溫曉靜
摘 要: 文章就合理運(yùn)用教科書(shū)和課程標(biāo)準(zhǔn)作為切入,就發(fā)揮教師和學(xué)生作為課程資源的作用切入,淺要論述校外資源的開(kāi)發(fā)和利用,進(jìn)而探索《品德與生活》課程資源的運(yùn)用和教學(xué)實(shí)效性的提升。
關(guān)鍵詞: 課程資源 教學(xué)實(shí)效 教學(xué)方式
隨著新課程改革的不斷深入,“課程資源”已成為人們特別關(guān)注的一個(gè)嶄新概念,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用既是擴(kuò)展和深化課程的有效途徑,又是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)??v觀我縣《品德與生活》的課堂狀況,教師在課堂中遇到的問(wèn)題較多集中在“教材留下的空間大,要求教師自主創(chuàng)造發(fā)揮的東西多,教師無(wú)法深刻地認(rèn)識(shí)與挖掘課程資源”這個(gè)問(wèn)題上,課程目標(biāo)無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)如何用好課程資源,提高教學(xué)實(shí)效呢?
一、充分合理地使用課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)
課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的基本規(guī)范與要求,是教材編寫(xiě)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ),是課程資源選擇與運(yùn)用的基本依據(jù)。教科書(shū)的編寫(xiě),必須建立在全面領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程改革的基本精神的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)了“以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童”的課程目標(biāo),“以?xún)和纳顬榛A(chǔ)”的課程理論;反映了兒童的發(fā)展特點(diǎn)、興趣、需要及社會(huì)的發(fā)展;是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的范例,是和兒童對(duì)話的文本,是引領(lǐng)兒童進(jìn)入生活的橋梁,是學(xué)生學(xué)習(xí)人類(lèi)文化的拐棍。由此可見(jiàn),課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)是基本而又特殊的課程資源。但是,目前許多教師不能領(lǐng)悟課標(biāo)精神,解讀教材不夠深入,甚至棄教材而不用,造成課堂隨意性大、實(shí)效性低。
因此,教師首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),全面把握課程目標(biāo),深入理解新課程在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的基本要求和操作策略。其次,教師應(yīng)認(rèn)真地鉆研教科書(shū),理解編者的意圖,從整體和內(nèi)在邏輯上把握教學(xué)內(nèi)容,領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。再次,教師應(yīng)充分利用教材中的活動(dòng)范例,精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng),強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)中。
二、充分發(fā)揮教師和學(xué)生作為課程資源的作用
目前,我縣學(xué)生使用的教材主要是人教版教材,人教版教材作為面向全國(guó)的教材,確實(shí)具有通用性,它兼顧城市、農(nóng)村不同地域的特點(diǎn)和需要,但存在一定的局限性。因此,教師應(yīng)成為教材的再創(chuàng)造者。因?yàn)榻處煵粌H決定著課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和運(yùn)用,自身也是實(shí)施課程的首要的基本條件資源,教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)和利用的程度及發(fā)揮效益的水平,教師的人格魅力等都是寶貴的課程資源。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)做到:
1.教師應(yīng)努力提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是新的課程理念,廣大教師對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)不斷深化、不斷更新的過(guò)程,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是在動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中不斷發(fā)展、不斷完善的。因此,教師不能急于求成,要加強(qiáng)學(xué)習(xí),從理論上認(rèn)識(shí)課程資源的概念、性質(zhì)、類(lèi)別和存在狀態(tài),以及課程資源開(kāi)發(fā)的程序、步驟和利用方式。此外,教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的課程資源,品德與生活是一門(mén)綜合性課程,課程努力實(shí)現(xiàn)各種學(xué)科知識(shí)的整合與融合,既有對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),又有對(duì)道德的思考,要求教師努力豐富自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)自己身上的資源和優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)成為課程資源。例如開(kāi)展“種子的探索”、“太陽(yáng)光的利用”、“變來(lái)變?nèi)サ乃钡葘?zhuān)題活動(dòng)時(shí),需要科任教師具備一定的科學(xué)素養(yǎng),假如教師缺乏專(zhuān)題活動(dòng)所需要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),那么活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度就低。
2.教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種生活資源,讓學(xué)生成為知識(shí)的建構(gòu)者。兒童的生活世界是豐富多彩的,每位學(xué)生個(gè)體都有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn),教師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等作為活動(dòng)的資源,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活,感受真實(shí),成為生活知識(shí)的建構(gòu)者。例如教學(xué)《健康生活每一天》時(shí),教師可以結(jié)合本班學(xué)生不良的飲食方法、錯(cuò)誤的刷牙姿勢(shì)等不良衛(wèi)生習(xí)慣,開(kāi)展“小牙齒的煩惱”、“食物旅行記”、“健康門(mén)診”等學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自我,得到教育,懂得愛(ài)惜自己的身體,逐步養(yǎng)成良好的個(gè)人保健和衛(wèi)生習(xí)慣;又如進(jìn)行《我們班里故事多》主題活動(dòng)時(shí),教師可以讓學(xué)生主動(dòng)交流在集體中生活的感受,結(jié)合平日班集體的生活,思考、回憶師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)心、互相幫助、分享快樂(lè)的開(kāi)心的、感動(dòng)的、難忘的故事,從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)班集體的溫暖、老師的關(guān)心與同學(xué)的友愛(ài),知道作為小學(xué)生應(yīng)如何熱愛(ài)班集體,才能使集體生活更溫暖。
3.教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,讓學(xué)生互為資源。不同的課程資源對(duì)于學(xué)生的價(jià)值是要通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開(kāi)發(fā)與利用提供了非常廣闊的空間,教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生充分展示、體驗(yàn)、研討的時(shí)間和空間,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)和感受。教師只要給予一定的平臺(tái),學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就能互為資源,互相分享經(jīng)驗(yàn)和成果。
三、充分開(kāi)發(fā)與利用校外資源
1.教師要根據(jù)地域特點(diǎn)開(kāi)發(fā)與利用課程資源。各地區(qū)蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等課程資源各不相同,各具特點(diǎn)。課程資源的開(kāi)發(fā)要根據(jù)地方特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、教師特點(diǎn),努力發(fā)揮各地優(yōu)勢(shì)。教師要根據(jù)教學(xué)需要,利用當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)的課程資源建構(gòu)課程:農(nóng)村學(xué)校可以利用當(dāng)?shù)氐纳缴剿蛣?dòng)植物等自然資源。例如教學(xué)《和秋天一起玩》,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然尋找秋天的足跡,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣,感受大自然的美;城市學(xué)校可以更多地利用校外公共資源,如教學(xué)《平安回家》,可以組織學(xué)生到馬路上認(rèn)識(shí)各種各樣的交通標(biāo)志,在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解與自己生活有關(guān)的交通安全常識(shí),掌握相應(yīng)的行為規(guī)范。
2.教師要重視和家長(zhǎng)等人員的溝通與合作?!镀返屡c生活》課程涉及的一些主題活動(dòng)在學(xué)校是無(wú)法完成的,需要家庭、需要父母的通力協(xié)作,如中秋節(jié)、新年的歡度、暑假活動(dòng)的安排;教師應(yīng)及時(shí)把學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)設(shè)計(jì)成主題,有針對(duì)性地進(jìn)行教育,以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。
總之,課程資源的開(kāi)發(fā)和利用需要我們不斷地探索和創(chuàng)新,面對(duì)不斷變化的資源更新,我們要善于把握品德與生活課程的固有特性,從多種途徑開(kāi)發(fā)課程資源,整合課程資源,使資源的利用做到輔助得當(dāng)、合理有效。唯有如此,品德與生活教學(xué)才能真正發(fā)揮實(shí)效,真正成為有魅力的課程。
參考文獻(xiàn):
[1]王紅巖.小學(xué)品德與生活課程資源開(kāi)發(fā)與利用的基本策略研究[D].東北師范大學(xué),2005.
[2]黃福生.有效開(kāi)發(fā)利用品德與生活課程資源的幾種途徑[J].新校園(閱讀),2015,09:126.
[3]朱艷.小學(xué)品德與生活課程資源開(kāi)發(fā)與利用的基本策略研究[J].新課程研究(下旬刊),2015,11:38-39.