數(shù)學游戲融入小學課堂的設(shè)計與教學策略

林麗欽

摘要：在新課標中提出的合作、自主、探究的學習模式成為目前小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)，那么如何根據(jù)小學生的特點在數(shù)學教學過程中有效的激發(fā)學生的興趣和學習積極性，提高教學效果呢？本文主要探索如何在小學數(shù)學課堂教學中融入游戲方式，從而完成教學目標和教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；興趣；情景設(shè)置；游戲教學

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0283-02

一、前言

想要提高課堂效率，實現(xiàn)教學目標，只靠教師單純的授課是不行的，更重要的是要讓學生積極的參與到學習中去，特別是對于低年級的學生來說，剛剛進入小學還難以適應(yīng)當前的學習模式，完全從“玩”過度到“學”并不是那么的容易，因此要在教學過程中積極的創(chuàng)新，以全新的教學形式開展教學工作，從而使課堂效率和教學成果都能夠有顯著的提高。

二、數(shù)學游戲融入小學課堂的理論依據(jù)

在教學過程中的創(chuàng)新首先要遵循事物發(fā)展的一般規(guī)律，同時要滿足學生發(fā)展的要求，想要在小學數(shù)學的教學過程中開展游戲教學，就必須有足夠的理論基礎(chǔ)。其中，從心理學角度分析，小學生年齡較小，心理不成熟，存在好奇心強、模仿性強且難以長時間精力集中等特點。將這些特點放到數(shù)學教學中，就會出現(xiàn)學生容易被非學習因素轉(zhuǎn)移注意力，同時難以將精力集中在課堂上，而游戲教學恰恰能夠滿足學生對于學習的興趣導向、學習導向的雙重要求。其次，從杜威理論來看，在他提出的從做中學、從經(jīng)驗中學的理論中，游戲、競賽、實際操作等方式是最能夠調(diào)動學生積極性和注意力的方式。以游戲教學的方式在教學中抓住學生的主要精力，將課堂變成在游戲中學習，構(gòu)建一種更為輕松、和諧的氛圍，才更加有助于學生的學習。

三、數(shù)學游戲在小學課堂中起到的積極作用

1.激發(fā)學生興趣，有利于和諧、輕松的學習氛圍的建立。有效的改變傳統(tǒng)的授課模式，將原本單一的教學形式和較為沉悶的氣氛變得輕松、和諧。改變學生對于數(shù)學的固定印象，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性，同時增加其對于知識點的記憶時間，有利于促進學生對于知識的掌握和應(yīng)用，同時促進教學效果的提高。例如，在學習長方形的周長時，通過游戲教學的方式，進行師生互動，教師通過事先準備好的卡片，讓學生找出卡片上能夠表示出長方形周長的公式，并回答原因。通過這種游戲的形式將原本枯燥的定義或概念的學習變得簡單有趣。

2.有針對性的解決教學難點或重點問題。小學數(shù)學的教學內(nèi)容主要以較為簡單的概念性或基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，但是這些內(nèi)容對于學生來說并不是那么的簡單，對于大綱要求的教學重點問題往往都是教學過程中的難點問題。游戲教學有利于對這些重點內(nèi)容的教學。例如在學習分數(shù)時，直接的進行概念解析，學生很難理解更不用說是正確的應(yīng)用了，但是在學習中以游戲的方式進行，讓學生能夠真正從操作中檢驗真理。教師將準備好的圓形卡片分發(fā)給學生，讓他們根據(jù)班級的學生或小組內(nèi)的學生數(shù)量進行分發(fā)。讓學生對于分數(shù)的分母或分子都有更明確的理解。

3.積極推動學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。興趣才是推動事物發(fā)展的根本動力，這句話在小學數(shù)學的學習中同樣適用，游戲教學是打破傳統(tǒng)教學模式，開展良性師生互動的過程。教師通過對教材的充分理解，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，以全新的形式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。讓學生在學習的情景中掌握知識并提高對自身的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

四、數(shù)學游戲融入小學課堂的實際應(yīng)用

1.多樣化練習，加深記憶。讓游戲教學的方式融入到小學數(shù)學教學的每一個過程中，當然這里的每一個過程并不是說所有的教學內(nèi)容都要利用到游戲教學的方式。而是選擇合適的內(nèi)容，以游戲教學的方式更容易理解且更容易掌握。例如在口算練習中，改變傳統(tǒng)的單一化練習方式，以接力游戲的方式提高學生的注意力并促進學生口算能力的掌握。

課堂設(shè)計：由教師作為列車司機，以朗朗上口的詞匯穿插接龍，設(shè)置車廂人數(shù)分別為3人、4人、5人、7人。具體操作如下：

教師：嗚嗚嗚，火車到站了。大家快來數(shù)一數(shù)，1號車廂上車9人，現(xiàn)在多少人？

學生1：12人，2號車廂上車6人，現(xiàn)在多少人？

學生2：10人，2號車廂下車2人，還剩多少人？

學生3：8人，4號車廂上車3人，現(xiàn)在多少人？

……

以這樣的接力形式的口算訓練，讓學生在游戲中口腦并用。在這個游戲中，可以無限的循環(huán)下去，既能鍛煉學生的口算能力，又能提高學生的學習積極性，實現(xiàn)了在小學數(shù)學教學中以游戲教學為手段，培養(yǎng)學生的反應(yīng)能力和運算能力的目標。

游戲教學還能夠有效訓練學生的記憶能力，例如在學習有余數(shù)的出發(fā)中，可以從學生最為熟悉的東西入手，如灰太狼去抓羊，游戲規(guī)則如下：紅太郎要吃羊，羊村的羊必須團結(jié)起來，合力對付灰太狼。有7名學生扮演羊，其余學生詢問：“灰太狼現(xiàn)在幾點鐘？”再由教師回答：“3點鐘”。然后3人抱團，剩下的學生則淘汰。通過這樣的形式讓數(shù)學課堂活躍起來，同時讓學生有足夠的時間去理解什么事余數(shù)，余數(shù)又是怎么來的。有效提高學習的積極性和教學效果。

2.數(shù)學接力，提高注意力。對于小學生來說，在數(shù)學的學習過程中有一個很“復(fù)雜”的問題就是應(yīng)用題，那么如何以游戲教學的方式解決這個問題呢？下面以其中一道例題來做簡要的說明。小明的媽媽有一家水果店，里面有各種各樣的水果，其中“葡萄有10個，香蕉比葡萄多5個，香蕉有多少個？”請4名同學參加問題接力，隨機選擇學生回答問題，每名學生只需回答一道題目。

問題：“香蕉比葡萄多5個”誰和誰比？

回答：香蕉和葡萄比。

問題：還能知道誰的數(shù)量比較多呢？它是由哪兩部分組成的？

回答：香蕉。香蕉、葡萄同樣10個，以及比葡萄多的5個。

問題：怎么求香蕉的數(shù)量？

回答：結(jié)合葡萄的數(shù)量加法運算。

問題：計算公式是什么。

回答：10+5=15（個），答：香蕉有15個。

以這樣的接力賽的形式，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又有助于學生的自主思考，同時又講究團隊合作，一旦有學生回答錯誤，也難以獲得正確的答案。因此通過這樣的形式，能夠有效的集中學生的注意力，同時培養(yǎng)學生的解題思路實現(xiàn)學生能力提高的目標。

3.師生互動，全員參與。在學習四則混合運算的過程中，進行數(shù)學游戲設(shè)計環(huán)節(jié)時可以開展“找朋友”的游戲，學生每4人一組用撲克牌計算，全員參與，形成較好的學習效果。其中事先按照班級的學生設(shè)置10以內(nèi)的數(shù)字供每個學生佩戴。數(shù)字為0～10之間的任意數(shù)字，隨機發(fā)放到學生的手中。隨后讓學生自由分組對面站成兩排，結(jié)果為“10”的兩名學生是好朋友。學生根據(jù)自己的計算選擇任意一種計算方式，只要結(jié)果為“8”即可。依次類推。將“10”以內(nèi)的四則運算法在游戲中讓學生牢牢掌握，這是整個教學過程進入全員參與的過程，以此在游戲中找到樂趣，在學習中找到成就感，促進小學數(shù)學課堂的有效進行。

4.情景模擬，提高興趣。在教學過程中我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，那就是一堂課開始10分鐘學生還在回味課前的玩笑或零食，結(jié)束前10分鐘學生已經(jīng)進入憧憬下課或放學后該干什么了。這就導致整個課堂只剩下25分鐘有效時間，就在這25分鐘之內(nèi)還有學生開小差。因此為了給學生一個刺激，引導他們轉(zhuǎn)移興奮點，讓注意力集中在學習上來，實現(xiàn)高效課堂的建立。例如，在能被“2”整除的數(shù)的相關(guān)內(nèi)容的學習時，教師隨機寫出“391”，提問學生這個數(shù)能不能被“2”整除，并要求學生進行驗證。經(jīng)過幾番提問之后，再由任意一名學生提問，任意一名學生回答。迅速判斷該數(shù)字能否被“2”整除。在學生適應(yīng)這種形式之后，可以有學生向教師提問。最終發(fā)現(xiàn)，無論學生提出的數(shù)有多大、多復(fù)雜，教師都能夠準確的得出正確的答案。接著引出如何正確判斷一個數(shù)能否被“2”整除，讓整堂課既能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容完整的講授出去，又能夠讓學生感受到學習的樂趣。

五、結(jié)語

在進行數(shù)學游戲設(shè)計的過程中要以增加師生互動、全員參與為原則，由教師擔任起課堂中游戲教學環(huán)節(jié)的設(shè)計者和總體把握者，充分考慮到學生好奇、好動，注意力難以長時間集中的這一特征，設(shè)計有針對性的游戲教學環(huán)節(jié)，讓小雪數(shù)學的課堂氛圍變得輕松、自由，讓學生愿意并積極的參與到課堂學習中來，既有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高班級凝聚力，又有助于增加班級和諧氛圍，讓學生能夠在學習中找到樂趣，在游戲中看到自己的進步。

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