初中地理教學反思

趙春生

摘要：圍繞地理教學反思展開論述，分析了興趣對地理學習的作用、提升學生學習地理興趣的方法、培養(yǎng)學生的自學能力以及教學設計方面的問題。

關鍵詞：初中地理 教學反思 學習興趣 自學能力 教學設計

教學最重要的是師生互動以及教學關系和諧融洽。高明的教師能夠在課堂上積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，緊緊地圍繞教學內容，又不拘泥于教材，適時地組織一些課外活動，讓學生了解風光旖旎的大自然，從根本上掌握地理知識。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

1.興趣的作用。興趣能夠把學生的積極性調動起來，讓他們全身心地投入到學習中去，地理知識有它的特點，它緊密地聯(lián)系我們生活，教師要善于挖掘教學內容和生活聯(lián)系的關系，讓大家覺得地理是有用的知識，這樣就避免了被動的獲取知識的方式。經常給同學們播放一豐富多彩的畫面，讓學生看到了祖國的大好河山，欣賞到了世界各國的美麗風景，不斷地激發(fā)起學生學習地理的欲望，在這種情況下教學會變得水到渠成。

2.培養(yǎng)興趣的方法。地理知識是有一定趣味性，每一個學生都可能在家長的陪同下到名勝風景區(qū)進行過旅游。如有可能，我們的家鄉(xiāng)名勝在地理課程中有介紹，等等。努力尋找趣味知識的切入點，讓大家對地理產生濃厚的研究興趣，這樣才能夠收到了好的教學效果。我在講季風氣候的形成時，我先將到了我們身處的環(huán)境，一年四季當中風向變化有著怎樣的規(guī)律，大家探討之后，我再進行歸納和教學，這樣就把生活有機地和地理知識聯(lián)系起來，提高了學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生的自學能力

傳統(tǒng)的教學，學生發(fā)揮不了學習的主體作用，在大多數(shù)情況下不能夠進行良好的自我發(fā)展，因此成為不了學習的主人，也很難提高學習的能力。新時代的教學方法，就是教給學生怎樣求知，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，理解地理課程的特性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生隨時都能夠考慮到地理環(huán)境方面的問題，學會發(fā)現(xiàn)問題并且及時解決問題，掌握創(chuàng)新的學習方法，在學習地理方面尋求長足的發(fā)展。

1.詩歌式改編背誦法。詩歌是押韻的，把一些地理知識巧妙地押韻，編成詩歌的形式，大家背起來朗朗上口，這樣學起來就容易得多。

2.圖像法。地圖是地理知識的重要載體，學習地理離不開繪圖，有些學生有繪畫方面的天賦，繪制地圖輕而易舉，至于世界各大洲的分布、中國的行政區(qū)的劃分等知識難點在他們的手中、在他們的畫筆下舉重若輕，很快就可以描繪出來；有些學生缺乏這方面的練習，應用能力較薄弱，對地圖有“敬畏”之心，讓擅長繪圖的學生給同學們作出優(yōu)秀的榜樣，帶領后者在看圖識圖的基礎上，掌握繪圖的技巧，加強應用能力，并盡可能使地理知識圖像化，能夠寫出識圖札記、做到憑文析圖。

3.觀察法。學習地理，離不開用心地觀察，日常生活中都需要注意，地理事物能夠讓你的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美，一邊觀察，一邊利用所學到的地理知識去進行分析，解讀它的地理現(xiàn)象，研究它的成因以及規(guī)律，要做到生活中有地理、地理課堂上有生活。讓學習掌握學習技巧、方法，從而化難為易減輕學習負擔，輕輕松松地掌握地理知識，同時發(fā)展自己的個性，不斷地成長。

三、教學設計要不斷進步

1.反思教學目的。教學中經常出現(xiàn)這樣的情況：一場教學結束，發(fā)現(xiàn)教學效果和預期的目的大相徑庭，心里便悵然若失，仔細的尋找原因所在，發(fā)現(xiàn)是對教學設計實踐的反思有所疏忽。一些教學設計，在實際應用中，在各種環(huán)境的作用下難以發(fā)揮出預想的作用。經常出現(xiàn)這樣的情況：教學設計和教學實踐不匹配，教學中產生了很多問題，出現(xiàn)了一些事先沒有想到的誤差，作為教師要不斷地反思教學的目的，和同事探討教學方法是否合適，不斷的取長補短，及時改進不足，每日前進不斷更新，日復一日地優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

2.找到教學難點化難為易。地理知識中有一些難點，如大氣環(huán)境，其中的天氣、氣候、季風等內容尤難。我絞盡腦汁，研究怎樣將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生容易接受樂于接受的知識，這些都有一定的難度，對教師相對提出的要求較高。我是這樣設計案例的：

大家都知道三國演義的故事，赤壁之戰(zhàn)前夕，孫劉兩家聯(lián)合起來共同應戰(zhàn)軍事強大的曹營，東吳黃蓋獻連環(huán)計，準備火燒曹營。當時是萬事俱備只欠東風，周瑜生病，諸葛亮借探病之際，毛遂自薦，慷慨借東風相助。事情一下來了轉機，所有的希望都寄托在諸葛亮身上，實際上諸葛亮哪里能夠借東風？他只不過是因為熟知地理知識（在這個時候，我向同學們說明了學習地理的重要，如果諸葛亮不通曉天文地理，做不到對戰(zhàn)事胸有成竹，三國的歷史可能改寫），預測到了天氣有變化，風向會反轉而已。

下面問題就出現(xiàn)了，通過故事引發(fā)了學生的興趣。我向學生提出了以下幾個問題；

①赤壁地點在哪個省？當?shù)氐臍夂驐l件是怎樣的？

②周瑜當時為什么生??？難道是偶然的生病嗎？

③當時的風向為什么會突然逆轉？我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些？

④我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，是什么原因形成了這種氣候？

⑤天氣的變化能夠影響軍事戰(zhàn)爭，那么在和平年代，季風氣候對我們的生活有哪些利弊？

這樣一來，枯燥的學習變得津津有味了，我只是提出這些問題，將抽象的原理轉化為直觀的材料，激發(fā)他們的思維，提供給他們一些信息，我要求他們自己找答案，在尋找答案的過程中，他們需要了解各種相關的知識，查找一些有關資料，在興趣的引領下，一些天氣、氣候方面的知識就順理成章地掌握了，同時拓展了自己的理解能力，這種教學效果遠遠不是一味的灌輸所能夠比擬的。

以上是我在地理教學中的一些粗淺認識。教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育方法，才能取得較好的教學效果，才能適應當今教育的要求。