焊接技術應用重點建設專業(yè)

穆慶鵬

摘 要：校企合作是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效途徑，也是中職學校發(fā)展的必然選擇。在實踐過程中存在很多困惑和問題，焊接技術應用專業(yè)建設過程中，我們借助專家建設指導委員會的指導，制定人才培養(yǎng)方案與課程體系，引企入校，以企業(yè)的產(chǎn)品為載體，建立了長期穩(wěn)定的校外實訓基地，大膽實踐校企交替課程。通過大力推進校企合作，我們取得了一定的成果和成效，是學校建設校企合作長效運行機制的有效探索。

關鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；焊接

1 校企合作實踐中存在的困惑

為了使畢業(yè)生培養(yǎng)質量更加符合行業(yè)企業(yè)的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)“零距離”的目標，在與企業(yè)的具體合作中存在以下幾個方面的困惑：

1.1 專業(yè)課程設置是否與企業(yè)生產(chǎn)協(xié)調一致 通過過去與一些企業(yè)的合作，表現(xiàn)在學生掌握的基本技能不能夠符合企業(yè)生產(chǎn)的需要，課程設置與教學計劃與企業(yè)所需技能與專業(yè)基礎知識相脫節(jié)。

1.2 學生實習實訓成本高 焊接專業(yè)是投入成本較高的專業(yè)，需要投入大量的財力、人力和物力。引企入校，校企雙方要共同協(xié)商制定一套合理完善的合作機制，共建共享資源，實現(xiàn)雙方共贏。

2 校企合作期望達到的效果

2.1 實踐“產(chǎn)-教-學”結合校企合作的人才培養(yǎng)模式 以校企合作為平臺，引進太谷乾博園科技有限公司，建立焊接技術應用專業(yè)建設指導委員會，使學生進行生產(chǎn)性實習實訓，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，形成完善的“產(chǎn)-教-學”工學結合的人才培養(yǎng)模式。

2.2 提高專業(yè)教師技能水平 根據(jù)人才培養(yǎng)的教學需求，建立一支年齡、學歷、職稱、專兼比例合理的雙師素質教師隊伍，輪流選派專任教師赴企業(yè)實踐鍛煉，允許教師在不影響學校教學工作的同時，在企業(yè)兼職，參與企業(yè)具體崗位工作、組織生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、市場調查等。

3 實施過程

3.1 成立專家建設指導委員會 焊接技術應用專業(yè)建立了由著名行業(yè)專家、企業(yè)高級專業(yè)人才、行業(yè)部門官員、教學研究人員、一線骨干教師等多元參與的專業(yè)建設指導委員會，對重點專業(yè)建設和教學進行研究、指導、評估、服務并提供專業(yè)教師培訓等支持。

3.2 引企入校、校企合作 該校焊接技術應用專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，2007年被評為省級示范專業(yè)，2010年建成中央財政支持的國家級焊接實訓基地。自專業(yè)建設以來，該校本專業(yè)非常重視校企合作。在人才培養(yǎng)模式和課程體系建設方面，成立了由行業(yè)專家參加的專業(yè)建設委員會，引進太谷乾博源科技有限公司，建立校內生產(chǎn)性實訓基地，在師資隊伍建設方面，聘請企業(yè)人員參與實訓教學，并派遣專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，增強了教師們的實踐動手能力。

3.3 人才培養(yǎng)方案與課程體系的制定

3.3.1人才培養(yǎng)模式的思路。以校企合作為平臺，引進太谷縣乾博園科技有限公司，建立焊接技術應用專業(yè)建設指導委員會，依托校內生產(chǎn)性實訓基地，使學生進行生產(chǎn)性實習實訓，提高學生對專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平，形成完善的“產(chǎn)-教-學”的人才培養(yǎng)模式。

3.3.2 課程體系結構框架的構建。課程結構是依據(jù)“產(chǎn)-教-學”的人才培養(yǎng)模式建立的，包括了基礎模塊和專業(yè)模塊，分為三個大階段五個小階段。第一階段是校內學習階段，第二、第四階段主要是社會實踐階段，第三階段又是校內學習階段，第五階段是 企業(yè)頂崗實習階段。

3.4 校企合作基本辦法

3.4.1 校企合作的思路。讓師生走進企業(yè)：學生在校內學習，由于學校的管理還是以對學生進行思想教育為主，效果不佳。通過校企合作，讓學生樹立職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、鍛煉出真實的操作技能。另外學生專業(yè)性實踐的構建，要求必須是雙師型教師。

3.4.2 校企合作的方式。共建生產(chǎn)實訓基地：學校提供場地，與企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)設備、技術人員等資源引入學校，與學校設備、師資、學生進行整合，按企業(yè)化要求組織生產(chǎn)，結合生產(chǎn)開展教學，建立集生產(chǎn)、教育、培訓功能于一體的生產(chǎn)實訓基地。

4 保障措施

4.1 組織保障 校企雙方經(jīng)過溝通協(xié)商，按照校企合作辦學的相關政策規(guī)定，建立了校企合作辦學機制，成立了校企雙方合作辦學領導小組，按照各自承擔的責任和義務，雙方有專門的部門分管，有專人負責。

4.2 制度保障 為了確保校企工作管理規(guī)范、有章可循、操作有度，雙方制定了校企合作的各種管理制度，完善了校企合作辦學的章程、制度，從領導機構、責任劃分、實施細則和應急預案進行了具體的規(guī)定和說明。同時還制定了實習實訓管理制度和實習質量評價制度，在教學學習期間，按照校企合作考核條例對學校實習帶隊教師、企業(yè)管理專業(yè)技術人員、學生實習實訓做出考核，切實保障合作辦學的規(guī)范高效；還制定了校企合作訂單培養(yǎng)制度、訂單培養(yǎng)協(xié)議書、校外實訓基地合作協(xié)議書等文件。

5 成果及成效

5.1 促進了學校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與課程建設 校企合作有力地促進了我校辦學的市場化、社會化，也提高了學生和企業(yè)的共同發(fā)展，提高了教育教學工作的針對性和時效性。校企合作實訓基地的建設與發(fā)展，不僅為學生學習營造了一個良好的學習、實訓條件，還在課程建設、實踐教學體系、師資隊伍建設多方面取得了一系列成果。

5.2 提高了“雙師型”教師的質量 “雙師型”教學團隊的建立是職業(yè)學校師資隊伍建設的重點，學校通過校企合作，制定各種制度鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)實踐，鍛煉自身技能，掌握了解企業(yè)行業(yè)最新的技術。近幾年來，專業(yè)教師輔導學生參加省市中職焊接技能大賽中成績斐然，并代表山西省參加了2013年全國中職焊接技能大賽。

6 問題及思考

在取得以上成效的同時，我們也清醒的看到學校在與乾博源科技有限公司等校外企業(yè)合作的過程中也存在一些值得思考的問題。

6.1 長效機制建立問題 職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種機制。

6.2 企業(yè)的積極性問題 由于受到生產(chǎn)力水平的限制，部分企業(yè)難于承受參與職業(yè)教育的成本。目前的校企合作，學校的受益程度要大于企業(yè)。對企業(yè)來說，校企合作尚處于“錦上添花”階段，而不是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所必須的過程。企業(yè)的利益得不到保證，勢必影響其參與校企合作的積極性。