淺談適合于技工院校學(xué)生的英語教學(xué)方法

顏惠

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢的深入推進(jìn)，英語的重要性日益彰顯。技工院校作為技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)致力于學(xué)生英語素養(yǎng)與語言能力的培養(yǎng)與發(fā)展，使學(xué)生能夠成為兼?zhèn)鋵I(yè)技術(shù)和英語能力的實(shí)用型人才。基于此，從技工院校英語教學(xué)存在的主要問題出發(fā)，對教學(xué)進(jìn)行反思，談?wù)勥m合于技工院校學(xué)生的英語教學(xué)方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】技工院校 創(chuàng)新 教學(xué)方法

技工院校是我國職業(yè)教育體系架構(gòu)的重要組成內(nèi)容，是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基礎(chǔ)場所。為此，在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，技工院校英語教學(xué)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢，從教學(xué)工作的方方面面推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，以找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)科教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生必備的英語素質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的信息化基礎(chǔ)。

一、技工院校英語教學(xué)存在的主要問題

技工院校是偏重于技術(shù)性和職業(yè)性的學(xué)校，相比于普通高中的學(xué)生而言，技工院校的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)能力還是文化水平都存在一定的差距，學(xué)生基礎(chǔ)能力不一，對教師的教學(xué)工作造成了一定的難度。部分學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識薄弱，對英語學(xué)習(xí)興趣低下，英語成績慘不忍睹，技工院校教育陷入困境，處于為難的境地。再加上，由于受到學(xué)校環(huán)境條件的禁錮，使得部分英語教師，自身教育理念與時(shí)代脫節(jié)，所沿用的教學(xué)理念和教學(xué)方法都過于陳舊。在實(shí)施教學(xué)活動過程中，仍舊無法脫離“教師主體”的影響，學(xué)生的主體地位被忽略，課堂整體缺乏互動性，這種單一的理論解說不僅無法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，甚至還會在一定程度上引起學(xué)生的叛逆心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成英語教學(xué)水平停滯不前。

二、新時(shí)期下適合技工院校學(xué)生的英語教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從教育心理學(xué)的角度上進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)的真正邏輯起點(diǎn)是從學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生開始的。“情動于衷而行于言”。所以，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓他們產(chǎn)生樂此不疲，產(chǎn)生非學(xué)好不可的毅力，是幫助技工院校學(xué)生學(xué)好英語，提高英語教學(xué)成效的重要實(shí)施策略。英語是一門實(shí)踐性課程，只有在生活中才能達(dá)到實(shí)踐言語的目的。為此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，進(jìn)行生活化教學(xué)，為學(xué)生的真實(shí)性語言交際做好語言練習(xí)準(zhǔn)備活動，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如：在文秘專業(yè)的《文秘英語》課程中有一個(gè)外企秘書接聽電話的知識點(diǎn)。教師可以在完成章節(jié)內(nèi)容教學(xué)后，設(shè)計(jì)對應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生上臺表演——扮演外企老總秘書的學(xué)生接聽扮演外國人的學(xué)生打來的電話。真實(shí)且符合課程知識點(diǎn)的生活情境設(shè)置，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，在同學(xué)參與熱情的調(diào)動下，個(gè)個(gè)爭先恐后上臺表演。平時(shí)活潑俏皮的學(xué)生利用自身的性格優(yōu)勢，表演得惟妙惟肖，贏得了大家的喝彩。這樣一來，學(xué)生都能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中滿足表現(xiàn)欲，同時(shí)也在交流加強(qiáng)口語鍛煉，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)，增強(qiáng)英語教學(xué)成效?；诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境的英語教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，是信息科技與現(xiàn)代化英語教學(xué)的有效結(jié)合，它能夠有效地把網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到現(xiàn)代英語教學(xué)中，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。根據(jù)美國心理學(xué)家詹里姆·布魯諾的的研究表明：人類記憶中的60%都是通過視覺和實(shí)踐獲得的?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)所擁有的，融合了文本、圖形、影像、視頻、音頻等一體的教學(xué)新形式，有效拓展了學(xué)生視聽覺通道，對學(xué)生的幫助是顯而易見的。首先，在英語語音語調(diào)訓(xùn)練方面：教師在向?qū)W生教授單詞語音時(shí)，除了可以通過自身示范演示外，還可以借助視頻影像、光盤等輔助課堂教學(xué)，向?qū)W生展示單詞的發(fā)音示位圖，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。學(xué)生通過觀察、模仿、訓(xùn)練，自身的語音語調(diào)也會獲得相應(yīng)的提高。除外，口語訓(xùn)練方面。通過電腦的人機(jī)對話，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的訓(xùn)練方式，以一種多元化、貼近學(xué)生生活的話題，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。

3.評價(jià)激勵，增強(qiáng)學(xué)生對英語的情感。積極的評價(jià)，對于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要。對于技工院校的學(xué)生來說，他們更需要來自教師的鼓勵和贊賞。在教學(xué)活動中，教師要在時(shí)間允許的前提基礎(chǔ)下，盡可能讓更多學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，并對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)使用激烈性語言評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得老師的尊重和認(rèn)可。評價(jià)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)、參與度以及學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀變化等變化進(jìn)行，對每一名學(xué)生都抱以積極熱切的期望，并樂于從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，以提供給他們一個(gè)發(fā)展平臺，挖掘他們的內(nèi)在潛能。

三、結(jié)語

毋容置疑，相比于普通高中的學(xué)生，技工院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差時(shí)不爭的事實(shí)。為此，在技工院校英語教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)比較試驗(yàn)，以找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，揚(yáng)長避短，戰(zhàn)勝學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中掌握和運(yùn)用英語，為其日后的發(fā)展打下良好的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雪寧，孟垚.讓英語課不再枯燥——淺談如何培養(yǎng)技工院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[J].職業(yè)，2013（15）.

[2]吳艷.淺談職業(yè)教育中英語教學(xué)的改革思路[J].青春歲月，2011（16）.

[3]常冬梅.中等職業(yè)學(xué)校英語分層教學(xué)研究[J].河南教育（下旬），2010（Z1）.