高中語(yǔ)文古詩(shī)詞考察常見(jiàn)題型的教學(xué)講解

李艷楠

摘 要：在高中語(yǔ)文考試題型中，古詩(shī)詞是最具有特色的題型，富有濃厚的中華文化底蘊(yùn)和氣息，但由于古詩(shī)詞考察內(nèi)容靈活，并不像選擇題型有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化答案，切題即可得分。開(kāi)放性強(qiáng)，考研學(xué)生思維能力。本文正是以高中語(yǔ)文古詩(shī)詞考察常見(jiàn)題型的教學(xué)講解，說(shuō)明要想在語(yǔ)文古詩(shī)詞考察題型中拿高分，就必須從分理解古詩(shī)詞意思，抓住核心，拓寬答題思路，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞題型的敏銳度，做到舉一反三，融會(huì)貫通。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；常見(jiàn)題型；教學(xué)講解

一、高中語(yǔ)文狀況分析

1.語(yǔ)文詩(shī)詞難度加大

古詩(shī)詞和初中古詩(shī)詞截然不同，難度大，句子長(zhǎng)，語(yǔ)意難懂。不像初中古詩(shī)詞語(yǔ)意簡(jiǎn)單明了，清晰易懂，易誦讀，只要肯下功夫肯花時(shí)間，就能拿高分，甚至拿滿(mǎn)分。許多學(xué)生難以適應(yīng)這個(gè)變化。高中語(yǔ)文古詩(shī)詞改革之后，難度也大幅度提升，古詩(shī)詞難度的加大也給老師的教學(xué)帶來(lái)了一定困難。老師在臺(tái)上唾沫橫飛，板書(shū)密密麻麻寫(xiě)了一整黑板，學(xué)生則云里霧里。學(xué)生并不能真正領(lǐng)略古詩(shī)詞之瑰麗之精華，和內(nèi)在魅力。例如屈原所著《離騷》，是我國(guó)古典詩(shī)詞浪漫主義的源頭，但一句詩(shī)詞中可能就有三四個(gè)字意難辨的字，想要通篇理解更為不易。

2.學(xué)生鑒賞能力下降

快餐文化下暗流涌動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生鑒賞品味下降。隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，人們接受知識(shí)的渠道不再只來(lái)源于書(shū)本，在電視，網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊的多重夾擊之下，學(xué)生花在古詩(shī)詞的時(shí)間少之又少，寧愿去看通俗易懂的漫畫(huà)小說(shuō)，也不愿意在古詩(shī)詞上下功夫。有的學(xué)生則認(rèn)為古詩(shī)詞年代久遠(yuǎn)，在當(dāng)今社會(huì)沒(méi)有實(shí)際用處，學(xué)了也是白學(xué)，該摒棄才是。古詩(shī)詞的價(jià)值詮釋不只是什么音律的佳對(duì)與孤芳自賞，古代的大詩(shī)人就根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史條件與現(xiàn)狀，經(jīng)常思考并在詩(shī)里作具體的探索和回答。而是應(yīng)重視其凝聚的生命力量與智慧的光芒。所謂“昭燭三才，輝麗萬(wàn)有”可能就是這個(gè)意思。

二、常見(jiàn)題型舉例分析

1.古詩(shī)詞考察類(lèi)題型

通?？疾旃旁?shī)詞的表達(dá)情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色等。藝術(shù)風(fēng)格包括記敘、議論、描寫(xiě)；描寫(xiě)又分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合，由遠(yuǎn)及近、由淺及深、；抒情分為接景抒情、情景交融、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)；結(jié)構(gòu)形式上分為先總后分、首尾呼應(yīng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、鋪墊、逐層遞近、層層深入等。

思想感情有憂(yōu)愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè)、仰慕、激憤，堅(jiān)守節(jié)操、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民等。如《琵琶行》中三次寫(xiě)江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動(dòng)聽(tīng)、引人入勝和人物凄涼、孤獨(dú)、悲傷等心情。再如“桃花潭水深千尺”形象而鮮明地烘托了汪倫對(duì)詩(shī)人的濃厚感情。

2.答題常見(jiàn)表達(dá)程式

古詩(shī)詞考察也有一定的表達(dá)程式，例如本首詩(shī)采用了某種（表達(dá)方式，修辭手法，表現(xiàn)手法）技巧，寫(xiě)出了某種意象的某種特點(diǎn)，表現(xiàn)了某種感情。烘托舉例分析：如《秦羅敷》中借“行者”、“少年”等的反應(yīng)來(lái)烘托秦羅敷的美貌?？珊嫱形?，如“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”、“月出驚山鳥(niǎo)”等以鬧襯靜。更多的是以物烘托人。

虛實(shí)舉例分析：如李煜的《虞美人》，前六句一實(shí)一虛，即“春花秋月何時(shí)了（實(shí)），往事知多少（虛）。小樓昨夜又東風(fēng)（實(shí)），故國(guó)不堪回首月明中（虛）。雕欄玉砌應(yīng)猶在（實(shí)），只是朱顏改（虛）”，虛實(shí)相濟(jì)，寄托了自己故國(guó)的哀思。

三、古詩(shī)詞講解新思路

1.注重側(cè)重誦讀過(guò)程

誦讀雖然是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，看似循規(guī)蹈矩，實(shí)則是最好的且行之有效的學(xué)習(xí)方式?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，古人學(xué)習(xí)會(huì)不厭其煩地誦讀文章，直到完全領(lǐng)略其中意思。高中語(yǔ)文古詩(shī)詞大多數(shù)都帶有強(qiáng)烈的感情色彩，詩(shī)人往往將自己的情感寄托于內(nèi)，所以其韻味得如品茗般細(xì)細(xì)體味?，F(xiàn)在誦讀往往會(huì)被忽略掉，眼過(guò)一遍就分析字句，無(wú)法感受到意境所在。反復(fù)誦讀可捕捉作者隱藏意思，計(jì)劃好每一次誦讀的側(cè)重點(diǎn)，力求每次解決一個(gè)問(wèn)題。如此一來(lái)，隨著誦讀的深入對(duì)古詩(shī)詞的理解也就更上一層樓了。

2.注重詩(shī)詞修辭方式

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)許多古詩(shī)詞意境優(yōu)美，作者運(yùn)用了一定的修辭方式，使語(yǔ)言有了更多樣化的表達(dá)，也使得韻律更優(yōu)美。如果忽略了古詩(shī)詞中的修辭方式。一心只撲在詩(shī)詞的詞意句意上，日復(fù)一日，學(xué)習(xí)上就會(huì)慢慢出現(xiàn)欠缺和漏洞。學(xué)生既不能得到能力上的提高，學(xué)過(guò)就忘，效率低下。注重修辭方式可以在腦中形成一個(gè)整體動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，從整體上把握古詩(shī)詞內(nèi)容，讓古詩(shī)詞在腦中活起來(lái)，營(yíng)造意境，讓記憶層面更深層次理解。例如李商隱的詩(shī)歌《無(wú)題》，李賀的詩(shī)《李憑箜篌引》，白居易《琵琶行》中描寫(xiě)音樂(lè)一段。

四、結(jié)語(yǔ)

孔子曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。古詩(shī)詞不僅考察學(xué)生字面理解能力和背誦能力。也在一定程度上考察了學(xué)生的審美能力，文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)。這是高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，掌握好了常見(jiàn)題型是關(guān)鍵。

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（作者單位：江西師范大學(xué)附屬中學(xué)）