(duì)教師日常備課、教課、課堂討論、形成性評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)展開(kāi)探討和研究，對(duì)于提高教師日常教學(xué)中的教學(xué)情境化和現(xiàn)場(chǎng)化情景式教學(xué)效果有重大益處。教師教學(xué)行動(dòng)中的“行動(dòng)研究（action research）”概念，最開(kāi)始是由美國(guó)著名的教育學(xué)社會(huì)養(yǎng)成性學(xué)者勒溫（K.Lewin）和知名社會(huì)工作實(shí)踐活動(dòng)學(xué)者科利爾（J.collier）提出來(lái)的。

他們?cè)诜此籍?dāng)今教育學(xué)界出現(xiàn)的一系列“教”、“學(xué)”活動(dòng)實(shí)際，提出了一系列解決教育活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)矛盾問(wèn)題有效方法，對(duì)于提高教育活動(dòng)中的時(shí)效性發(fā)表了獨(dú)到的見(jiàn)解。他們抨擊以往教學(xué)活動(dòng)中沿用第一次工業(yè)革命以前的德國(guó)普魯士的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中采用“搖鈴上課”的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)課時(shí)和板書(shū)講課的時(shí)間安排的比較死，限制學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的行為。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)難以滿足當(dāng)今時(shí)代現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)際的需要，經(jīng)濟(jì)時(shí)代不斷發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們國(guó)家的教育部門(mén)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程改革的重視程度越來(lái)越高。

二、現(xiàn)代化養(yǎng)成性教學(xué)模式的具體運(yùn)用

一般來(lái)說(shuō)，任何教育行動(dòng)都或多或少的帶有自覺(jué)性，現(xiàn)代教育行動(dòng)性教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)將教育理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，主張“理論不僅是照耀真理的光芒，而且還是不斷地推進(jìn)實(shí)際工作改革的手段?！痹诂F(xiàn)代化養(yǎng)成性教學(xué)模式的發(fā)展中，為了培養(yǎng)出更多具有較高實(shí)用能力的人才，必須要貫徹和落實(shí)教學(xué)在日常教育活動(dòng)中的實(shí)踐水平。

在新時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展教學(xué)改革，必須要注意將課程教學(xué)的難易程度與學(xué)生的理解程度相結(jié)合，使學(xué)生能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度，起到切實(shí)提高教學(xué)理論應(yīng)用性在當(dāng)今時(shí)代教育中應(yīng)用價(jià)值的目的。在日常的大英教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生可以理解數(shù)學(xué)中“拓?fù)鋵W(xué)”中的唯一性原理，可以利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)計(jì)算機(jī)三維繪圖讓學(xué)生深刻理解人臉呈象的原理，明白眼部線條和鼻部線條十字部分確定臉譜形態(tài)的唯一性。在教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生發(fā)放指紋圖片的放大資料，可以讓學(xué)生更加清晰的了解幾何圖形的圓形、方形等構(gòu)圖規(guī)律，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)比對(duì)讓學(xué)生更加清楚了解指紋圖形的唯一性。在講解課堂知識(shí)理論的時(shí)候，就準(zhǔn)確地確定了行動(dòng)的最終結(jié)果，可靠地確定行動(dòng)成效，通過(guò)合理安排教學(xué)進(jìn)度來(lái)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，從而在更大程度上提高現(xiàn)代化養(yǎng)成性教學(xué)模式教學(xué)的效果。因?yàn)?，“教學(xué)目標(biāo)”是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，在針對(duì)理論應(yīng)用性教學(xué)方法改革的過(guò)程中，開(kāi)展應(yīng)用性多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以有效地將枯燥而抽象的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)化為具體而生動(dòng)的“圖像”、“聲音”和“視頻”等教學(xué)信息，可以為教師檢驗(yàn)理論、提升教學(xué)效果，為學(xué)生應(yīng)用各種理論定式提供有力支撐。

三、提高現(xiàn)代化養(yǎng)成性模式的教學(xué)效果有效方式

1.大力發(fā)展“差異化”模式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷變化的過(guò)程，其行動(dòng)研究要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，開(kāi)展“差異化”模式教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的興趣，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)。

只有充分挖掘?qū)W生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣，才能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的忠誠(chéng)度。如果有某位學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言天賦，那么該生便會(huì)在課堂上十分樂(lè)意和老師開(kāi)展積極的互動(dòng)，并且不需要老師敦促，便會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中，積極提出問(wèn)題。針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，老師可以一改以往教學(xué)活動(dòng)中的“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生便可以輕松地進(jìn)行“汲取式”學(xué)習(xí)，對(duì)于句子表達(dá)這些可以較好體現(xiàn)出學(xué)生水平的活動(dòng)，老師要大力倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”、“超”等等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷樹(shù)立自己的信心，找到征服英語(yǔ)學(xué)習(xí)高峰的決心。對(duì)于語(yǔ)言天賦不好和視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為老大難的某些男生來(lái)說(shuō)，教師在現(xiàn)代化養(yǎng)成性教學(xué)模式的發(fā)展研究中，應(yīng)該致力于“以人為本”的教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)，充分發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推行“一幫一”的教學(xué)結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓學(xué)生在互相幫助的過(guò)程中，相互感染對(duì)方，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣。

2.轉(zhuǎn)變師生“教”與“學(xué)”的固定模式。從行動(dòng)研究的緣起來(lái)看，教師日常行為教學(xué)眼睛?；顒?dòng)的本身就是轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生“教授”與“學(xué)習(xí)”的固定模式，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，推行松緊有致的新時(shí)代教學(xué)方針。然而，由于單個(gè)教師受到的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究方向不盡相同，個(gè)人對(duì)于教育活動(dòng)的認(rèn)知水平和價(jià)值觀的局限千差萬(wàn)別。因此，在現(xiàn)代化養(yǎng)成性教學(xué)模式中，應(yīng)該大力倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中的密切合作，強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科之間的老師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展同行之間的學(xué)術(shù)分享。也可以通過(guò)學(xué)科內(nèi)部的儲(chǔ)備知識(shí)競(jìng)賽的方式，提高本學(xué)科的備課水平。

除此之外，校方領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該鼓勵(lì)本校教師與校外的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目研究人員，進(jìn)行合作和學(xué)術(shù)溝通，從而在根本上保證教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)做到將理論聯(lián)系實(shí)際。校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極為教師與校外專(zhuān)家搭建溝通與交流的渠道，促進(jìn)“理論教學(xué)”與“實(shí)踐活動(dòng)”兩種思維知識(shí)的碰撞與融合，通過(guò)集體性合作的辦法方式，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的可靠性和有效性。

3.提高多媒體教學(xué)在課程中的應(yīng)用。在現(xiàn)代化養(yǎng)成性教學(xué)模式的發(fā)展中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)意識(shí)”和“研究意識(shí)”，必須要讓校方領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)的重要性。通過(guò)養(yǎng)成性教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)模式改革深挖，培育教師特有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)的生活方法。由于在現(xiàn)代化養(yǎng)成性教學(xué)模式的發(fā)展中，課程的實(shí)際操作特點(diǎn)比較突出，課程的教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，不能夠完全依賴多媒體英語(yǔ)教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力難以完全集中。應(yīng)該利用多媒體手段進(jìn)行精細(xì)化課程教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中課程質(zhì)量的提高，通過(guò)提高教學(xué)效率的方式保證學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)順利達(dá)成。可以將現(xiàn)代化的教學(xué)方式融入到學(xué)生的談?wù)摶顒?dòng)中去，為學(xué)生提供配樂(lè)，背景展示、視頻資料簡(jiǎn)介和教學(xué)PPT材料講解。

4.給學(xué)生編程興趣活動(dòng)小組。前蘇聯(lián)著名的教學(xué)學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)意味深長(zhǎng)的說(shuō)過(guò)：“如果你想是教育工作給教師帶來(lái)快樂(lè)，使每天的上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧。”在現(xiàn)代化養(yǎng)成性教學(xué)模式的發(fā)展與研究活動(dòng)中，必須要運(yùn)用信息化教學(xué)手段來(lái)展現(xiàn)高科技發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)的反推作用。學(xué)校要大力營(yíng)造“向科研要質(zhì)量”的文化氛圍創(chuàng)建工作，將多媒體技術(shù)廣泛地運(yùn)用到教育過(guò)程的普遍輿論之中，切實(shí)提高一線教育課程的教學(xué)效果。

在現(xiàn)代化養(yǎng)成性教學(xué)模式的發(fā)展中，教師應(yīng)該將教學(xué)的具體運(yùn)用與教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，教師可以根據(jù)班級(jí)的座次特點(diǎn)，給學(xué)生編程興趣活動(dòng)小組，讓學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中協(xié)同作業(yè)，通過(guò)雙向的討論與合作，將學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)理解熟、掌握透。教師可以采用時(shí)下流行的交互自主的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。將教學(xué)內(nèi)容的具體運(yùn)用于教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生在多媒體教室的日常課程教育的頻率，利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的即時(shí)性和海量性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生打造一個(gè)更加開(kāi)闊的事業(yè)。選取質(zhì)量較高的雙語(yǔ)視頻給全體學(xué)生放映，滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)發(fā)展歷史了解的需要，最終在潛移默化的過(guò)程中，提高學(xué)生的文化課知識(shí)儲(chǔ)備水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代化養(yǎng)成性教學(xué)模式的發(fā)展過(guò)程，教師必須要重視自身理論水平和科研能力的提高。將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行全面拆分，在課程教育的過(guò)程中，強(qiáng)化“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念。同時(shí)，必須要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式的不同，開(kāi)展差異化教學(xué)。校方領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)于教師的日?？己斯ぷ鳎ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、與專(zhuān)家合作研究等方式提高教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、網(wǎng)絡(luò)能力、論文撰寫(xiě)能力與優(yōu)質(zhì)課程能力。

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