高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)問題研究

高仁華

摘 要：近年來，創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的提出，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)話題倍受關注。而高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重擔。本文圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)問題，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內涵、重要性加以論述，并從樹立正確的人才培養(yǎng)目標；提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學質量；提供廣闊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺；有效地整合學校、社會、國家三方面資源的角度，分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；路徑

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內涵

建設創(chuàng)新型國家，需要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先需要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。國家和社會重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，但并不是每個人都適合或者都能夠做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的過程也并不是一蹴而就的事情。因此，合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才首先需要具備相當充分的創(chuàng)業(yè)能力，除了具備過硬的專業(yè)技術知識之外，還需要具備企業(yè)運作的能力、應對風險的能力、與同行業(yè)競爭的能力等。在創(chuàng)業(yè)過程中，需要有持之以恒、勇于拼搏、積極進取的創(chuàng)業(yè)精神做支撐，使得創(chuàng)業(yè)人才在挫折面前勇于前行，在取得成績時能繼續(xù)腳踏實地求創(chuàng)新、求發(fā)展。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要能夠開拓新的研究領域，擁有獨立研究問題的思維能力。所謂創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新，就是基于已有的能力和實踐經驗，勇于批判舊思想、舊事物，繼續(xù)專心研究，開拓新的研究方向或者一個全新的研究領域。但能夠拓展新的研究領域仍遠遠不夠，具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)人才還需要具備獨立研究問題的能力，探索解決事物的新規(guī)律，即使面對社會和他人的質疑時，也需要保持自己清晰的頭腦，科學地分析和研究問題，這樣才能在專業(yè)領域嶄露頭角、形成競爭優(yōu)勢。最后，合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才一定是具備良好創(chuàng)新品質的。關于這一點的理解，還是要立足于創(chuàng)新型國家的建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，旨在為建成創(chuàng)新型國家和中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。這就要求培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應擁有良好的創(chuàng)新品質，在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過程中能夠秉持創(chuàng)新出來的產品或者技術是造福人類社會發(fā)展的，并不會危害社會安全、穩(wěn)定的，是不損害人民大眾價值觀的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質的塑造是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，是高校在人才培養(yǎng)過程中，需要更加注意和投入更多精力的方面。

因此，高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，應該是能夠勇于開拓新的研究領域，擁有獨立研究問題的思維能力，具備良好創(chuàng)新品質、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

（一）從國際角度看

當今世界，是科學技術發(fā)展突飛猛進的世界，各國國家綜合國力的較量也都依賴科學技術發(fā)展水平的較量?？茖W技術的投入，也是各個國家維護和促進發(fā)展的主要精力所在?？茖W技術的產生與創(chuàng)造離不開人類聰明智慧和辛勤探索，國家科學技術想要進一步發(fā)展、取得重大突破，仍需各行各業(yè)人才的無限探索和創(chuàng)造。為此，世界各國非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，國外尤其是美國、德國、英國、日本等一些發(fā)達資本主義國家，都非常重視本國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并形成了固定的發(fā)展模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習課程方面，國外高校注重教材內容的合理編寫；按照學生的學歷分層次開設創(chuàng)業(yè)課程；除了專業(yè)內容學習之外，強調創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面，高校積極為大學生提供廣闊的社會實踐平臺，美國的斯坦福大學、英國麻省理工學院等學校都紛紛設立各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鍛煉大學生的創(chuàng)業(yè)能力，塑造大學生的創(chuàng)新意識。此外，自20世紀80年代以來，高?？萍紙@作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要支撐平臺，在許多國家得以建立和發(fā)展，科技園的特點就是以高校為依托，以與專門的科研機構及生產企業(yè)緊密合作為表現形式，致力于新技術、新產品的研發(fā)。其中比較著名的有英國的劍橋大學科學園、牛津大學科學園、德國的海德堡大學科技園區(qū)、慕尼黑大學高科技工業(yè)園區(qū)和日本比較負有盛名的筑波大學高技術科學城。國外一些高校成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為國家科學技術人才培養(yǎng)和科學技術的創(chuàng)新做出了重要貢獻，同時，給中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)帶來了多方面的寶貴經驗，也給予我們巨大的競爭壓力，使得中國也越發(fā)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。

（二）從國內發(fā)展角度看

自黨的十八大提出“提高自主創(chuàng)新能力，到2020年使我國進入創(chuàng)新型國家的行列”以來，習近平總書記在多次場合把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。他在參加全國政協十二屆一次會議科協、科技界委員聯組討論時的講話上強調“推進自主創(chuàng)新，人才是關鍵。沒有強大人才隊伍作后盾，自主創(chuàng)新就是無源之水、無本之木?！?014年習近平在上海考察時又強調“功以才成，業(yè)由才廣。人才是創(chuàng)新的第一資源。沒有人才優(yōu)勢，就不可能有創(chuàng)新優(yōu)勢、科技優(yōu)勢、產業(yè)優(yōu)勢。”由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已然是建設創(chuàng)新型國家的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型國家的建設已然提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模與培養(yǎng)質量的要求。再者，因為高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，能夠為社會主義事業(yè)的發(fā)展輸送源源不斷的人才，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模與質量一定程度上取決于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施。

目前，國內某些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經初具模式，而且正積極努力提升人才培養(yǎng)質量，但是效果并不是非常理想，仍存在許多問題。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才教育教學體系仍處于探索階段，教學目標理念偏差，課程設置缺乏系統性，大部分學校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專職教師等等一些問題表現突出；在社會實踐平臺方面，雖然組織大學生創(chuàng)業(yè)大賽和大學生創(chuàng)業(yè)項目開展，但有些項目僅局限于某些高等高層次的學校，有待于進一步地深入。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺少與社會相關組織或企業(yè)的聯系，缺少實踐應用平臺等。這些問題的呈現，使得中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨許多壓力，也急需尋找路徑解決發(fā)展難題。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探析

面臨國際和國內兩方面的挑戰(zhàn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要不斷致力于培養(yǎng)路徑的探析，以求為創(chuàng)新型國家的建成提供人才支撐，為國家綜合國力的提升做貢獻。為此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中應該注重以下幾點：

（一）樹立正確的人才培養(yǎng)目標

樹立正確的人才培養(yǎng)目標，是高校人才培養(yǎng)的首要條件。當前我國某些高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程存在目標偏差的現象：認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)只是應付嚴峻就業(yè)形勢的一種就業(yè)方式。在這樣的培養(yǎng)目標下，促使一部分大學生投身于創(chuàng)業(yè)之中，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的本質，也是教育不負責任的表現。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才雖然能夠幫助一部分人以創(chuàng)業(yè)的方式維護自身生存和發(fā)展，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了培養(yǎng)學生具備應有的創(chuàng)業(yè)能力以外，還應該明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家和社會發(fā)展服務的；除了促進大學生自身的生存與發(fā)展之外，仍需考慮為國家和社會輸送一代又一代的能夠為社會主義建設不懈奮斗的人力資源。所以各高校應以發(fā)展學生的個性、創(chuàng)新思維、激發(fā)其發(fā)揮最大潛能為著力點，以促進社會發(fā)展、提升國家綜合國力為目標，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學質量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項創(chuàng)造性的勞動，需要獨特的個性化的分析視角，各類知識的支撐，并將其轉化為能力，才可激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和動力，但是目前大學生對創(chuàng)業(yè)知識掌握狀況不容樂觀，促使其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏興趣。所以，各高校急需努力提升本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量。

首先，課程設置方面，在課程內容上，不僅要強化創(chuàng)業(yè)管理，企業(yè)家精神、創(chuàng)新意識、風險投資、相關法律法規(guī)等基礎創(chuàng)業(yè)理論的學習，促進學生能夠對創(chuàng)業(yè)的整個運作過程做充分的了解；還應該打破傳統單方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教學，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)學科教育之中，通過專業(yè)選修課教學，把創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質向各專業(yè)擴散與滲透。在課程安排上，可以借鑒國外的經驗，按照學年層次、學歷層次或是專業(yè)特點有所區(qū)分，有針對性的系統的安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，各高校依據自身獨特的優(yōu)勢、特點，打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)專職的教育團隊是重中之重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個專業(yè)化系統化的過程，所以需要打造專業(yè)素養(yǎng)高、創(chuàng)新開發(fā)能力強的教師團隊。高校應積極通過多種途徑和方式，為教師團隊的教學和研發(fā)活動搭建培訓平臺。積極構建以知名專家學者、創(chuàng)業(yè)名家、社會精英組成的特殊創(chuàng)業(yè)教師隊伍，通過與其交流學習，促進原有教師隊伍提升能力和素質，趨向社會化和多元化。再次，教育方法方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師應該注重理論與實踐相結合，注重案例教學法。因為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)本身就是一個實踐的話題，有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識學習，借助典型的實踐案例或者組織學生模擬創(chuàng)業(yè)案例較之老師“照本宣科”的講授更加激發(fā)學生的理解和吸收，提升教育的效果。另外，通過工作室、實驗室等實踐教學方式，讓學生接受專門化綜合項目訓練，做到活學活用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習成效。最后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學多元化的評價體系，力爭做到對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進行全過程、全方位的合理評價。高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評價體系，有助于了解教育實施的效果，能夠及時調整教育存在的不足，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學評價體系來說，單純依靠組織幾次理論考試或者實踐的考核，并不能做到科學地評價學生的學習情況，更不能夠接收到教育實施問題的反饋，需要引入考試考核以外的多種評價方式。為此，高校構建評價體系需要考慮評價內容的全面性，設計課程設置、理論教學、實踐鍛煉等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各個環(huán)節(jié)的評價；還需要擴展教學評價主體，調動本校學生、本校及其他兄弟院校組織和社會上相關用人單位，針對本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施情況予以客觀評價。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象，學生的評價有助于高校直接了解教育實施的不足；本校及其他兄弟院校組織的評價，有助于在互相交流借鑒中，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法和途徑；社會上相關用人單位的評價，有助于高校更加明晰社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應該具備的素質，在以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中更加明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向。

（三）提供廣闊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

實踐教學不僅能夠檢測學生對于創(chuàng)業(yè)知識的內化情況，及時發(fā)現問題，解決問題，更是通過親歷實踐操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為此，廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構建，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必然要求。高校應該注重組織師生協同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，鼓勵學生積極參加學?；蛉珖髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并設立適當的學生科研專項基金支持與學生專業(yè)知識和科研能力相關的科研項。此外，高校還應該大力推進適合學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升科研能力的教學實驗室和學生科研實驗室。有條件的學校還可以開設學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，建設創(chuàng)業(yè)基地。依據“實踐出真知”的馬克思主義哲學道理，高校積極拓展學生科學實踐的渠道和平臺，增強實踐教學的可操作性、探究性和綜合性，使大學生通過親身經歷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個過程，必然會深化對創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的理解，提升創(chuàng)業(yè)能力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

（四）有效地整合學校、社會、國家三方面資源

為建設創(chuàng)新型國家，高校承擔著培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的重任，但培養(yǎng)人才并不是高校自身獨立完成的工程，高校需要有目的、有意識的整合國家和社會為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造的條件。學?？梢岳脟姨岢龅南嚓P方針、政策和一定的資助資金，加大力度提升人才培養(yǎng)的環(huán)境條件；學校就業(yè)中心、校團委可以邀請社會創(chuàng)業(yè)成功人士或是專家學者開辦相關的主題講座、論壇或是創(chuàng)業(yè)指導；學?？梢月摵掀髽I(yè)或公司聯合培養(yǎng)具有創(chuàng)新、科研能力的人才等。有效地整合國家和社會提供的資源和便利條件，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供資金、場地、技術扶持，幫助學生更多地接觸和了解社會、服務和奉獻社會，進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的涌現。

參考文獻：

[1]劉麗君.知識創(chuàng)業(yè)教育導論[M].北京：北京理工大學出版社，2010，174-179.

[2]賈鴻雁，鄭炳章，何昱.大學生可持續(xù)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式[M].北京：中國社會科學出版社，2013，119-132.

[3]謝勝強，陳德錦，陳盈盈，顏彥.國外創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和特點比較研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2009（3）：87-89.

[4]尹喜.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑分析[J].臨沂大學學報，2015（04）：44-46.

[5]姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].國家教育行政學院學報，2015（3）27-30.

[6]王佳卉.新常態(tài)背景下大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].實驗技術與管理，2016（8）：217-218.

（作者單位：大連財經學院）