學(xué)業(yè)導(dǎo)師人才培養(yǎng)雙軌制體系研究

徐國(guó)慶

摘 要 文章針對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新技術(shù)實(shí)踐及人才培養(yǎng)的機(jī)制問(wèn)題，深入探討了推進(jìn)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制的多渠道人才培養(yǎng)模式。首先，對(duì)目前學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象進(jìn)行了原因分析，闡述引入專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師因素的重要性；其次，對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)指導(dǎo)過(guò)程中的導(dǎo)師的幫扶作用進(jìn)行了分析，提出以導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)方向作為實(shí)踐依托平臺(tái)的人才培養(yǎng)觀點(diǎn)；最后對(duì)當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的多渠道融合培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的雙軌制模式的應(yīng)用。對(duì)目前以創(chuàng)業(yè)為人才培養(yǎng)主要目標(biāo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 雙軌制 人才培養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.037

Abstract In view of the mechanism of College Students' innovation technology practice and personnel training， the training mode of multi channel talents is discussed in depth. First， on the phenomenon of students in the teaching of the theory and practice of light weight were cause analysis， is used in this paper is also the importance of professional teacher factors； next， the tutor of students professional guidance in the process of role in helping to carry on the analysis， put forward to teacher professional direction as the practice of relying on the platform of talent cultivation view. Finally the current student culture of multi-channel fusion training were analyzed， put forward for personnel training in the process of double track mode of application. At present， the main objective of the entrepreneurial talent training for the application of personnel training process has a certain reference value.

Key words innovation and entrepreneurship； dual system； talent training； professional tutor

隨著國(guó)家科技發(fā)展主導(dǎo)方向的確立，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與體系建設(shè)受到越來(lái)越多的關(guān)注。在科技信息快速發(fā)展的21世紀(jì)，創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量成為衡量高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。在這一時(shí)代背景下，探討創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式和過(guò)程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。①②我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院及物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)早在多年前就積極探索專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，并大力推行以專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)，多渠道融合的人才培養(yǎng)環(huán)境，經(jīng)多年的實(shí)踐探索，逐漸形成了特色鮮明、成效顯著的人才培養(yǎng)機(jī)制，特別是在學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，通過(guò)多渠道、高平臺(tái)、寬途徑的聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力得到大幅度的提升，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)探索出一條可行的道路。

1 以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程規(guī)劃

技術(shù)的生命在創(chuàng)新，理論的源泉在實(shí)踐。只有將扎實(shí)、厚實(shí)的理論背景與實(shí)踐結(jié)合，才能夠在創(chuàng)新的大潮中游刃有余、自由搏擊。因此，在專(zhuān)業(yè)課程規(guī)劃上，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的融合教育。就目前的課堂教育過(guò)程來(lái)看，普遍存在重理論、輕應(yīng)用，重課堂、輕實(shí)踐的誤區(qū)，培養(yǎng)的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)“考試型”、“學(xué)霸型”人才，面臨需要極強(qiáng)的實(shí)踐技能的創(chuàng)新領(lǐng)域，立即陷入一籌莫展、“難為無(wú)米之炊”的尷尬境地，究其原因，在于平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐的積累錘煉，特別是對(duì)知識(shí)的積累運(yùn)用上缺少必要的引導(dǎo)和示范。因此在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，專(zhuān)業(yè)課程規(guī)劃上，應(yīng)當(dāng)著力拓寬實(shí)踐教學(xué)的范疇與視野，積極推行教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新思維。

（1）理論課堂學(xué)時(shí)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。理論課堂教學(xué)是高校日常教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)完善的課程規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)。目前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)劃中，對(duì)理論教學(xué)的投入力度空前，往往在課堂教學(xué)過(guò)程中占用大部分的學(xué)時(shí)，甚至多門(mén)課程完全不考慮實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，這一指導(dǎo)思想直接導(dǎo)致了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能鍛煉的時(shí)間分配不合理，理論和實(shí)踐過(guò)程相脫節(jié)。③為解決這一問(wèn)題，應(yīng)適當(dāng)在課程學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，在理論學(xué)習(xí)中穿插開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)理論實(shí)踐相互促進(jìn)、相互提升的作用。

（2）推行課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。課程設(shè)計(jì)是針對(duì)課程本身所開(kāi)設(shè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，具有針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確、任務(wù)清楚、考核明晰的優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中一直是檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的主要手段。但是從當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)看，普遍存在課程設(shè)計(jì)的形式單一、難度不足、形式松散的問(wèn)題，在貫徹中學(xué)生難以得到真正有效的技能鍛煉。④⑤應(yīng)著力加大課程設(shè)計(jì)的難度和考核力度，可以將真題作為課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，并且在實(shí)施過(guò)程中加強(qiáng)過(guò)程控制，確保課程設(shè)計(jì)能夠成為專(zhuān)業(yè)課程的延續(xù)和總結(jié)。

（3）靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)踐知識(shí)面。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中能夠起到引導(dǎo)、推動(dòng)作用，當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐仍然停留在走馬觀花式的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等以1周或2周為周期的短期集訓(xùn)上，由于時(shí)間短、目標(biāo)分散，學(xué)生很難在短期內(nèi)形成系統(tǒng)的認(rèn)知。因此專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程可以適當(dāng)調(diào)整考核方式和目標(biāo)，比如以學(xué)生提交論文、作品等作為具體可操作的考核指標(biāo)，而不對(duì)具體的實(shí)踐時(shí)間做硬性的指定，留給學(xué)生較為充分的時(shí)間以凝練實(shí)踐的成果，扎實(shí)掌握實(shí)踐的目的要求。

2專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)結(jié)合的創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師在創(chuàng)新教育中的引導(dǎo)和幫扶對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性的作用。專(zhuān)業(yè)課程由于其綜合性強(qiáng)、前瞻性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中需要更專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)方可較快地理解和掌握本專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的引入，可以從根本上解決這一問(wèn)題。

2.1 專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的科研引導(dǎo)與訓(xùn)練

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師長(zhǎng)期在科研的一線從事具體的創(chuàng)造性的工作，具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的科研創(chuàng)新技能，其自身多年積累的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)往往可以彌補(bǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)上的不足，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供最有效、直接的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)和技能上的提升。在現(xiàn)階段多校區(qū)的辦學(xué)模式下，由于校區(qū)之間物理距離的限制，造成師生之間的直接溝通渠道的不暢，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師則可以充分發(fā)揮現(xiàn)代溝通渠道的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、微信平臺(tái)等新興媒體渠道，打造專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的立體平臺(tái)空間。

科研指導(dǎo)不同于課程輔導(dǎo)，其突出的特點(diǎn)是留給學(xué)生大量的自主思考、探索的時(shí)間和空間，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)工具，和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師建立遠(yuǎn)程的交流模式，并充分發(fā)揮科學(xué)創(chuàng)新的自由探索精神，積極自主創(chuàng)新，提高科研創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力。

2.2 專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的科研平臺(tái)搭建

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師具備豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，很多專(zhuān)業(yè)教師甚至在研多項(xiàng)課題，在以往的觀念中，認(rèn)為大學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)面的限制，一般不具備直接從事科學(xué)研究的能力，而另一方面，科研團(tuán)隊(duì)中的骨干力量則會(huì)出現(xiàn)力不從心，在多個(gè)項(xiàng)目之間疲于奔波的現(xiàn)狀。其實(shí)，科研平臺(tái)是快速提升大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力最直接的平臺(tái)，如果能夠直接參與到在研課題中，可以充分發(fā)揮項(xiàng)目組的育人功能，快速構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新提升平臺(tái)，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)構(gòu)建快速通道。

專(zhuān)業(yè)教師的科研平臺(tái)是其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能多年的積累，通過(guò)科研平臺(tái)不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的物理渠道的創(chuàng)建，更可以實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流，使專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的科研思想和研究方法直接影響學(xué)生，從而快速提升創(chuàng)新技能。

3 導(dǎo)師制融合的多軌制創(chuàng)新人才培養(yǎng)

在校學(xué)生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，單依靠某一方面的力量難以獲得滿(mǎn)意的成效。因此探討多渠道融合的多軌制創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制具有現(xiàn)實(shí)意義。在以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)遵循以科研導(dǎo)師創(chuàng)新科研指導(dǎo)為主體，輔導(dǎo)員思想教育和班主任日常管理服務(wù)為兩翼的立體培養(yǎng)模式，保證對(duì)學(xué)生不僅從科研角度進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)其思想教育、綜合素質(zhì)方面加強(qiáng)指導(dǎo)，以適應(yīng)新時(shí)期的復(fù)合型人才培養(yǎng)的總體要求。

3.1 專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的科研主體

專(zhuān)業(yè)教師在科研課題的制定上，應(yīng)把握立足實(shí)際、著眼前沿、著重技能、兼顧基礎(chǔ)的培養(yǎng)方針，在科研方向制定上，按照一人一題、個(gè)性化培養(yǎng)方案的原則，充分尊重學(xué)生的內(nèi)在需求和實(shí)際水平，切不可盲目拔高，以免使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理以及對(duì)科研的畏懼情緒。通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地熟悉科研的基本規(guī)律和要求，并以階段性的總結(jié)和成果給予鼓勵(lì)和支持，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。

從實(shí)踐的角度來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)新技能的培養(yǎng)首先應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、刻苦的工作作風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度，這是科研創(chuàng)新的基本要求，切忌好高騖遠(yuǎn)、華而不實(shí)的空洞理論，在人才培養(yǎng)方案上，要密切結(jié)合需求的實(shí)際，著力加強(qiáng)實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)。具體來(lái)講，在實(shí)踐技能課程的設(shè)置上，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)與需求結(jié)合，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，以實(shí)際的項(xiàng)目案例為依托，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2 思想教育和日常管理兩翼并進(jìn)

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合素質(zhì)，應(yīng)該不僅僅具備科研能力，除了專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)外，切實(shí)加強(qiáng)其思想素質(zhì)教育以及管理水平的鍛煉也是必不可少的環(huán)節(jié)，作為合格的創(chuàng)新人才，應(yīng)該具備成長(zhǎng)為能夠在科研團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)重任的理想抱負(fù)，多渠道合力，以期培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

日常管理中應(yīng)充分依托導(dǎo)師的科研平臺(tái)，將管理與科研指導(dǎo)相結(jié)合，并充分發(fā)揮導(dǎo)師的人格引導(dǎo)，將導(dǎo)師的科研態(tài)度、工作作風(fēng)甚至生活習(xí)慣引入到學(xué)生的育人環(huán)境中來(lái)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要綜合產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)際，以科研平臺(tái)為依托，以專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)為主體，以思想教育和日常管理培養(yǎng)為兩翼，合抓共管，齊心協(xié)力，切實(shí)促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，如何轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)引導(dǎo)，緊跟時(shí)代潮流，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為教育工作者面臨的新課題，貫徹和推行導(dǎo)師制融合的多渠道人才培養(yǎng)模式，能夠形成全方位的立體育人環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)，是一個(gè)有益的探索方向。

注釋

① 程素君.“雙導(dǎo)師制”在地方院校人才培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐.教育教學(xué)論壇，2015.9：138-139.

② 孫旭，鄧明陽(yáng)，陸蓉蓉.“校企雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究.交通職業(yè)教育，2015.5：24-27.

③ 殷樹(shù)娟，王小妮.本科生“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”管理模式的分析與探索.中國(guó)電力教育，2014.17：18-19.

④ 瞿啟發(fā).本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師.管理，2015.16：95-96.

⑤ 戴長(zhǎng)雷，孫思淼.大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)方法實(shí)踐與思考.黑龍江高教研究，2015.4：74-75.