思想品德教學(xué)有效性的提高方法

李麗

[摘 要] 新課程背景下，課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注。思想品德課程的教學(xué)目的是提高學(xué)生道德素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。作為思想品德教師，要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建合理的課堂結(jié)構(gòu)，以生為本，靈活處理課堂教學(xué)內(nèi)容，把新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念落到實(shí)處，讓教學(xué)真正體現(xiàn)新課改的精神，從而提高教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞] 思品課堂；教學(xué)觀念；問(wèn)題設(shè)計(jì)；有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行。在課改背景下，如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理論展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，把新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念落到實(shí)處，讓教學(xué)真正體現(xiàn)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，從而提高教學(xué)的有效性，成為教師需要加以探究的課題。筆者結(jié)合自己的思想品德學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣哒n堂有效性的幾點(diǎn)做法。

一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接收者。我們經(jīng)常可以看到的是，教師在講臺(tái)上“滔滔不絕”，學(xué)生機(jī)械地記錄、背誦。因此，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，收到良好的教學(xué)效果，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用舉例、討論、辯論等教學(xué)方法，或采用分組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如教學(xué)人教版《思想品德》九年級(jí)“我們的社會(huì)主義祖國(guó)”一節(jié)，筆者讓學(xué)生課前做好以 “祖國(guó)近年來(lái)的發(fā)展變化”為主題的簡(jiǎn)報(bào)。學(xué)生交上來(lái)的簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容不一，如屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、萬(wàn)村書(shū)庫(kù)工程、義務(wù)教育實(shí)行免費(fèi)等。為了讓學(xué)生深刻理解我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由原來(lái)的教師講解變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)搜集。讓學(xué)生以小組為單位，圍繞政治、經(jīng)濟(jì)、文化等幾個(gè)方面尋找資料。學(xué)生邊搜集資料邊思考，在小組內(nèi)動(dòng)手歸類，同學(xué)之間互相交流討論。完成資料搜集過(guò)程后，小組代表到講臺(tái)上介紹自己小組制作的簡(jiǎn)報(bào)。通過(guò)組與組之間的交流和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生收獲很大。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得輕松有趣、透徹明白，牢牢掌握住了所學(xué)知識(shí)。

二、構(gòu)建合理的課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所。構(gòu)建合理有效的課堂結(jié)構(gòu)，配置好各種課堂資源，才能組織好一堂課堂教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。

（一）認(rèn)真研讀課標(biāo)

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。思想品德學(xué)科采取開(kāi)卷考試，中考試題年年都在變化。但不管試題如何變化，都脫離不了“情境搭臺(tái)，觀點(diǎn)唱戲；題在書(shū)外，理在書(shū)中”的原則。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)始終是中考取勝的“源頭活水”。因此，在課堂教學(xué)中，思想品德教師對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)必須依“綱”（考試說(shuō)明）據(jù)本（教材），全面、準(zhǔn)確地把握每個(gè)考點(diǎn)，明晰考點(diǎn)包括的知識(shí)要素及對(duì)學(xué)生的能力要求。同時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注現(xiàn)行的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中調(diào)整和新增加的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教師課堂教學(xué)的方向，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。

教師在把握新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，做到熟讀教材、熟悉考綱，整理重要的基本觀點(diǎn)和基本原理，用教學(xué)智慧助力課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，在處理教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中做到游刃有余。

（二）課內(nèi)課外相結(jié)合

在初中思想品德課堂中，一般采用一種教學(xué)模式為主、其他教學(xué)方法結(jié)合使用的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師需事先考慮好課堂要運(yùn)用哪種教學(xué)模式，準(zhǔn)備哪些輔助教具，該怎樣講授，怎樣引導(dǎo)才讓學(xué)生更好地展開(kāi)自學(xué)、質(zhì)疑和討論等。只有準(zhǔn)備充分，才能在課堂上運(yùn)用自如。

例如每年的中考復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)此覺(jué)得枯燥無(wú)趣。教師在教學(xué)中，可以采用課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，不回避學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生上臺(tái)講新聞、報(bào)新聞、評(píng)新聞等方式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)的良好習(xí)慣，在生活中有意識(shí)地通過(guò)電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集重大時(shí)事熱點(diǎn)信息，及時(shí)動(dòng)筆記錄下來(lái)，做到心到、口到、手到。同時(shí)，教師需要注意的是，時(shí)事熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)要做到重點(diǎn)突出，切忌漫天散網(wǎng)、平均用力。為此，教師必須在廣泛搜集熱點(diǎn)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行梳理，去粗存精，精心設(shè)計(jì)與教材主干知識(shí)聯(lián)系較密切的重大時(shí)事熱點(diǎn)專題，以巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的分析。

（三）加強(qiáng)習(xí)題演練

在進(jìn)行思想品德時(shí)事熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)的過(guò)程中，必須保證適量的習(xí)題演練。通過(guò)習(xí)題演練，既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀與分析、歸納與演繹、文字組織和表達(dá)等各種能力。

教師在指導(dǎo)學(xué)生解答時(shí)事熱點(diǎn)類試題的過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣。通過(guò)閱讀弄清楚材料有幾層意思，讀懂每層的大意，善于抓住材料中的關(guān)鍵詞句，明確答題的角度、范圍及分值等。第二，回歸教材，找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”。以試題中的有效信息及設(shè)問(wèn)指向?yàn)橹行南蚪滩目繑n，找出試題在教材中的落腳點(diǎn)，多角度、多層次進(jìn)行系統(tǒng)分析，根據(jù)材料和設(shè)問(wèn)重新整合教材知識(shí)。第三，規(guī)范答案的書(shū)寫(xiě)。敘述要語(yǔ)言精練、條理清晰、全面準(zhǔn)確，做到書(shū)面化、序號(hào)化、規(guī)范化，避免層次不清、邏輯混亂等現(xiàn)象。講解答題技巧要做到講練結(jié)合，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，提高復(fù)習(xí)效果。

三、以生為本，靈活處理課堂教學(xué)內(nèi)容

美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為教育即生活。課堂時(shí)間是有限的，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師要多組織開(kāi)展一些活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注時(shí)事的熱情，帶著好奇的眼光去觀察身邊的世界，了解身邊的變化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，對(duì)事情做到知其然并知其所以然，這才是思想品德學(xué)科教學(xué)的目的。

前不久，筆者聽(tīng)了這樣一節(jié)課。教師在上課前分發(fā)了自己撰寫(xiě)的教案，筆者閱讀教案時(shí)感到課堂設(shè)計(jì)新穎、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，按照這個(gè)設(shè)計(jì)，只要教師稍加點(diǎn)撥，便能把課上好。上課時(shí)這位老師笑容滿面，聲情并茂，一開(kāi)始學(xué)生確實(shí)被吸引住了。但接下來(lái)，教師嚴(yán)格操作教案事先設(shè)計(jì)好的步驟，站在講臺(tái)上滔滔不絕，可能是擔(dān)心在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)不完教學(xué)內(nèi)容，有些問(wèn)題就自問(wèn)自答了。此時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始的那股新鮮勁兒早已經(jīng)過(guò)了，課堂氣氛沉悶了許多。筆者往學(xué)生當(dāng)中看去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的看窗外，有的在下面相互議論著什么，有的一副無(wú)精打采的樣子。教師需要明白的是，在課堂上不是學(xué)生配合教師的教，而是教師要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師的行為取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這就要求教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，洞察學(xué)生的真實(shí)需要，該啟發(fā)時(shí)就啟發(fā)，該設(shè)疑時(shí)就設(shè)疑，該鼓勵(lì)時(shí)就鼓勵(lì)。順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)勢(shì)”而導(dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)想法，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這樣才能做到有針對(duì)性地教學(xué)。

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責(zé)任編輯 張淑光