提高初中地理課堂教學效率的幾點思考

陳宏亮

摘要：新課程下，地理教學質量的提高，關鍵是地理課堂教學質量的提高。因此，提高地理課堂教學效率是我們教師共同追求的目標。本文從喚起學生強烈的求知欲、培養(yǎng)學生的問題思維能力和促進學生參與地理教學三方面著手，探討初中地理教學效率的提高途徑。

關鍵詞：初中地理;教學效率;提高途徑

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-068-1

地理學科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關系為學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最密切的學科之一。所以不論從學知識，還是將來在社會上生存發(fā)展來說，讓學生掌握更多的地理知識是很有必要的。

那么，如何選擇正確途徑，增強學生的地理學習能力，提高學生的素質呢？

一、激發(fā)學習興趣，喚起學生強烈的求知欲望

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W生的學習興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學生學習的內部動力，往往與產(chǎn)生濃烈的情感體驗緊密相連。初中地理學習效率的好壞，很大程度上取決于學生對該學科的興趣。在課堂教學過程中，教師可以充分發(fā)揮地理學科綜合性強的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習地理的興趣。如發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢，引入歷史典故、傳說、名人故事、時事政治、數(shù)理知識等;發(fā)揮圖文結合優(yōu)勢，展開地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等;發(fā)揮學用結合優(yōu)勢，制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現(xiàn)象等。

在培養(yǎng)學生學習興趣的時候，我們可以讓學生走出課堂，到生活中去真正感受地理，從而激發(fā)學生學習地里的興趣，提高對地理的興趣效能。在地理教學中，經(jīng)常組織學生走出小課堂進入自然或社會大課堂去學習地理知識，不僅能夠激發(fā)學生學習地里的興趣，同時還能夠進行鄉(xiāng)土教育。當學到人口問題的時候，可帶領學生到當?shù)赜嬌k去查閱資料，了解當?shù)亟迥?、十年甚至二十年的人口變化，引導學生思考人口變化對生活、教育、經(jīng)濟的影響。學到“三廢”污染章節(jié)的時候我們可以帶領學生到當?shù)鼗S去參觀。了解污水的產(chǎn)生，同時帶領學生參觀污水處理系統(tǒng)。讓學生深刻了解三污產(chǎn)生的全過程和了解處理污水的全過程。通過一系列的實地考察活動，增強了學生的感性認識，豐富了地理知識的表象儲存，提高了學生的想象能力和思維能力，不斷增加學生對地理知識的興趣廣度，同時也增強了學生對地理知識的興趣效應，從而提高學生學習地理知識的技能。

二、創(chuàng)設情境，提高學生問題思維能力

所謂“問題”，是指學生迫切希望獲得解答的關于教學內容的疑問。所謂“問題的情境”是指能使學生提出問題或接受教師提出的問題，從而產(chǎn)生好奇心與學習愿望的情境。創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生強烈的問題思維品質，努力探尋解決問題的不同方法，有效地培提高學生的創(chuàng)新能力。做法如下：

1.精心設計并上好緒論課。

有人以為“緒論”既未列入教學要點，也不會統(tǒng)考，一般講講就可以了。這是失策。緒論課是地理的第一節(jié)課，是地理課程的開宗明義，是地理教師的亮相，是地理課留給學生的第一印象?！昂玫拈_始是成功的一半。”從這個意義上講，它是最重要的一節(jié)課。

2.創(chuàng)設學生感興趣的問題，從學生目前的興奮點引出要探究的地理問題。

如何把探究問題的設計與生活中關注的熱點問題或素材結合起來，從學生的興奮點引出知識的學習與問題的探究，是教師教學藝術中一門創(chuàng)造性的學問。

3.教會學生會提問題的方法。

注重提出“用什么方法”的問題，經(jīng)常激發(fā)學生對地理學法的需要，培養(yǎng)學生注重學習方法意識。例如“我國氣候特征”一節(jié)，在引出課題之后提問：“用什么方法認識事物的？”使學生明確了比較法之后，在引導學生運用比較法確認，理解我國的氣候特征。

4.學以致用。

學習的目的最終是為了要弄懂知識在生活中的運用，尤其是地理學科。因此我們在課堂上一定要密切聯(lián)系學生的生活，設計地理問題情境或提出地理問題。

三、以人為本，促進學生參與地理教學

參與是責任感與主人翁精神的體現(xiàn)。讓學生參與地理教學是依據(jù)現(xiàn)代教學理論“教為主導，學為主體”的基本觀念和心理學上的認識與實踐相統(tǒng)一的觀點。學生能真正參與到地理教學中來，能真正體驗到主人翁地位時，相信對地理學科的學習會更加主動，對學生自身也會起到一個更加激勵的作用。

1.首先可以在以前通常的預習基礎上，讓學生參與備課，教師可以將備課筆記、教案先讓學生傳閱，對照學生自身做些修改，相信做完這些工作后的教學效果會更好。

2.可以讓學生參與教學中教具的制作。這可以讓學生手腦并用，理論聯(lián)系實際。如簡易地球儀的制作，家鄉(xiāng)地圖的繪制等等，這些活動不僅能鍛煉學生，更能在實踐中激發(fā)學生的興趣，從而增強學生對地理學科的熱愛。

3.讓學生參與練習和試題的編制。讓學生根據(jù)手頭資料以及自身根據(jù)教材創(chuàng)新來編制試題和練習，這不僅能起到對所學知識復習鞏固的作用，更能讓學生明白對所學知識的運用，同時學生們也能夠真正在實踐中體會到學習的主體作用。

4.讓學生參與課堂總結和教學評價。這不僅能將所學知識進行歸納整理，更能讓學生檢驗自己運用知識的能力。通過教學評價，學生可以品嘗到地理學習的樂趣，檢測自己的學習成績，體驗獲得知識的成功和喜悅，從而更進一步激勵學生學習地理知識。

現(xiàn)在的初中地理學科越來越具有普及性和實用性，所以我們的廣大地理老師一定要讓學生意識到這一點，正視這一點，必須從每個細小環(huán)節(jié)入手，把各項地理教學的工作細化、具體化，從而達到高效優(yōu)質的課堂效果。