個(gè)性化視角下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的探討

劉冬梅

摘 要：小學(xué)生語(yǔ)文水平高低的一個(gè)綜合衡量標(biāo)準(zhǔn)就是作文，作文教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)又是重點(diǎn)。但是現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中個(gè)性化教育較弱，使得小學(xué)生找不到一個(gè)符合自身實(shí)際的行之有效的學(xué)習(xí)方法，從而大大的打擊了其作文寫作的熱情。因此，為了增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力，本文從個(gè)性化視角出發(fā)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)方法

作文本質(zhì)是作者思想及其與眾不同的個(gè)性特征的外在呈現(xiàn)，透過(guò)文字可以感受到作者的創(chuàng)造力以及生命力。作文表達(dá)的是作者獨(dú)特的見解，抒發(fā)的是作者自然流露的情感。作文教學(xué)始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，不僅教師不易教，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也存在相當(dāng)大的難度。目前不少小學(xué)生的作文都千篇一律，毫無(wú)新意和特色，還有部分學(xué)生必須在作文書的幫助下才能寫作，否則難以下筆。至于作文要求的真情實(shí)感，則更是無(wú)從談起，而個(gè)性化寫作更是不可能。而個(gè)性化作文教學(xué)，則能使小學(xué)生在作文寫作中寫出自己的特色，寫出自己的亮點(diǎn)，全面提高寫作水平。

一、通過(guò)分析學(xué)生心理差異，開展個(gè)性化作文教學(xué)

個(gè)性化作文的前提必須是作者真實(shí)情感的流露。因此在作文寫作中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生立足于真實(shí)生活、情感、感悟、經(jīng)驗(yàn)以及思想來(lái)寫作。這就要求學(xué)生時(shí)時(shí)留心、觀察以及感悟生活，經(jīng)常長(zhǎng)期的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生具備一定感悟能力后，老師再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予合理的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)自身眼光看待問(wèn)題，看待生活和看待世界。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是獨(dú)特的存在，教師引導(dǎo)學(xué)生以自身感受進(jìn)行寫作，就必定能寫出獨(dú)具特色，充滿新意的作文。在作文教學(xué)中教師要尊重每位學(xué)生的自主性，經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，以使每位學(xué)生都能得到進(jìn)步。一直以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)都是“師授作文”模式，嚴(yán)重禁錮了小學(xué)生的思想、智慧以及個(gè)性。要想讓學(xué)生寫親身經(jīng)歷以及感悟，就必須要讓其通過(guò)自身語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的想法、思想，只有如此才能使作文獨(dú)具個(gè)性。比如在一堂以“一件童年趣事”為主題的作文課上，可以讓學(xué)生提前搜集童年照片，教師在課堂上出示題目，讓學(xué)生相互討論，回憶童年經(jīng)歷，感受童年的美好，并從中選擇一件記憶深刻的“趣”事作為寫作素材，就能充分體現(xiàn)個(gè)性化。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要善于記事，要清楚的表達(dá)事情經(jīng)過(guò)或者是該事件讓你從中學(xué)到了什么。

二、以童話寫作的方式培養(yǎng)學(xué)生想象力，開展個(gè)性化作文教學(xué)

語(yǔ)文新課標(biāo)指出，激發(fā)學(xué)生想像力，使學(xué)生能夠?qū)⑾胂笾械氖挛锿暾?zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生選擇及其表達(dá)給予最大的尊重。小學(xué)生想像豐富，喜歡通過(guò)幻想來(lái)認(rèn)識(shí)以及解釋這個(gè)世界。練習(xí)寫童話則正是發(fā)揮其所長(zhǎng)，激發(fā)其想象力的一種方式。所以，讓小學(xué)生學(xué)寫童話，不僅是新課標(biāo)的要求，而且也是小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的需求，能極大的增強(qiáng)其寫作能力。兒童天性浪漫，是天生的“童話作家”，練習(xí)寫童話可以放飛其想像力，讓其在想象的世界里自由飛翔、盡情遨游，享受寫作的快樂(lè)。童話作文可以將學(xué)生的全部生活以及空間都涉及到，生活中的任何事、學(xué)生的任何哀愁與喜樂(lè)均可以以童話的方式顯現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，寫所思所想，多角度選材。在作文訓(xùn)練中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主想象以及自主思考，鼓勵(lì)其突破條條框框的限制，大膽想象。如在作文課上先讓學(xué)生學(xué)習(xí)例文《肚子再也不疼了》，明確事件及前因后果，掌握童話故事中常用修辭手法，如比喻、擬人以及夸張等，感受童話故事中大膽的想象及其趣味性，感悟其中包含的道理。然后讓學(xué)生以此寫一篇以“挑食的害處”為主題的童話作文，要清晰的講述事情經(jīng)過(guò)以及挑食帶來(lái)的害處。通過(guò)這種方式既豐富了學(xué)生想象力、提高了其寫作水平，又讓其明白挑食的害處。

三、通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生積累素材，開展個(gè)性化作文教學(xué)

小學(xué)生閱歷比較淺，因此在寫作中非常不利，所以，教師要不斷的拓展學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生想象素材的積累。學(xué)生想象力的培養(yǎng)是比較漫長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，作文想象力要與日常生活互相聯(lián)系，因此，可以開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考力、觀察力和辦事能力，使學(xué)生的生活體驗(yàn)更加的豐富多彩。特別是作文訓(xùn)練中通過(guò)組織一些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生即興或有意觀察均是了解生活、積累寫作素材的好方法。日常教學(xué)中要將觀察方法告訴學(xué)生并有目的的引導(dǎo)其對(duì)身邊的事物或者是人進(jìn)行觀察。可經(jīng)常組織一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去感悟，并將所見所想放進(jìn)寫作“素材庫(kù)”，學(xué)會(huì)對(duì)素材進(jìn)行加工、組織和提煉，深化主題。例如鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)大自然，認(rèn)真觀察以及感受，通過(guò)自己所掌握的寫景要領(lǐng)以及積累的詞句，大膽表達(dá)所見所感，大膽創(chuàng)意，認(rèn)真觀察景物特征進(jìn)行描述。通過(guò)這樣的方式學(xué)生就不愁沒有寫作素材，而且通過(guò)刻意的觀察以及感受，還能使學(xué)生觀察能力以及寫作能力得到提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開展個(gè)性化教學(xué)具有重要的作用。它不僅改變了目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中千篇一律、毫無(wú)新意的教學(xué)現(xiàn)狀，使作文教學(xué)方法得到優(yōu)化，課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，而且它提升了學(xué)生寫作熱情，使得作文寫作“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，充分體現(xiàn)了個(gè)性化風(fēng)格，為小學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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[2]張秀蘭，李桂英.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：中旬，2014，（02）：54-56.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)回民第一小學(xué)）