積極心理學(xué)滲透下的美術(shù)真善美教學(xué)模式初探

藍(lán)燕

摘 要：中學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維、空間感知能力、審美體驗和審美修養(yǎng)。積極心理學(xué)是當(dāng)代新興的后現(xiàn)代心理學(xué)思潮。嘗試不斷挖掘與運用積極心理學(xué)的積極情緒、積極習(xí)慣、積極人格等心理潛能，將之運用于美術(shù)教學(xué)，逐步形成了真善美的美術(shù)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；積極心理學(xué)；真善美

積極心理學(xué)（Positive Psychoiogy）是當(dāng)代新興的后現(xiàn)代心理學(xué)思潮，它倡導(dǎo)人們運用積極的心態(tài)來解讀現(xiàn)實現(xiàn)象，從而激發(fā)人自身的積極品質(zhì)和積極力量。中學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維、空間感知能力、審美體驗和審美修養(yǎng)的重要手段，其目的是從美的本質(zhì)和對美的理解出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生向往美、追求美、創(chuàng)造美，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，其真諦在于培養(yǎng)學(xué)生對真、善、美的追求與享受，構(gòu)建幸福美滿的人生。

美術(shù)教育家楊景芝強調(diào)：“美術(shù)教育，更主要的是人的教育?！边@種人本主義觀點充分揭示了美術(shù)教育與心理健康教育之間密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。筆者認(rèn)為，美術(shù)教育是師生在共同欣賞、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造中養(yǎng)成“真”的態(tài)度，感受“真”的情感，體驗“善”的內(nèi)容，享受“美”的過程，這與積極心理學(xué)的理念不謀而合。

一、以“真”為本，流露真性情

積極心理學(xué)滲透下的美術(shù)教育中的“真”是指教師用真心、動真情，發(fā)揮學(xué)生的真主體。學(xué)生是具有主體性的人，他們善于在各種豐富的活動中不斷構(gòu)建自己的精神世界。教師用真心、動真情，就要充分尊重學(xué)生的主體性，積極了解學(xué)生的興趣、愛好、能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地欣賞、體驗、感悟、探究、合作，不斷激發(fā)學(xué)生的真情流露。教師與學(xué)生之間同真心、共真情的聯(lián)結(jié)，能為美術(shù)教學(xué)奠定良好的教學(xué)關(guān)系。

筆者認(rèn)為，發(fā)揮學(xué)生的主體性就是給學(xué)生提供機會和舞臺，讓學(xué)生充分表達心靈感受。傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，教師更多的是傳達自己對美術(shù)（作品、技法等）的理解，學(xué)生往往是被動地接受與記憶。如，將積極心理滲透進美術(shù)課堂中，則需要學(xué)生自己通過賞、摩、畫、說等形式來將自己的感受、體悟、情感等表達出來。筆者教學(xué)《情感的記錄》一課時，以“感受”作為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受真感受，表達真感情。筆者以視頻“大自然的聲音”作為課堂引子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)感受大自然美的途徑或手段。視頻中視覺、聽覺的沖擊很快讓學(xué)生感受到，可以通過看、聞、聽、嘗、摸等手段，來感受大自然的美。隨后筆者選擇部分表現(xiàn)優(yōu)美自然景物的攝影作品與繪畫作品讓學(xué)生欣賞，并感受這兩種形式美的差異。學(xué)生在自由的欣賞、體驗、感悟過程中，很快感受到繪畫作品較攝影作品多出了作者個人情感的部分。順理成章，學(xué)生很輕松地理解了“情感的表達”這一主題。為此，教師發(fā)自真心的肯定與贊美顯得至關(guān)重要。

二、以“善”為媒，強化體驗

積極心理學(xué)蘊含的內(nèi)容十分豐富，如“積極樂觀的情緒、自控能力、幸福感、滿足感、自我實現(xiàn)”等。筆者選擇貼近學(xué)生有利有益的“善”的內(nèi)容，通過教師“善”的引導(dǎo)，將積極心理應(yīng)用于美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維、有效體驗。

善，就是好。第一，要有好的內(nèi)容。所選內(nèi)容要貼近學(xué)生的發(fā)展。教育的終級目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在美術(shù)教學(xué)中滲透積極心理學(xué)，要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，豐富學(xué)生的情感體驗。在實際操作中，筆者嘗試選擇古今中外大部頭的作品（欣賞與評述）凈化學(xué)生的心靈，嘗試通過中國工筆花鳥穩(wěn)定學(xué)生平靜的學(xué)習(xí)心態(tài)，嘗試應(yīng)用“設(shè)計應(yīng)用”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新精神。

第二，要有好的引導(dǎo)方法。筆者認(rèn)為，教師可運用積極心理學(xué)，聯(lián)系學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生慢慢愛上美術(shù)，愛上生活。為此，教師可在教育過程中營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，比講高深的技能技法更重要。例如，筆者在教授《自然之美》一課時，帶著學(xué)生走進自然，首先讓學(xué)生感受當(dāng)下自己的感受，與自己的感受有一個聯(lián)結(jié)，而后去情緒領(lǐng)域，跟著感覺走，找到自己要表現(xiàn)的場景。這樣的安排，使得室外寫生特別高效，往常的鬧哄、扎堆、喧嘩似乎一瞬間就全都消失了。然后筆者選擇某個學(xué)生選定的場景作為范例演示。此時筆者再將構(gòu)圖、比例、樹枝、樹干、樹葉等繪畫技巧稍加演示。筆者意外地發(fā)現(xiàn)，此時學(xué)生都圍在我的身邊，都非常專注地看著、比畫著。筆者對此有點好奇，課后通過與學(xué)生的交流，以及對學(xué)生作業(yè)進行前后比對與分析，總結(jié)出：學(xué)生覺得自己要表現(xiàn)的內(nèi)容得到教師的肯定，有滿足感；教師的示范很貼近自己的選擇，有很好的借鑒，能滿足自己的需要（技法），教師的示范比較簡單（農(nóng)村學(xué)生更容易接受與操作），能最大限度地表現(xiàn)畫面效果，體現(xiàn)自我價值。

筆者感受到，將積極心理學(xué)滲透在美術(shù)教育中，在美育領(lǐng)域里，可使學(xué)生得到相應(yīng)的感化與感悟，從而愛上美術(shù)，愛上生活。

三、以“美”為境，深化實踐

學(xué)習(xí)需要特定的情境。教學(xué)活動就教師而言，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境。將積極心理學(xué)滲透在美術(shù)教育中，就是一種美的情境。

美的情境，首先是建立在學(xué)生和教師良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，而后在此基礎(chǔ)上貫穿體驗性。眾所周知，一個人健康的成長必須依附于一系列良好的環(huán)境（這里主要指學(xué)習(xí)氛圍）。在美術(shù)教育活動中，如果教師常常以欣賞的視角創(chuàng)設(shè)情境之美，學(xué)生就會學(xué)得輕松，產(chǎn)生美的感受。

因此，筆者在備課時嘗試將學(xué)生放在合作者的位置上，常常以學(xué)生的認(rèn)知水平感知預(yù)授知識點，以學(xué)生現(xiàn)有的情感體驗感知教學(xué)過程中的情感傳遞，以學(xué)生的意志水平感知重難點的把握，以學(xué)生的技能水平感知作業(yè)難易。這樣的課程設(shè)置往往使學(xué)生不會覺得深澀難懂，反而比較容易就能融入課堂。筆者認(rèn)為，這是美的情境產(chǎn)生的美的體驗，同時對調(diào)動學(xué)生的積極情緒十分有效。

在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能在輕松的氛圍內(nèi)盡情體驗（相互支持、理解、同感，表達、合作），特別是對自我封閉的學(xué)生改善封閉狀態(tài)大有好處。筆者在大量的實際操作中感受到，教師激勵性的評價可以讓學(xué)生在體驗的過程中享受美。因此，筆者在課堂中十分注重激發(fā)學(xué)生的信心，常常出現(xiàn)，教師在活動中激勵，學(xué)生在評價中感受的情境。筆者認(rèn)為，這就是美的體驗。

筆者感受到，如果教師用積極的心態(tài)看學(xué)生，重視學(xué)生個體成長的經(jīng)驗，給予學(xué)生積極的關(guān)注與評價，鼓勵學(xué)生積極交流，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的積極習(xí)慣、積極人格，還可以增強學(xué)生的幸福感。

編輯 韓 曉