基于模塊學(xué)說的大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)改革策略探析

劉亞瓊 單丹丹

【摘要】在當(dāng)今的大學(xué)公共英語教學(xué)中，各高校都面臨著各專業(yè)對(duì)英語的需求不一，學(xué)生學(xué)習(xí)層次參差不齊等問題。黑龍江東方學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)中不斷調(diào)整和深化教學(xué)改革，在模塊學(xué)說的指導(dǎo)下，遵循學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，建立了符合本院的特色模塊分級(jí)教學(xué)體系和教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生英語綜合能力起到了重要作用。

【關(guān)鍵詞】模塊學(xué)說 英語分級(jí)教學(xué) 改革策略

在大學(xué)非英語專業(yè)的教學(xué)中，教師們既面臨由于擴(kuò)招導(dǎo)致的各專業(yè)學(xué)生層次水平差異較大的問題，又面臨著要達(dá)到教育部2003年版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中提出的增強(qiáng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力、綜合文化素質(zhì)等要求。這種兩難局面就迫使教學(xué)機(jī)構(gòu)和教育者們思考如何更好的為學(xué)生服務(wù)、因材施教。如何開展大學(xué)英語教學(xué)改革成為了廣大英語教師研究和實(shí)踐的首要問題，黑龍江東方學(xué)院的英語教學(xué)始終秉承學(xué)院“應(yīng)用性，職業(yè)性，開放式”的人才培養(yǎng)模式，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。按照學(xué)生的水平、專業(yè)和興趣，開設(shè)各門專業(yè)英語課程及分級(jí)的“必修+選修”模塊課程。

一、課型模式

基于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的要求，學(xué)院于2011年9月開始從2011級(jí)學(xué)生實(shí)施由高考入學(xué)英語成績分?jǐn)?shù)劃分的分級(jí)教學(xué)，以院系專業(yè)為單位，打亂自然班，90分以上為A班，90分以下為B班，平均班級(jí)人數(shù)為35-50人。授課教材統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度不同，A班學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)度稍快，B班則稍慢。平時(shí)上課注重過程管理的考核評(píng)價(jià)方式，期末考試試卷統(tǒng)一。在2011、2012、2013三個(gè)年級(jí)的分級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，雖然較以前的傳統(tǒng)自然班教學(xué)取得了一些成績，但課程內(nèi)容設(shè)置不夠完善，不能滿足學(xué)生專業(yè)需求，應(yīng)用性不理想等問題陸續(xù)體現(xiàn)出來，不容忽視。

在教學(xué)實(shí)踐的過程中，為使教學(xué)改革達(dá)到最佳效果，2014級(jí)學(xué)生入學(xué)后，結(jié)合之前的分級(jí)模式，實(shí)施了新的教學(xué)版塊，即在兩年的大學(xué)英語（四個(gè)學(xué)期）教學(xué)中，在全院各學(xué)部（除外語學(xué)部，經(jīng)貿(mào)學(xué)部及旅游專業(yè)，軟件及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)）實(shí)行第一年按自然班教學(xué)：授課進(jìn)度，教材內(nèi)容統(tǒng)一；課型有英語綜合，視聽說和口語；每個(gè)班級(jí)年度授課186學(xué)時(shí)；教學(xué)評(píng)估質(zhì)量體系由過程管理（50%）和采用統(tǒng)一試卷期末考試（50%）兩種考核方式構(gòu)成。第二年度按模塊教學(xué)：第一學(xué)期中，課型共分為兩大方向-基礎(chǔ)模塊和四級(jí)模塊，其中各包含聽說課，閱讀課，翻譯寫作課，共計(jì)6種課型，另外還有六級(jí)模塊和考研模塊；授課教材和內(nèi)容均為授課教師集體編寫或按學(xué)生實(shí)際選定；學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)期望和目標(biāo)選擇兩種課型，老師按課型授課，教師固定，學(xué)生打亂自然班，盡量在學(xué)部內(nèi)部分班，班級(jí)人數(shù)一般35-50人；授課學(xué)時(shí)保證每個(gè)學(xué)生每周4學(xué)時(shí)英語課，一學(xué)期68學(xué)時(shí)。第二學(xué)期中自由度更大一些，課型以教師自報(bào)內(nèi)容為主，如四級(jí)綜合課，出國口語，日常常用口語等實(shí)用性更強(qiáng)的課程，所有教材及授課方式又授課教師自定；每個(gè)學(xué)生即可以同時(shí)選擇兩門課，即保證每周4學(xué)時(shí)，一學(xué)期68學(xué)時(shí)英語課，也可以本學(xué)期選擇一門課型，在下一年度的第一學(xué)期（即第5學(xué)期）再修一門英語課型。對(duì)于經(jīng)貿(mào)學(xué)部及旅游專業(yè)，軟件及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，分別成立了專門針對(duì)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)小組來完成與專業(yè)課程相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，教材更能與專業(yè)貼近，實(shí)用性更強(qiáng)。自實(shí)施本課型改革以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、特色教學(xué)策略

1.特色模塊分級(jí)教學(xué)模式以“模塊學(xué)說”為指導(dǎo)。在2003年版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》的指導(dǎo)下根據(jù)黑龍江東方學(xué)院課程體系構(gòu)建的基本理論，將大學(xué)英語課程按照課程性質(zhì)、作用和功能分為若干模塊。目前學(xué)者們的主要觀點(diǎn)是根據(jù)不同的課程性質(zhì)，課程體系有不同的分法，如尹根德（2008）按照英語課程性質(zhì)將其分為“必修課程+選修課程+相關(guān)知識(shí)選修課程” 模塊，按照內(nèi)容又分為“語言技能技巧課程+專業(yè)知識(shí)課程+文化文學(xué)素質(zhì)課程” 模塊。在這一理論的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際學(xué)生的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)調(diào)整。

2.按學(xué)生的真正興趣點(diǎn)開設(shè)模塊課程。我國古代教育家孔子認(rèn)為“知之者不如好學(xué)者，好知者不如樂知者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)并帶有感情色彩的認(rèn)知方式，能促進(jìn)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、獲取、探求知識(shí)和真理，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最能激發(fā)出學(xué)生潛能的因素。為了激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我們應(yīng)做到：

（1）充分了解不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性。大學(xué)英語教學(xué)改革就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H體驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，主動(dòng)地嘗試創(chuàng)新。充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，（如藝術(shù)、建筑專業(yè)學(xué)生不喜歡單調(diào)重復(fù)和機(jī)械訓(xùn)練）在教學(xué)中充分發(fā)掘?qū)W生的主體性，從改變課程模式入手，通過說唱，玩演，試聽等多種方式讓他們獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。

（2）注重科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，避免機(jī)械的教學(xué)傾向。在英語課堂教學(xué)中，教師都努力的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，營造啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，多樣的輔助方式營造逼真的語言環(huán)境，加速知識(shí)的內(nèi)化過程，使學(xué)生能夠在交際實(shí)踐中靈活運(yùn)用語言知識(shí)，交際能力和綜合素質(zhì)都得到相應(yīng)的提高。

（3）深度挖掘教材中的興趣點(diǎn)。教材是一門課程的核心，要想讓學(xué)生在教材中獲得最大的收獲，在授課前對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)全面的深層挖掘是非常必要的。在備課中認(rèn)真研究教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感和感興趣的內(nèi)容活動(dòng)。教師自編教材和授課內(nèi)容不僅做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，也能夠最大限度的發(fā)揮教師的特長和能動(dòng)性，在編寫過程中對(duì)內(nèi)容的了解熟知程度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單純研究現(xiàn)成教材。

（4）評(píng)價(jià)與課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)他們的自信。學(xué)生在學(xué)習(xí)中來自老師的反饋和評(píng)價(jià)會(huì)隨時(shí)影響其學(xué)習(xí)熱情。通過多種激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生大膽實(shí)踐、積極參與的成就感。

（5）注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的專業(yè)問題或生活現(xiàn)象，把這些問題設(shè)計(jì)成教學(xué)素材。如在汽車專業(yè)學(xué)生的授課過程中，講解常用車型及汽車構(gòu)造零部件就非常必要，學(xué)生也非常有興趣；近年來常常困擾北方地區(qū)的霧霾天氣問題，可以從smog一詞的來源、構(gòu)成講起，擴(kuò)展成對(duì)常見天氣現(xiàn)象的描述。

（6）增強(qiáng)師生之間的交流。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源中的多種交流模式OICQ，Wechat 等組建班級(jí)交流群，利用語音功能或上傳視頻作業(yè)的形式隨時(shí)幫助學(xué)生糾正語音，檢查口語作業(yè)；交流學(xué)習(xí)或生活中的心得，增進(jìn)師生距離，貼心有效的完成教學(xué)互動(dòng)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系，通過點(diǎn)滴去影響學(xué)生。

（7）改變傳統(tǒng)的英語測試方式。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與課堂活動(dòng)的積極性、努力地程度、交流的能力及合作的精神。激勵(lì)學(xué)生參加各種國家級(jí)，省級(jí)，校級(jí)英語類比賽，在指導(dǎo)和比賽過程中學(xué)生的成績名次、提高和收獲也作為平時(shí)考核的一個(gè)重要來源。總之，加大了平時(shí)的過程管理，以50分計(jì)，期末考試試卷50分的結(jié)合方式考察學(xué)生。這樣更能突出平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要性，約束學(xué)生重視平時(shí)點(diǎn)滴，糾正其原有的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的、兼顧聽、說、讀、寫各方面的綜合英語能力。

三、結(jié)語

在競爭日趨激勵(lì)的社會(huì)就業(yè)要求下，大學(xué)英語教學(xué)不僅需要科學(xué)的理論指導(dǎo)，靈活的進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整和改革也勢在必行。改革中出現(xiàn)的問題和不足需要時(shí)時(shí)研究解決，以更好的為學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

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*2015年黑龍江省高等學(xué)校英語專項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目：民辦應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程體系研究，項(xiàng)目編號(hào)：0315009。

作者簡介：劉亞瓊（1983-），黑龍江東方學(xué)院公共外語教學(xué)部講師，哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院碩士，研究方向：語言學(xué)，商務(wù)英語教學(xué)。