初中物理課堂教學情境創(chuàng)設的實踐與研究

石國兵

摘 要：情境創(chuàng)設的含義就是指教師利用多種方法提出生活中出現(xiàn)的真實現(xiàn)象中所蘊含的物理知識，并激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的求知欲望，讓物理課堂真正做到與實際物理情境相結合，直觀且有趣味性；讓學生感受到物理就在身邊，從而促進學生從身邊的問題中學習物理知識，提高物理知識的實際運用能力。

關鍵詞：物理課堂教學；情境創(chuàng)設；實踐；興趣

一、現(xiàn)代初中物理課堂教學現(xiàn)狀

新的《物理課程標準》要求初中物理教學與學生生活中可見到的實際物理現(xiàn)象息息相關，讓物理來自生活，并從生活中提煉物理問題，最終再讓物理知識回歸到解決生活中出現(xiàn)的問題中去。而我國目前的物理教學中，存在著物理知識與實際生活聯(lián)系較少的問題。其主要原因在于目前初中物理教材與實際生活距離較遠，學生無法將所學到的知識與實際生活相聯(lián)系；另外由于生活水平的提升，學生對身邊物理現(xiàn)象的觀察能力也在逐漸降低，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識較弱。因此，學生應用所學知識解決或解釋生活中出現(xiàn)的物理問題的意識較為薄弱，他們習慣等待教師幫助他們解決疑難。

二、初中物理課堂教學情境創(chuàng)設策略

（1）盡可能地運用實驗展示物理問題。常規(guī)的物理教學同數(shù)學、語文等授課方式相同，利用教案、黑板、課本三者相結合的方式對物理知識進行解讀。但是如同剛才所說，物理的教學應基于實驗的基礎之上。因此，我們可以將實驗放入物理教學之中。

例如，在《浮力》一節(jié)中，我們可以設置“在水中浮起的毛筆字”這樣一個實驗來進行浮力的演示。我們利用錄像設備進行如下的物理實驗：準備一塊表面光滑的小竹板，選取一塊蔥，將蔥白擠出的液體涂在竹板光潔的表面。等到竹板晾干后，用沾有墨汁的毛筆在竹板上涂有蔥汁的部分上寫字，等到墨汁晾干后，將竹板緩慢地、不激起水波地放入水中，隨后將竹板在水中傾斜，緩慢抽出水面。這樣毛筆寫的黑字就會整潔地漂浮在水面上。為了解決學生心中的疑問并總結實驗中蘊含的物理知識，教師需要在課堂上向學生總結實驗的基本原理：蔥汁具有一定的黏性，能夠在竹板上形成拖住毛筆字的薄膜，因此字才可以浮在水面上。這樣通過創(chuàng)設實驗情境來展示物理問題的教學方式，能夠激發(fā)學生學習興趣，并提高課堂效率。

（2）將生活中的物理現(xiàn)象引入物理教學。物理實驗并不是憑空產(chǎn)生的，那么物理實驗從何而來？答案當然是從生活中的事物觀察得來。要創(chuàng)設物理情境除了從有趣的實驗入手，還有一種重要的方法就是迎合初中生求知欲、好奇心強烈，并且熱衷于展示自己的特點，讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)所學過的物理知識，將學習課程的內(nèi)容與生活相融合，從而讓他們的內(nèi)心得到充分滿足，這樣就可以激發(fā)他們學習物理的熱情。那么，如何讓學生發(fā)現(xiàn)“生活中的物理”呢？如果只通過在傳統(tǒng)課堂上教師口述引出生活中常見物理現(xiàn)象的方式根本無法有效地激起學生的興趣，也無法讓學生產(chǎn)生強烈印象從而形成深刻記憶。因此，我們可以將生活中常見的物理現(xiàn)象進行總結，利用音頻、視頻、圖片等多種方式展示給學生們。通過視覺、聽覺的多重刺激讓學生的學習熱情被充分激發(fā)出來。

（3）利用多媒體技術創(chuàng)設物理情境。利用計算機圖形和動畫，結合多媒體優(yōu)勢，能夠讓學生在較短時間內(nèi)建立物理過程，幫助學生理解和記憶物理知識。例如，在講述核外電子距離電子核越遠其所具有的能量就越高這一問題時，因為這屬于微觀物理的范疇，運用學校現(xiàn)有設備無法進行實驗的演示。為了讓學生在本節(jié)課的學習中同樣能提起興趣，我們可以設計一個小動畫，用講述一個小故事的方式來敘述這個抽象的物理知識：當我們還是襁褓中的嬰兒的時候，爸爸總是將我們緊緊地抱在懷里；等我們開始蹣跚而行，爸爸總是將我們牽在手里；等我們逐漸成年，爸爸則放開了我們的手。這個小小的故事告訴我們，只有我們的能力越強，我們才能夠遠離父母的懷抱，去看更遠的世界。電子也同樣，他們處在遠離電子核的地方，就說明他們的能量更高。通過這樣一個類比的過程，不僅激發(fā)了學生的興趣，也使得教師將復雜的抽象解釋過程變得容易理解，節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率。

創(chuàng)設物理情境就是為了用科學的手段幫助提高學生的學習熱情，將更多的知識引入和難點的講解通過情境創(chuàng)設的方式展示出來，便于學生理解和接受，充分提高課堂效率，為物理教學更好地發(fā)展提供一定的保障。

參考文獻：

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