合理使用多媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

楊彩明

摘 要： 計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)手法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，合理使用多媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 多媒體 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力

在數(shù)學(xué)課堂中如能恰當(dāng)融入多媒體教學(xué)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，收集信息的能力，以及實(shí)踐能力，同時(shí)也極大地提高了課堂教學(xué)效率。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種具有積極作用的情感，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童心理特點(diǎn)和需要。在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動(dòng)會(huì)變，形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，也極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法》時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課，收到了良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來(lái)一位小客人，你們想知道它是誰(shuí)嗎？瞧，它來(lái)了！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個(gè)桃子，小猴先吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤子里沒(méi)有桃子了）。學(xué)生在小組內(nèi)交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在練習(xí)時(shí)，我利用多媒體將練習(xí)題制作成動(dòng)畫，用多媒體播放出來(lái)，如：①摘水果，②登山，③闖關(guān)游戲。這樣不僅節(jié)約時(shí)間，而且給學(xué)生的吸引力很大，能加深印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也得到明顯提高。

二、運(yùn)用展示過(guò)程，深化理解

教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)向?qū)W生展示知識(shí)形成的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。利用多媒體計(jì)算機(jī)可以在視聽領(lǐng)域展示事物的發(fā)展變化過(guò)程。如教學(xué)“角的概念的推廣”時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)在屏幕顯示時(shí)針和分針走動(dòng)的情況（時(shí)針和分針用不同顏色標(biāo)出，配上嘀嗒嘀嗒的聲音），通過(guò)觀察學(xué)生很快得出：時(shí)針和分針同時(shí)走動(dòng)，時(shí)針慢，分針快，都是從某一點(diǎn)向同一個(gè)方向走的，分針走一圈（-360°），時(shí)針剛好走一大格（-30°），所以，1小時(shí)10分鐘，時(shí)針與分針?biāo)鶌A的角為30°。這樣生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，使學(xué)生充分感知，理解深刻。

三、利用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

知識(shí)的掌握，技能的形成，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的形成，必須經(jīng)過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，如能利用多媒體巧設(shè)一些趣味性練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，又能激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“樂(lè)做”的情感，根據(jù)學(xué)生的心理、動(dòng)態(tài)變化的事物最容易引起學(xué)生的注意。針對(duì)這一特點(diǎn)，練習(xí)時(shí)我利用多彩的畫面和動(dòng)聽的故事相結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。例如：在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾》的練習(xí)時(shí)，我利用多媒體出示如下情境：唐僧四人分別出現(xiàn)在一個(gè)荒草叢的小路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥，悟空蹦蹦跳跳地出來(lái)對(duì)師傅說(shuō)：師傅，你口渴了，俺老孫去找點(diǎn)吃的去，并吩咐八戒看好師傅。不一會(huì)兒，孫悟空摘來(lái)許多桃子，師徒四人吃了起來(lái)，不一會(huì)兒吃完了，豬八戒好像還沒(méi)有吃夠說(shuō)：猴哥，我才吃了30個(gè)桃子。沙僧說(shuō)：我吃了8個(gè)桃子。悟空說(shuō)：我吃了15個(gè)桃子。師傅說(shuō)：我吃了6個(gè)桃子。（點(diǎn)擊誰(shuí)，電腦上出現(xiàn)相關(guān)的文字）教師問(wèn)：①誰(shuí)吃的最多，誰(shuí)吃的最少？②誰(shuí)比誰(shuí)多吃幾個(gè)？這樣的故事情境及生動(dòng)活潑的彩色畫面像磁石一樣吸引了同學(xué)們的注意力。學(xué)生迫不及待地舉起小手爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。有的說(shuō)：豬八戒比沙僧多吃22個(gè)。30-8=22（個(gè)）有的說(shuō)：悟空比師傅多吃了9個(gè)。15-6=9（個(gè)）有的說(shuō)：豬八戒比師傅多吃了24個(gè)。30-6=24（個(gè)）有的說(shuō)：豬八戒比沙僧、悟空兩個(gè)吃得還多7個(gè)。30-15=7（個(gè)）還有學(xué)生說(shuō)：豬八戒太厲害了，師傅、悟空、沙僧三人也沒(méi)有豬八戒吃得多。

這樣讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使課堂學(xué)習(xí)效率得到了提高。

四、運(yùn)用多媒體提高學(xué)習(xí)效率

如果備課時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)軟件包，同科教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)能使教學(xué)內(nèi)容程序化，上課時(shí)老師容易控制教學(xué)進(jìn)度，主要精力可放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，從而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)多媒體運(yùn)用于教學(xué)中，還能幫助學(xué)生歸納、比較、整理所學(xué)的知識(shí)，使零散、片斷的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有把多媒體融入課堂教學(xué)，才能有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力。在平時(shí)教學(xué)中，教師只有積極鉆研教材，在把握教材的基礎(chǔ)上，合理、恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)和運(yùn)用多媒體課件，課堂教學(xué)效率才能不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)才能得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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