美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

吳蕓

[摘 要] 在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，首先應(yīng)該從提升教師本身人文素養(yǎng)做起，教師擁有豐富的人文素養(yǎng)才能去感染學(xué)生。而抓好課堂教學(xué)及校外實(shí)踐，能使學(xué)生用一顆細(xì)膩而敏感的心去感知世界，理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神，從而提高他們的人文素養(yǎng)，幫助他們形成健全的人格、美好的心靈、正確的人生觀和價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

美術(shù)是一門(mén)人文學(xué)科，作為人類(lèi)文化的重要組成部分，凝聚著濃郁的人文精神，集中體現(xiàn)了人類(lèi)精神領(lǐng)域的活動(dòng)軌跡。不同時(shí)期、不同國(guó)家的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中，蘊(yùn)涵著豐富的理想、情感、意志、價(jià)值、道德、個(gè)性等人文特征。那么如何幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)更好地汲取豐富的人文精神，使其受到良好的藝術(shù)熏陶，獲得積極向上的精神追求，從而更加關(guān)愛(ài)自我、關(guān)愛(ài)社會(huì)呢？

一、提高教師自身人文修養(yǎng)

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的美術(shù)教師觀念存在偏差，片面注重技巧傳授，或是由于自身人文素養(yǎng)較弱，無(wú)法有效提升學(xué)生人文藝術(shù)修養(yǎng)，甚至使學(xué)生失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.美術(shù)教師要拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)知。美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)等都是人類(lèi)精神財(cái)富的載體。從孔子聽(tīng)到韶國(guó)的音樂(lè)后沉醉其中，三月不知肉味的故事，到南朝畫(huà)家張僧鰩畫(huà)技傳神，為畫(huà)布上的龍輕輕一點(diǎn)眼睛，龍竟然復(fù)活而破壁飛騰的傳說(shuō)……這形形色色、豐富多彩的藝術(shù)故事，形象地記載著人類(lèi)藝術(shù)和智慧的成果，凝結(jié)深化著人類(lèi)對(duì)客觀世界和自身的認(rèn)識(shí)和理解。美術(shù)教師對(duì)這些偉大成果的感知、理解、欣賞和評(píng)論的高度，影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的構(gòu)建與提高。因此美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，從多方面發(fā)展自己的人文意識(shí)，提升自己，除了要閱讀相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，不斷更新自己的藝術(shù)理念外，還應(yīng)該多看一些歷史、地理、政治等人文學(xué)科方面的書(shū)籍，才能不斷提高自己的人文素養(yǎng)，用自身的魅力去影響和感染學(xué)生。

2.美術(shù)教師要勤于動(dòng)筆、勤于創(chuàng)作，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐提高自身人文素養(yǎng)。生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。如果一名美術(shù)教師將美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)成一份差事，應(yīng)付了事，既無(wú)益于學(xué)生，也無(wú)法獲得自身的成長(zhǎng)。盡職只能完成任務(wù)，用心才能培育人才。如果將美術(shù)教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)和成就學(xué)生的一份事業(yè)，通過(guò)自己的努力影響和改變學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，就能使學(xué)生具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，詩(shī)意地棲居在這個(gè)世界上。因此，美術(shù)教師除了要提高自身的人文素養(yǎng)，更不能忽視自己對(duì)這個(gè)世界的深入認(rèn)知，要用畫(huà)筆表達(dá)自己的內(nèi)心，用畫(huà)筆去引領(lǐng)學(xué)生的精神世界，而且這將拉近心與心的距離，潛移默化地影響學(xué)生的精神世界。因此，美術(shù)教師要勤于動(dòng)筆，積極參加各種比賽，參觀各類(lèi)畫(huà)展，不斷豐富和提高自己的人文素養(yǎng)和繪畫(huà)技能，始終保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求。

二、搞好教學(xué)設(shè)計(jì)

要遵循新的教學(xué)原則，采取新的教學(xué)策略，就要改變觀念，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中真正落實(shí)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，筆者探尋了以下幾個(gè)途徑：

1.創(chuàng)設(shè)良好和諧、人文性的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為師生關(guān)系是和諧平等、相互依存的人文關(guān)系。在具有良好的人文氛圍的課堂里，不僅師生的心情愉悅、配合默契，還能讓學(xué)生養(yǎng)成自尊、自愛(ài)和尊重他人的良好品德。它可以表現(xiàn)為：一是教師語(yǔ)言“人文化”。教師應(yīng)放棄過(guò)去的“神圣”地位，在課堂上應(yīng)用描述性、解釋性、情感性而不是灌輸性的語(yǔ)言與學(xué)生交談，尊重學(xué)生的人格、情感和意見(jiàn)，不輕易批評(píng)學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光，在精神上多鼓勵(lì)學(xué)生，多說(shuō)一些贊揚(yáng)的話，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。二是教師行為“人文化”。指教師用親切的眼神、動(dòng)作進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)行為，以真誠(chéng)坦率的態(tài)度和毫無(wú)掩飾的表現(xiàn)面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生融洽相處。三是環(huán)境布置“人文化”。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境布置能營(yíng)造良好的人際環(huán)境，可以把人文精神教育廣泛地滲透到校園的每一個(gè)角落。例如在教室里布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的陳設(shè)、教室內(nèi)外展示學(xué)生書(shū)畫(huà)作品，尤其是借助學(xué)校的藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，精心組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作并布置展示。總之，教師應(yīng)從語(yǔ)言、行為和環(huán)境布置上加深學(xué)生的情感與體驗(yàn)，了解他們的想法，與他們親密相處，實(shí)現(xiàn)心與心的人文對(duì)話和交流，就能最終營(yíng)造一個(gè)良好和諧的人文性的教學(xué)氛圍。

2.采取多樣化課堂組織形式，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

人文教育中的教學(xué)思想核心是人性化，即以學(xué)習(xí)者為中心。這種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，把主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以美術(shù)課堂教學(xué)切忌程序化、模式化，形成固定的套路。體現(xiàn)人文精神的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具有多樣化的組織形式。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可以采用以下幾種教學(xué)策略：

（1）合作式教學(xué)。美術(shù)課上適當(dāng)讓學(xué)生小組合作完成繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、裝飾等作業(yè)，可以使個(gè)體在積極的合作與交流中反省，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成協(xié)作、謙讓、文明的意識(shí)。例如在“創(chuàng)建文明校園”的活動(dòng)中，組織學(xué)生設(shè)計(jì)校園文化標(biāo)語(yǔ)?；顒?dòng)分小組進(jìn)行，要求各小組成員主動(dòng)溝通和交流，分工協(xié)作進(jìn)行標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容的審定、標(biāo)語(yǔ)牌圖案及形狀的設(shè)計(jì)。最后對(duì)各班設(shè)計(jì)的校園文化標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)比，并將優(yōu)秀作品用于校園布置。學(xué)生們以主人翁的態(tài)度積極參與本次活動(dòng)，活動(dòng)取得了圓滿的效果。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生切身感受到了團(tuán)隊(duì)合作給他們帶來(lái)的身心愉悅與成就感。

（2）游戲式教學(xué)。游戲教學(xué)具有愉悅性、趣味性，符合學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，而且其生動(dòng)活潑的形式有利于活躍課堂氣氛。例如，筆者在一堂“環(huán)保時(shí)裝表演活動(dòng)”課上，注重學(xué)生在比較、嘗試、合作、創(chuàng)造、思考等方面的體驗(yàn)，讓學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)與環(huán)保意識(shí)相融合，因此組織進(jìn)行課前分工準(zhǔn)備、課堂分組比賽，并投票選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)，且將優(yōu)秀作品推薦至校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)展示。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲，非常認(rèn)真、投入，作業(yè)效果精彩絕倫。學(xué)生們?cè)谡故咀约邯?dú)特藝術(shù)才能的同時(shí)也加深了自己的環(huán)保意識(shí)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，又是游戲的參與者，教師與學(xué)生們一起活動(dòng)、平等交流將促使師生人文精神的構(gòu)建。

（3）多媒體輔助教學(xué)。梅洛龐蒂認(rèn)為：“藝術(shù)創(chuàng)造是一種運(yùn)用物質(zhì)媒體進(jìn)行創(chuàng)造性知覺(jué)的活動(dòng)，媒體的運(yùn)用，帶來(lái)了知覺(jué)的形式化，從而使知覺(jué)的意義得以擴(kuò)展和豐富化地表現(xiàn)?！币虼?，媒體是藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。多媒體課件不僅能有效地將聲音和畫(huà)面等形象科學(xué)地結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)人體感官的刺激，而且它能加大信息量，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)生的思想、情感和行為的影響。所以，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，利用多媒體輔助教學(xué)。例如，利用錄像多方位、多視角展示版畫(huà)的“制版”細(xì)節(jié)，讓復(fù)雜冗長(zhǎng)的版畫(huà)制作過(guò)程變得步驟清晰、生動(dòng)有趣；利用幻燈機(jī)和明膠片展示剪紙手法，讓剪紙過(guò)程一清二楚等。

三、注重行為引導(dǎo)

學(xué)生的成長(zhǎng)成才離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)，課堂是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主陣地，而課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有效拓展和延伸。鼓勵(lì)學(xué)生積極參觀各種形式和題材的畫(huà)展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，零距離地接觸名畫(huà)或優(yōu)秀作品獲取豐富的精神養(yǎng)分；走進(jìn)大自然，與大自然親密接觸，讓學(xué)生身心得到充分的放松，通過(guò)對(duì)一草一木的細(xì)心觀察，讓學(xué)生更加熱愛(ài)自然，尊重自然。在對(duì)生活情景的描繪與創(chuàng)造的過(guò)程中，讓學(xué)生從欣賞者的角度感受生活百態(tài)，學(xué)生的人文素養(yǎng)自然而然得到不斷提升。

責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇