探討高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

陳其盛

摘 要： 在教育文化的不斷發(fā)展中，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越重要，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)在以后是必不可少的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，自主閱讀能力是自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。國(guó)家順應(yīng)潮流，推行了自主學(xué)習(xí)為高中課改的學(xué)習(xí)方法。在以往的歷史教學(xué)中，高中歷史教學(xué)通常采取老師主動(dòng)教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受的方法。這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)的真正掌握存在弊端，新一輪的歷史教改要改變現(xiàn)狀。本文就高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 自主閱讀 能力培養(yǎng)

在我國(guó)新一輪的教育改革中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的舉措。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：在21世紀(jì)的教育中占據(jù)著優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就能夠在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在的教育不僅僅是培養(yǎng)知識(shí)人才的教育，基礎(chǔ)教育越來(lái)越重要。不但讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主閱讀是基礎(chǔ)。提高自主能力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究綜述

對(duì)于自主學(xué)習(xí)的研究，國(guó)外早在20世紀(jì)60年代后期就以自主研究在學(xué)習(xí)和教育學(xué)中成為熱點(diǎn)。維果斯基學(xué)派、社會(huì)認(rèn)知學(xué)派等都從不同的角度自主學(xué)習(xí)有過(guò)探討。80年代，研究者集各個(gè)學(xué)派中合理成分進(jìn)行歸納，這時(shí)自主研究處于初級(jí)階段。80年代中期，美國(guó)大學(xué)教授齊末曼從動(dòng)機(jī)、時(shí)間、方法行為、環(huán)境、社會(huì)性六個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的分析，用以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。他的研究成果表明，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的；學(xué)習(xí)方法是有計(jì)劃的；自主學(xué)習(xí)者能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果保持隨機(jī)應(yīng)變能力。20世紀(jì)90年代后，國(guó)外對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了更深入的研究，在自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題上取得了重大進(jìn)展。

我國(guó)對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究隨著主體教育而開始，特點(diǎn)是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮和獨(dú)立思考能力。這個(gè)階段出現(xiàn)了許多指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，如“自學(xué)，議論，引導(dǎo)”教學(xué)法，“六步教學(xué)法”等。歷史學(xué)科作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中的轉(zhuǎn)變有著自主學(xué)習(xí)的重要意義。

由于我國(guó)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究比較少，因此對(duì)于師生如何看待、接受，自主學(xué)習(xí)改革等問(wèn)題有比較進(jìn)行探究。下面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行探究。

二、對(duì)自主學(xué)習(xí)意義的界定

“自”即自己，“主”是主宰。自主學(xué)習(xí)是通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)主宰學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它包括三個(gè)方面：自我監(jiān)控，自我指揮，自我強(qiáng)化。認(rèn)知建構(gòu)學(xué)派認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)和努力學(xué)習(xí)的過(guò)程。我國(guó)知名學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；形成在學(xué)生擁有內(nèi)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的“想學(xué)”；是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，并且堅(jiān)持學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們可以通過(guò)三個(gè)方面大致了解它。

1.自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣或者需求而主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)是自身的行為，是為了自己學(xué)習(xí)，和他人沒(méi)有關(guān)系。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)責(zé)任的體現(xiàn)。

2.自主學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在從而學(xué)習(xí)，這是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，從獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考到獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)是認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)前清晰地制訂并隨時(shí)修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果長(zhǎng)期有效保持下去，能夠充分認(rèn)知到自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題所在，然后針對(duì)性學(xué)習(xí)，并自我調(diào)整和補(bǔ)救。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立并且具有全局性地學(xué)習(xí)，它具有能動(dòng)性、獨(dú)立性和全局性的特點(diǎn)。它能夠使學(xué)生主動(dòng)理解并接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和創(chuàng)造性?；A(chǔ)學(xué)科的歷史教學(xué)中，自主閱讀是主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史中所必備的一種能力。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)我國(guó)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的自主性

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象。尤溪五中高一一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。

2.控制變量。兩個(gè)班中的人數(shù)相同，變量在于學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

3.具體實(shí)施。實(shí)驗(yàn)從2015年的8月截至2016年3月。通過(guò)半年多的教學(xué)觀察、調(diào)研和分析等，得出如下結(jié)論。

由表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班對(duì)歷史感興趣的學(xué)生分別為64.3%和49.6%，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)歷史課的態(tài)度有轉(zhuǎn)變，興趣明顯提高，而從歷史成績(jī)看，通過(guò)自主改革的實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯比對(duì)照班成績(jī)要好。這說(shuō)明歷史自主改革對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提高有所幫助。

從表2可以清晰看出實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班對(duì)于自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力有著明顯的差別，表明自主學(xué)習(xí)確實(shí)能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。兩個(gè)班級(jí)開始時(shí)成績(jī)沒(méi)有明顯差異，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)顯著提高，表明自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著影響。

由表3可以看出，雖然自主教學(xué)順利開展并且取得了一定的效果，但由于考試等原因，題海戰(zhàn)術(shù)和“滿堂灌”等現(xiàn)象仍然不能避免，問(wèn)到老師喜歡什么樣的學(xué)生的時(shí)候，70%的老師都贊同喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生更受到老師們的喜愛(ài)。

四、自主學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)

根據(jù)信息加工學(xué)派的觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)老師的教導(dǎo)、學(xué)生的觀察和主動(dòng)學(xué)習(xí)等方式獲得。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)

“學(xué)習(xí)興趣”是指帶有一種強(qiáng)烈感情色彩活動(dòng)知識(shí)的心理特征，是對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向。然而高中生學(xué)習(xí)更多的是一種升學(xué)壓力下的“逼迫式”學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法并不是最有效的方法，而且長(zhǎng)期下去會(huì)影響學(xué)生的身心健康。我們應(yīng)該從學(xué)習(xí)的目的、成就興趣動(dòng)機(jī)等方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀興趣。

2.保證學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

（1）我國(guó)高中生在學(xué)習(xí)時(shí)一般都是按照學(xué)習(xí)的作息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的，但對(duì)自己的時(shí)間并沒(méi)有進(jìn)行有效的管理和利用。老師應(yīng)該合理安排上課時(shí)間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間，不是一味地“滿堂灌”和布置過(guò)多作業(yè)。

（2）教會(huì)學(xué)生合理利用時(shí)間。高中生在升學(xué)的重?fù)?dān)下有著巨大的壓力，對(duì)于僅有的空閑時(shí)間不知道如何處理，這是一個(gè)不可忽略的問(wèn)題。那些不善于管理自己時(shí)間的學(xué)生和那些有著良好時(shí)間觀點(diǎn)的學(xué)生相比，有著巨大的劣勢(shì)，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何管理自己的時(shí)間，從而讓他們自主閱讀、學(xué)習(xí)。

（3）教會(huì)學(xué)生自主閱讀的正確的方法。

閱讀相關(guān)歷史書籍是歷史學(xué)科很關(guān)鍵的一點(diǎn)，對(duì)于歷史而言，并不只是書本上的東西，但一些學(xué)生并沒(méi)有學(xué)會(huì)自主閱讀歷史書籍。老師應(yīng)當(dāng)教會(huì)他們提前自主閱讀課本包括課外書籍，并讓他們?cè)陂喿x時(shí)帶著問(wèn)題，思考著閱讀，然后在他們解決問(wèn)題或沒(méi)有找到答案時(shí)動(dòng)手記錄下來(lái)，從而讓他們養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

“自主閱讀”“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主閱讀的能力，使他們喜歡學(xué)習(xí)，并明確學(xué)習(xí)的目的和責(zé)任，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但現(xiàn)階段自主學(xué)習(xí)在我國(guó)還不成熟，歷史自主閱讀能力的培養(yǎng)還要注意以下方面：1.傳統(tǒng)教學(xué)模式還是主流模式，是以老師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主體地位，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)“放手”，學(xué)生主動(dòng)閱讀、思考。2.如何使主動(dòng)閱讀和歷史課程更好地結(jié)合起來(lái)。3.如何使師生關(guān)系在新的教學(xué)模式下更融洽而不是發(fā)生沖突，使得學(xué)生能夠自主閱讀和學(xué)習(xí)，老師能夠適當(dāng)輔助。

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