探究高中英語口語教學(xué)存在的問題及其解決方法

楊擁軍

摘 要：隨著英語教學(xué)在我國的普及，我國對于英語教學(xué)的重視程度也越來越高，然而在教學(xué)過程中，不論是教師，還是學(xué)生，都只重視英語的書面學(xué)習(xí)，而忽略了英語的口語教學(xué)。因此，即使在高中，學(xué)生的英語口語水平也是極低的，為了更好地提高學(xué)生和教師對于英語口語的重視程度，部分省市會在高考的時候?qū)⒂⒄Z口語納入考試范圍，然而，這樣的舉措也不能很好地提高學(xué)生和教師對于英語口語學(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)注度。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語教學(xué)；專業(yè)素質(zhì)；因材施教

英語是一門語言，在學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該更加注重對英語口語的學(xué)習(xí)，然而在多年的英語教學(xué)背景下，我國過于注重對學(xué)生的書面英語教學(xué)，而忽略了對學(xué)生的英語口語教學(xué)。故此，為了更好地提高學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的重視程度，提高學(xué)生的英語口語水平。本文對高中英語口語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的解決對策。

一、高中英語口語教學(xué)中存在的問題

1.教師和學(xué)生對于口語教學(xué)的重視程度不高

在我國應(yīng)試教育大背景的影響下，由于大部分的學(xué)生和教師都還沒有意識到英語口語教學(xué)的重要性，因此大部分教師在教學(xué)過程中也會忽視對學(xué)生的英語口語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會忽視英語口語學(xué)習(xí)。所以目前高中英語口語教學(xué)中存在的最大問題就是學(xué)生和教師對于英語口語的學(xué)習(xí)和教學(xué)重視程度不高?！皯B(tài)度決定高度”，如果學(xué)生和教師都不能意識到英語口語的重要性，那么是很難提高教師的英語口語教學(xué)效率和學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)效率的。

2.缺乏英語口語環(huán)境

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在高中英語教學(xué)中，英語教師還是過分地注重對學(xué)生的書面教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)試技能，幫助學(xué)生考取更好的成績。因此，在高中英語課堂上，大部分的教學(xué)時間都是教師在講解，學(xué)生在聽講，學(xué)生幾乎沒有發(fā)表意見的時間，因此在高中英語教學(xué)中，極度缺乏英語口語的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以提高高中英語口語教學(xué)效率也就無從談起了。

3.學(xué)生自身英語素質(zhì)的限制

由于英語在我國普及的時間并不長，而且也存在地區(qū)差異，最明顯的就是在農(nóng)村，學(xué)生是在小學(xué)四五年級才開始學(xué)習(xí)英語的，而在城鎮(zhèn)和城市當(dāng)中，學(xué)生在小學(xué)二三年級就可以學(xué)習(xí)英語了。所以在高中英語口語的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生各自的英語水平不同，造成了學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)難度也就不一樣，這樣教師也就很難統(tǒng)一開展英語口語教學(xué)，從而不利于提高高中英語口語教學(xué)效率。

4.教師的口語專業(yè)素質(zhì)不高

在高中英語口語教學(xué)中，不僅是學(xué)生自身的素質(zhì)限制了口語教學(xué)，教師的口語專業(yè)素質(zhì)也是阻礙口語教學(xué)效率提高的因素之一。在高中英語教學(xué)中，由于教師過度重視對學(xué)生的書面教學(xué)，在日常的英語繼續(xù)教育中也是注重各種解題技巧的學(xué)習(xí)，而忽略了英語口語的繼續(xù)培訓(xùn)，從而使自己的口語專業(yè)水平越來越低，而不利于提高高中英語口語的教學(xué)效率。

二、提高高中英語口語教學(xué)效率的教學(xué)策略

1.提高對英語口語教學(xué)的重視程度

要想提高高中英語口語的教學(xué)效率，學(xué)生和教師都必須重視口語學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要性，要想提高學(xué)生和教師對于英語口語學(xué)習(xí)和教學(xué)的重視程度，學(xué)?？梢酝ㄟ^相關(guān)的硬性規(guī)定和考核來實現(xiàn)。例如，學(xué)?？梢远ㄆ趯W(xué)生進(jìn)行口語測試，并且將英語口語的考試成績納入期末考試當(dāng)中，這樣不僅可以有效地提高學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的重視程度，還能有效地提高教師對于口語教學(xué)的重視程度。

2.積極創(chuàng)造良好的英語口語環(huán)境

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語水平，在英語課堂上，教師就要積極地營造良好的英語口語環(huán)境。例如，在課堂上，教師可以開展“英語口語五分鐘演講”的活動，在每節(jié)英語課堂上，學(xué)生要輪流上臺演講，演講時間規(guī)定為兩到三分鐘，所演講的內(nèi)容學(xué)生可以自己決定，但是學(xué)生必須要用英語來進(jìn)行演講。通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的重視程度，還能培養(yǎng)學(xué)生用英語演講的習(xí)慣。除此之外，學(xué)生在課余時間也可以自由組織“英語角”，在每個周五下午，學(xué)生都可以自覺地參與“英語角”活動，每次“英語角”的活動主題可以讓老師確定或者學(xué)生自行確定。所以，要想提高高中英語口語教學(xué)效率，教師就要積極地創(chuàng)造良好的英語口語環(huán)境。

3.引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的口語學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行因材施教

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，造成學(xué)生的英語口語水平不一，所以在高中英語口語課堂上，為了更好地提高教學(xué)的針對性，更好地提高口語教學(xué)效率，教師就要引導(dǎo)學(xué)生尋找適合他們的學(xué)習(xí)方式，并且對學(xué)生進(jìn)行因材施教。例如，教師的口語練習(xí)可以結(jié)合班級學(xué)生的口語水平從三個階段進(jìn)行練習(xí)，第一階段是日常對話的鍛煉，適合口語水平較低的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，第二階段是背誦英語課文，適合口語水平一般的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，第三階段是進(jìn)行對話練習(xí)，學(xué)生之間直接用英語進(jìn)行交流，適合口語水平高的學(xué)生。

4.加強(qiáng)對英語教師的口語專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的口語水平

除了要加強(qiáng)對學(xué)生的口語教學(xué)，要想提高高中英語口語教學(xué)效率，還需要加強(qiáng)對英語教師的口語專業(yè)培訓(xùn)，故此，學(xué)校應(yīng)該定期對英語教師進(jìn)行口語培訓(xùn)，在培訓(xùn)結(jié)束后，也應(yīng)該對教師進(jìn)行口語考核，只有當(dāng)教師的口語水平達(dá)到了要求，教師才可以申請不去參加英語口語培訓(xùn)，如果教師的口水平達(dá)不到要求，那么該英語教師就需要進(jìn)行口語的繼續(xù)培訓(xùn)。

綜上所述，口語教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的部分，在高中英語課堂上，教師和學(xué)生都應(yīng)該提高對英語口語的重視程度，從而更好地提高自身的英語口語水平，進(jìn)而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

黃曉花.高中英語口語教學(xué)存在的問題及完善策略[J].校園英語，2015（26）：88.

編輯 李建軍