說句教學的“簡”與“豐”

馬月

摘 要： 說好一句話是低年段語文教學中最基本的語言訓練。有效的說句教學不僅能發(fā)展學生的語言表達與運用的能力，而且能為以后說好一段話、習作等打下堅實的基礎。文章從“精簡取材，扎實掌握文本句式”、“精選素材，充實說句的空間”和“挖掘素材，豐富句子的素材”三方面介紹了說句教學簡約卻豐滿的教學。

關鍵詞： 低年段語文教學 說句 精簡 精選 豐富

說好一句話是低年段語文教學中最基本的語言訓練。有效的說句教學不僅能發(fā)展學生的語言表達與運用的能力，而且能為以后說好一段話、習作等打下堅實的基礎。那么，如何才能讓孩子簡簡單單地學，扎扎實實地發(fā)展呢？

一、精簡取材，扎實掌握文本句式

小學語文課本中的每篇課文都是經過精心挑選的，切合各個年段孩子的心靈特點和審美情趣，教師應善于引導學生在關注文本的語言情趣的基礎上運用規(guī)范而靈動的句式。

1.句式模仿，簡單但不淺薄。

蘇教版一年級下冊中的《雨點》是一首清新有趣的兒歌，用看似單一的句式，描繪出一幅活靈活現的小雨點旅行圖。在瑯瑯誦讀中，“雨點落進（哪里），在（哪里干什么）?！边@一句式也讓孩子熟記于心，指導孩子照樣子說句：你還知道雨點落在什么地方？在那里會做些什么呢？相機出示句式。

“雨點落在花園里，在花兒上翩翩起舞?！薄坝挈c落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯?！薄坝挈c落在花傘上，在花傘上彈鋼琴?！?？“雨點落在小朋友的手心里，在手心里撒嬌。”……學生們帶著濃厚和興奮的表情進行創(chuàng)作，一個個字從心田里流淌出來，一行行詩句隨著雨滴飄飛。靈動的想象力、豐富的語言表達、特別的思維方式，在這一簡單的句式中淋漓盡現。

2.句式借鑒，簡單但不空洞。

對于低年段的孩子來說，思維的靈動、語言的多彩是語文課堂最令人驚喜的存在。但是，伴隨而來的往往是句子的不完整。此時，我們可以借助文本中的語言，讓學生的表達更趨規(guī)范?！睹诽m芳學藝》課后要求用“終于”說一句話。部分學習能力較弱的同學會說類似“我終于考到一百分了。”這樣過于簡潔的句子。嚴格說來，這種表達是不完整的。此時，再次出示原句：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界文明的京劇大師。讓學生反復朗讀，回想梅蘭芳勤學苦練的經歷，體會在“終于”之前“努力”的“經過”必不可少，學生再說出的句子不再那么空洞：“經過勤奮學習，我終于考到一百分了?！薄懊刻煸趯W校專心地聽課，回家后認真復習。經過努力，我的成績終于進步了！”可見，善于運用文本中的句式能夠為學生提供一個階梯，讓孩子的語言表達在逐步規(guī)范之余，更有內容，這樣的教學方顯有效。

二、精選素材，充實說句的空間

《秋游》這篇課文中有一句：“同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。”如果讓孩子用“有的……有的……有的……”來說一句話，起初孩子的表達總是局限在“下課了，……”提供給孩子“沙灘上的貝殼”、“天空中的云朵”、“春天的花兒”、“秋天的果子”等素材，配合圖片，孩子結合生活經驗，再說句。孩子編織具體的語言情境，在拓展的語言表達空間中，不僅讓一句話說得生動有趣，而且語言水平有實在的提升?！端玫募t圈圈最多》一課中出現了一組關聯詞“先……再……”用來描述先生是如何教孩子們寫字的過程。在指導說話時，先讓孩子用這組關聯詞說說自己寫字的過程，再衍生出“每天早晨是如何穿衣服的？”“如何洗紅領巾的？”等話題，因為貼近生活體驗，所以孩子完全有話可說，盡情表達出個性鮮明的語言。

三、挖掘素材，豐富句子的內涵

在《水鄉(xiāng)歌》的課后練習中出現了這樣一道題目：收集歌頌幸福生活的詩歌，舉行一次詩歌朗誦會。那么，對于二年級的學生來說，“幸?！本烤故鞘裁茨兀克坪鹾茈y用言語來解釋，更難體會“幸福”一詞其中所蘊含的意味。為了突破這一難點，設計了這樣一個學習活動：誰能用“幸?！闭f句話？“我很幸福?！薄白Ｄ阈腋?。”“水鄉(xiāng)人民的生活很幸福。”……接著，我說了這樣一句話：“老師每天看到你們一個個開開心心地來上學，就覺得很幸福。孩子們，你們覺得自己什么時候感受到了幸福呢？”很快，孩子們紛紛舉手?！懊刻於寄艹缘轿易類鄢缘牟?，我覺得很幸福?！薄鞍职謰寢寧胰ネ娴臅r候我很幸福。”“星期天，睡在被窩里，不用早早地起床很幸福?！薄安簧〔淮蜥槻怀运幍臅r候最幸福?！薄?/p>

幸福是需要發(fā)現的，幸福是需要感受的。幸福就在每個人身邊，也許是一個平常的動作，也許是一句不經意的話，簡簡單單的說句訓練，使孩子懂得感受“幸?！保尯⒆拥谋磉_不再空洞乏味，而是充滿了真實生活的氣息。

在指導學生用“津津有味”說一句話的時候，面對孩子們幾乎異口同聲的“我津津有味地吃著……”這樣的句子，就適時引導孩子想一想：當你在干什么事的時候是像吃一樣開心的？孩子的思維一下子被激活了，興致盎然地說道：“我和爸爸津津有味地看足球賽?！薄拔医蚪蛴形兜乜粗镀て敗?。”“昨天，我和爸爸媽媽，坐在電視機前，津津有味地看《喜羊羊和灰太郎》?！?/p>

像這樣挖掘素材，引導孩子們通過體察生活說好一句話，不再停留在淺層次的表達上，更能通過所說的一句話，傳情達意，表現出詞語意蘊的豐富與多彩。在培養(yǎng)孩子理解詞語和運用詞語的能力的同時，還能讓他們學會帶著一雙“會發(fā)現的眼睛”在平時的生活中處處留心，時時觀察，為今后的寫作積累豐富的生活素材。

低年段說句教學看似十分簡單，但是盡量用簡單的方式把說好一句話教“厚”，學“豐”，卻不簡單。只要是有助于學生語言發(fā)展的，有助于語文素養(yǎng)積淀的，就需要潛心研究，大膽嘗試。因此，有效說好一句話的教學存在于每一節(jié)語文課堂上，讓更多的學生用充滿靈氣的語言表達。