小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究

趙煜

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)習(xí)具有一定的難度，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，老師應(yīng)該讓學(xué)生在對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，會使其學(xué)習(xí)更有效率。語文教育是發(fā)展教育事業(yè)中的一大重點(diǎn)學(xué)科，它不是單純的應(yīng)試教育，不僅與我們的日常生活息息相關(guān)，同時更是國家進(jìn)行科學(xué)研究發(fā)展科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。小學(xué)的語文學(xué)習(xí)正是學(xué)習(xí)語文的重要階段，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，老師應(yīng)該讓學(xué)生在對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，會使其學(xué)習(xí)更有效率。在新時期下，我們對于教育的方式應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)母淖?，以適應(yīng)當(dāng)前的時代，語文教育更應(yīng)當(dāng)如此。本文就基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；設(shè)計(jì)研究

發(fā)展教育事業(yè)是一個國家強(qiáng)大的根本。從新中國成立以來，我國政府一直在大力發(fā)展教育事業(yè)，普及九年義務(wù)教育，尤其是近年來，教育部門一直在對義務(wù)教育進(jìn)行課程改革，提出新課標(biāo)要求。在一定程度上我國的教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)步。小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中起到承上的作用，承擔(dān)著與初中教育銜接，服務(wù)于小學(xué)教育的責(zé)任，語文是小學(xué)學(xué)習(xí)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最重要的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程會或多或少存在一些問題。我國的教育指示給我國各階段的教育事業(yè)都做出了新的要求，小學(xué)語文是其中的重點(diǎn)。小學(xué)學(xué)生雖然是我們國家的母語，但是小學(xué)語文和小學(xué)語文學(xué)習(xí)難度上存在較大的區(qū)別，也可以說小學(xué)語文，才是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的重要階段。這樣就會造成一個現(xiàn)象，有些學(xué)生花少量的時間，語文學(xué)習(xí)效率依然很厲害，但是如果不把握學(xué)習(xí)方法是學(xué)不好語文的。小學(xué)語文的存在著部份學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高度，學(xué)習(xí)成績不夠理想的現(xiàn)象，這種情況很大的原因興趣的問題。針對此種情況教師應(yīng)該對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是改革的一種。

1 翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂模式（FlippedClass Model）是指學(xué)生在家對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后在課堂上與學(xué)生和老師進(jìn)行互動，如交流和探討、答疑和解惑，課堂成為互動的場所，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式最早在美國流行起來的，對于我國的教學(xué)模式的改革有很大的影響。翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)有兩個相關(guān)教學(xué)理論：一為掌握學(xué)習(xí)理論，是指給予學(xué)會說呢過充足的時間和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，學(xué)生對于知識都可以很好的掌握；一為混合式學(xué)習(xí)理論，它是指多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生利用各種的學(xué)習(xí)手段和資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再回到課堂與老師、同學(xué)交流。翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論提供了橋梁[1]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)在小學(xué)語文中的實(shí)施

2.1 課下知識傳授

進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)視頻。教師需要對課下自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和課上協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，教師將制作好的上傳作為共享資源分享給學(xué)生。從學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)及集中學(xué)生精神方面考慮，視頻時間控制在 10 分鐘以內(nèi)，主題突出，內(nèi)容精悍，并符合學(xué)生學(xué)習(xí)的 “最近發(fā)展區(qū)”理論。最后，教師將微視頻上傳至教學(xué)平臺，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。同時學(xué)生還要自主學(xué)習(xí)，下載老師分享的視頻自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力對視頻中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)性理解，做筆記，方便課上和老師、同學(xué)進(jìn)行討論溝通[2]。

2.2 課上知識內(nèi)化

協(xié)作探索，在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)中，老師可將學(xué)生遇到的難題、難點(diǎn)分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主研習(xí)和小組合作的方法對問題進(jìn)行思考和解決。老師還可以根據(jù)學(xué)生的不同情況對學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使課堂更有針對性以及更有效率。還可以將學(xué)生分成幾個小組，通過小組成員的互相幫助，帶動組內(nèi)成員的共同進(jìn)步。最后進(jìn)行交流展示，在課堂自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索結(jié)束后，學(xué)生都將自己學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)成果展示出來，方便學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的知識共享，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評價方式改變以往單一紙筆測試的結(jié)果評價，可通過調(diào)查表、訪談、小論文、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋等表現(xiàn)性的評價方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價[3]。

3 結(jié)語

在新課標(biāo)的要求下，我國的教學(xué)模式應(yīng)該做出改變，使其更適合學(xué)生的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)是在新時代下我國引進(jìn)的一種新興教學(xué)模式，其具有眾多的優(yōu)點(diǎn)，但是由于我國的教學(xué)改革還沒有完全覆蓋，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國也是處在嘗試階段，所以在實(shí)踐的過程中難免會出現(xiàn)一些問題。翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的順利開展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力等都在一定程度上是有所提高的。所以我們應(yīng)該克服其中的困難，為翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的順利開展做出努力[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珣. 小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究與實(shí)踐[J]. 教育信息技術(shù)，2015，03：19-21.

[2]彭作玲. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語文教學(xué)模式[J]. 中華少年，2016，15：198-199.

[3]郭華. 小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與思考[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015，07：20-21.

[4]賀慶. 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的小學(xué)語文教學(xué)模式探究[J]. 河南科技，2015，22：245.

（作者單位：山西省晉中市祁縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）