微課提升大學(xué)英語信息化教學(xué)能力的研究

周紅

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，人們對于信息化教學(xué)的認(rèn)識也在不斷發(fā)生變革，微課程作為先導(dǎo)的信息化教學(xué)模式的應(yīng)用呈現(xiàn)出愈演愈烈的特點(diǎn)，這也體現(xiàn)出現(xiàn)代教育適應(yīng)媒體時代要求的新特點(diǎn)。作為當(dāng)前媒介生態(tài)的鮮明特點(diǎn)，微課程的應(yīng)用能夠推動現(xiàn)代化人才教育理念的形成。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，需要適應(yīng)這一時代需求的專業(yè)性英語人才，要求首先應(yīng)該培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化信息時代需求的新型人才。高校作為外語人才重要的培養(yǎng)基地，承擔(dān)著極為重要的角色和責(zé)任。但是我國目前的教學(xué)模式難以滿足多元化、整合化以及融合化教學(xué)模式的基本要求，因此進(jìn)行教學(xué)模式的變革工作勢在必行。本文主要以微課為研究對象，分析了提升大學(xué)英語信息化教學(xué)能力的方法，希望能夠推動英語教學(xué)工作的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)英語；信息化教學(xué)；提高措施

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0205-02

隨著移動終端技術(shù)和計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，社會逐步進(jìn)入到信息化時代之中，我國現(xiàn)階段的高等教學(xué)模式難以滿足實際的多元化和個性化的學(xué)習(xí)需求，因此提升教學(xué)環(huán)節(jié)中的信息化建設(shè)力度成為提升學(xué)校教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。在眾多的教育資源中，“微課程”因為其開放性、共享性的特點(diǎn)在全球范圍內(nèi)逐步興起和發(fā)展起來。其高效性、靈活性、便捷性、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對時間、空間的限制，迎合了現(xiàn)代化教學(xué)的需求和全民教學(xué)的時代要求，必將成為信息化時代背景下高等院校提升教學(xué)質(zhì)量的新模式。選擇將“微課程”應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)工作之中是一項順應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的重要舉措，同時也是素質(zhì)教育的有效補(bǔ)充部分，能夠全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面推動學(xué)習(xí)效果的提升，保證了教學(xué)工作的順利開展。

一、微課的基本內(nèi)涵

（一）微課的基本概念

微課又稱為微課程或者微型課程，主要的形式是通過視頻教學(xué)為主要的學(xué)習(xí)載體，依托PPT作為主要的技術(shù)支撐，完善記錄圍繞某個知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡短、完整的教學(xué)工作。在整個教學(xué)活動中，主要針對某一項專門的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過短小精悍的視頻形式，將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在相關(guān)知識傳授的基礎(chǔ)之上，輔助性的增加教學(xué)設(shè)計、練習(xí)作業(yè)以及專家點(diǎn)評等模塊。因此，微課并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡單延伸，而是一種新形勢下具有完善的開放性特點(diǎn)的新型教學(xué)模式。

在新世紀(jì)的十幾年發(fā)展中，國外學(xué)者對于微課程的重視和研究逐步擴(kuò)大，并形成了具有相當(dāng)規(guī)模的微課程視頻，對全球基礎(chǔ)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)持久的影響。在國內(nèi)的相關(guān)研究方面，有教育部和教育技術(shù)委員會牽頭，進(jìn)行了一系列微課教學(xué)研討工作，推動了我國微課的推廣和普及工作。但是我國的相關(guān)研究還處于初級階段，研究的方向也主要集中在宏觀領(lǐng)域，專業(yè)性研究仍然呈現(xiàn)出相對匱乏的局面[1]。

（二）微課的基本特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)課和精品課程呈現(xiàn)出很大的區(qū)別，同時也不同于示范類課程，其具有完善的獨(dú)立性知識體系，因此在授課的過程中，要求教師在較短的時間內(nèi)完成對知識點(diǎn)的講解工作，使學(xué)生能夠清晰、透徹的掌握基本知識，完成教學(xué)工作的“解惑”目標(biāo)。

1.通過以視頻為載體，構(gòu)建出多樣的資源模式。教師將知識點(diǎn)的講解錄制成微課程視頻資料，同時通過相關(guān)教學(xué)計劃設(shè)計、多媒體素材輔助、教學(xué)反思以及學(xué)生的意見反饋等教學(xué)模塊的應(yīng)用，構(gòu)建出獨(dú)立完善的教學(xué)綜合系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)和交流的平臺。

2.課程主題明確，主題短小精悍。在微課程的設(shè)計過程中，一般堅持以10分鐘左右為最佳時間，因此微課程要求突出教學(xué)工作中某個學(xué)科的知識點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及注意事項，或者是反映教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的具體情況，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計具備較強(qiáng)的明確性主題。其主要的用途是在學(xué)生的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)方面。

3.課程便于獲取，方便傳播。微課程的設(shè)計不是針對某一門綜合性課程，而是對有限時間內(nèi)的某個知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解工作，使觀看者能夠在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生對視頻內(nèi)容的興趣，同時掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。視頻資源的優(yōu)勢在于獲取和傳播途徑較為便捷，受眾可以在任何時間、任何地點(diǎn)，通過任何形式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)工作[2]。

二、在大學(xué)英語信息化教學(xué)中應(yīng)用微課程的意義

在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今時代，微課程作為提升高等教育信息化水平的重要形式，在全球范圍內(nèi)得到了推廣和普及，同時對于現(xiàn)代化高等教學(xué)模式改革提供了可行性方案。大學(xué)英語教學(xué)工作作為承擔(dān)高技能人才培養(yǎng)的重要使命，更應(yīng)該符合時代發(fā)展的需求，成為教育改革的引領(lǐng)者。因此構(gòu)建完善的大學(xué)英語微課程，具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）微課程的應(yīng)用順應(yīng)了時代發(fā)展的需求

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，推動了人們教育觀念、學(xué)習(xí)模式、閱讀方式的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端技術(shù)的發(fā)展，為人們高效、快捷獲取知識提供了重要的保障，也使得知識的內(nèi)容呈現(xiàn)出泛化和碎片化的特點(diǎn)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入微時代，微博、微信、微視頻等新型方式逐步興起，也在逐步影響人們的生活方式，因此通過移動終端進(jìn)行教學(xué)工作成為現(xiàn)代化教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢。在現(xiàn)階段生活中發(fā)現(xiàn)，移動網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)吸引了學(xué)生大多數(shù)的興趣和注意力，學(xué)生對于手機(jī)、平板的關(guān)注程度明顯高于課本，這也是信息化時代學(xué)生的總體特征。

這一時期的學(xué)生更容易接受數(shù)字化教學(xué)模式，他們也更樂于接受選擇性更好、操作更便捷、形式更多樣、知識性和趣味性一體的新型教育模式。因此如果教育者仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用呆板單一的教學(xué)理念進(jìn)行英語教學(xué)共走，勢必會引發(fā)教與學(xué)之間不可調(diào)和的矛盾。微課程作為“微時代”的產(chǎn)物，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的微言大義、鞭辟入里的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)、閱讀、授課方式符合新時代學(xué)生的基本需求。

（二）推動了大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展

信息化教學(xué)模式能夠推動教學(xué)體制的深層次變革，對于大學(xué)英語教學(xué)工作也是如此。傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生個性化、碎片化、泛化等新形勢要求，導(dǎo)致教師的講課能超出學(xué)生的接受范圍，使得課程內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，等等問題。相反，采用QQ、微信等新媒介形式進(jìn)行英語文章、視頻的教學(xué)和傳播工作，在學(xué)生中受到了廣泛的歡迎。因此，課程作為新時代的新型教學(xué)模式，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

微課程的應(yīng)用能夠推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在大學(xué)英語信息化發(fā)展的過程中，不僅強(qiáng)調(diào)需要進(jìn)行課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、評教形式等內(nèi)容的變革，同樣對教師授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出了新的要求。微課程的應(yīng)用正是基于現(xiàn)代新技術(shù)的高效便捷特點(diǎn)，整合優(yōu)勢教學(xué)資源，對基礎(chǔ)性知識進(jìn)行細(xì)化的綜合，實現(xiàn)豐富教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法的形式。在大學(xué)英語的信息化建設(shè)中，引進(jìn)微課程模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的多樣化需求，現(xiàn)實課程內(nèi)容和教學(xué)模式的變革[3]。

三、微課程在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）構(gòu)建出完善的微課應(yīng)用模式

微課在大學(xué)英語教學(xué)中具有多種作用，在對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的講解、學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)以及相關(guān)問題的解答方面都具備作用。因此，應(yīng)針對不同的應(yīng)用模式提出系統(tǒng)的應(yīng)用方法。

1.應(yīng)用于課堂輔助階段。教師在課程設(shè)計過程中，針對課堂中無法直觀呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性整合。編輯成符合學(xué)生理解的多元化微課程資料進(jìn)行講解，保證學(xué)生在說、學(xué)、讀、寫、用等多個環(huán)節(jié)得到訓(xùn)練。微課程能實現(xiàn)同類課程的共享，保證了優(yōu)質(zhì)資源的均衡分布。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對自己對相關(guān)內(nèi)容的理解對視頻內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，不斷更新和完善微課程的內(nèi)容，保證語言運(yùn)用和時代發(fā)展呈現(xiàn)出高度一致。這一過程能夠在保證教學(xué)活力的同時，構(gòu)建出交流和學(xué)習(xí)的平臺，提升教師的專業(yè)能力。

2.應(yīng)用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段。這一階段應(yīng)用的主要目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性和總結(jié)性特點(diǎn)。相對于有限的課時安排，大學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)較重，因此需要針對大多數(shù)學(xué)生并無預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣設(shè)計出有針對性的微課程。在教學(xué)活動開始前，將單元相關(guān)的預(yù)習(xí)資料以微課程的方式布置給學(xué)生，保證學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的認(rèn)識。同時在課程結(jié)束之后，針對學(xué)生課堂中存在的問題，將重點(diǎn)、難點(diǎn)問題以微課程的形式進(jìn)行保存和發(fā)放，解決學(xué)生的問題，極大程度的提升學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效率[4]。

（二）微課程制作的注意事項

1.重視突出教學(xué)計劃重點(diǎn)。由于微課程的特點(diǎn)，要求必須具備切入點(diǎn)精巧、教學(xué)計劃的特點(diǎn)突出等特點(diǎn)。因此在課程設(shè)計中要避免出現(xiàn)面面俱到的情況，保證教學(xué)工作的效果。應(yīng)該堅持具體問題具體分析的原則，保證突出微課程制作的重點(diǎn)。

2.采用多模態(tài)制作模式。由于微課程具備較強(qiáng)的時間限制，因此要求教師應(yīng)盡快切入到主題之中，保證學(xué)生能夠一目了然微課程的內(nèi)容。要求教師可選擇多模態(tài)制作方式，保證教學(xué)內(nèi)容和形式具備較強(qiáng)的靈活性[5]。

四、結(jié)語

微課程的應(yīng)用對提升學(xué)生的英語水平具有直接的影響，同時也會對學(xué)生其他方面的能力產(chǎn)生一定的積極影響，因此要求一線教師在實踐和理論兩方面進(jìn)行完善，積極有效的推行微課程的應(yīng)用和完善工作。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正和建議，為提高我國微課程的應(yīng)用工作做出重要的貢獻(xiàn)。

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