獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題研究

肖娜+陳璐璐+劉燕

摘要：如今，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)太多，致使就業(yè)問(wèn)題面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將是解決就業(yè)這個(gè)大難題的一個(gè)重要努力方向。獨(dú)立學(xué)院作為全國(guó)高校的一部分，對(duì)其創(chuàng)業(yè)教育更是一個(gè)問(wèn)題。但是其創(chuàng)業(yè)教育也存在著諸多問(wèn)題，我們針對(duì)問(wèn)題給出了一點(diǎn)建議，希望給獨(dú)立院校的創(chuàng)業(yè)教育提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)業(yè)教育；存在問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）010-000-01

目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。2015年，大學(xué)畢業(yè)生有749萬(wàn)，大學(xué)高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史最高，堪稱“史上最難就業(yè)季”?！笆濉逼陂g，每年我國(guó)將有八百多萬(wàn)大學(xué)生面臨著就業(yè)問(wèn)題。據(jù)資料顯示，我國(guó)大學(xué)生一般沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的想法，有創(chuàng)業(yè)意愿的不足1%，而在一些發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例能達(dá)到20%。所以，目前國(guó)家和政府、學(xué)校亟需要鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

獨(dú)立學(xué)院作為全國(guó)高校的一部分，對(duì)其創(chuàng)業(yè)教育更是一個(gè)問(wèn)題。2010年5月13日，民辦高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)由教育部專門(mén)成立，開(kāi)展指導(dǎo)、咨詢等工作。在大會(huì)上，教育部部長(zhǎng)助理林蕙青也特別指出，應(yīng)該從民辦學(xué)校的類(lèi)型、它的層次、特點(diǎn)及民辦學(xué)校所處區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，探索出一種新的創(chuàng)業(yè)教育模式。但是獨(dú)立院校在創(chuàng)業(yè)教育方面還存在著很多問(wèn)題，如下：

一、創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠清晰

一般，獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育中，把創(chuàng)業(yè)教育與開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等同在一起。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)院僅開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程，這表明獨(dú)立學(xué)院還沒(méi)有完全系統(tǒng)的構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，也完全沒(méi)有對(duì)學(xué)生傳授系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生去從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，覺(jué)得創(chuàng)業(yè)無(wú)非是掌握技能或技巧而已，即使對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)傳授了理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就是一些創(chuàng)造學(xué)課或創(chuàng)新課，其目的仍然是創(chuàng)業(yè)技巧和技術(shù)技能的培養(yǎng)，使創(chuàng)業(yè)教育只停留在操作層面。這種情況就會(huì)導(dǎo)致我們忽略了創(chuàng)業(yè)能力的深層基礎(chǔ)，把創(chuàng)業(yè)就當(dāng)成了單純的技巧與操作。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育決對(duì)不可以沒(méi)有知識(shí)教育和專業(yè)教育而自己獨(dú)立的存在，必須深深的依賴知識(shí)教育和專業(yè)教育。所以，在獨(dú)立學(xué)院實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，一定要把創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展合在一起進(jìn)行。此外，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定位也不夠精準(zhǔn)，我們不能把創(chuàng)業(yè)問(wèn)題看成是解決就業(yè)的應(yīng)急手段，這樣就背離了創(chuàng)業(yè)的初衷。

二、創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有足夠濃郁的校園文化氛圍

系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基石。校園文化既體現(xiàn)為一種觀念也體現(xiàn)在學(xué)校的制度和物質(zhì)環(huán)境中，如果在校園文化建設(shè)中，把創(chuàng)業(yè)教育加進(jìn)去，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和行為有著持久而深入的影響，并能對(duì)教育者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理品質(zhì)起到很有效的誘發(fā)作用。但是，目前很多獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍還不足。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生根本不知道學(xué)院開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育，有的同學(xué)甚至不太了解國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策，還有的學(xué)生表示也只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)而己。從上面這些情況，我們可以看出，獨(dú)立學(xué)院還未能夠營(yíng)造完整的濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，國(guó)家頒布的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策在學(xué)院也沒(méi)有得到很好的宣傳和講解，學(xué)生們更無(wú)法實(shí)際的感受到成功企業(yè)家身上的那種積極向上、不畏困難、勇于探索的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該充分利用校園報(bào)紙、刊物、校園電臺(tái)等文化基地宣傳成功的創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，及時(shí)有效的公布國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策有哪些優(yōu)惠，這樣，我覺(jué)得在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、創(chuàng)業(yè)教育尚未有完善的課程體系

據(jù)調(diào)查，我國(guó)還沒(méi)有出版統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材，只是有一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)技能和技術(shù)指導(dǎo)方面的書(shū)籍。又因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的時(shí)間更短，也就是近幾年的時(shí)間，所以，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系就更不太可能了。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們也只是說(shuō)開(kāi)設(shè)了很少的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程，僅包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)課程，還是以選修課的方式進(jìn)行，而且沒(méi)有開(kāi)設(shè)其它理論性的課程關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的。有調(diào)查可以看出，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有完善的課程體系，沒(méi)能把理論性課程和實(shí)踐性課程結(jié)合起來(lái)在一起進(jìn)行。

四、創(chuàng)業(yè)教育需加強(qiáng)的師資方面建設(shè)

師資方面的建設(shè)，也就是教師的教學(xué)水平與獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育成功與否有著很大的關(guān)系。這就要求從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，他們應(yīng)該具備相當(dāng)高的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)水平和豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能勝任。我們從一部分獨(dú)立學(xué)院中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都希望教授產(chǎn)業(yè)教育課程的是某個(gè)成功企業(yè)家或行業(yè)專家。而目前獨(dú)立學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的教師不是原先從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師就是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)老師。這些老師在創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷有著空缺，他們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)，往往只傳授理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐方面的指導(dǎo)。簡(jiǎn)單的照本宣科失去了創(chuàng)業(yè)的精髓，實(shí)踐才是創(chuàng)業(yè)教育最重要的部分，這樣的師資隊(duì)伍會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣。

據(jù)了解，國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)業(yè)教育師資體系應(yīng)該有多元化的構(gòu)成要素，可既可以包括經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專家、工程技術(shù)類(lèi)專家、政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)的專家、成功的企業(yè)家、又可以是孵化器的管理專家、創(chuàng)業(yè)投資家等六個(gè)方面。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該解決專業(yè)化師資力量不足的問(wèn)題，這關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的成功與否。

因此，根據(jù)以上問(wèn)題，國(guó)家和學(xué)院必須重視和加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育。政府應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金扶持力度，多渠道都能籌集資金，金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、行業(yè)協(xié)會(huì)和企事業(yè)單位也應(yīng)該提供資金支持有效的緩解創(chuàng)業(yè)自己?jiǎn)栴}。同時(shí)，還需要建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，進(jìn)一步建設(shè)和推動(dòng)大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)開(kāi)辟用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的專門(mén)場(chǎng)地，同時(shí)向?qū)W生開(kāi)放教育部工程研究中心、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)儀器設(shè)備等。全面實(shí)施好新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，并且創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、工商登記、融資服務(wù)、稅收減免等國(guó)家各項(xiàng)優(yōu)惠政策一定要得到全面的落實(shí)，大力鼓勵(lì)扶持開(kāi)設(shè)網(wǎng)店等一些多種多樣的創(chuàng)業(yè)形態(tài)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)功能必須全面的完善，提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接、政策解讀和在線咨詢等服務(wù)。讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到保證，增強(qiáng)他們的自信心和創(chuàng)造力，為國(guó)家奉獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]左春華.民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].2012.12.

[2]田雨新.內(nèi)蒙古自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策分析[D].2011.6.

作者簡(jiǎn)介：肖 娜（1982-），女，蒙族，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，碩士研究生學(xué)歷，講師，單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院，010070，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。

陳璐璐（1988-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士研究生學(xué)歷，助教，單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院，010070，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。

劉 燕（1982-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，碩士研究生學(xué)歷，講師，單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院，010070，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。