安徽文化產(chǎn)業(yè)與職業(yè)文化藝術(shù)教育現(xiàn)狀研究

江鐵成

摘 要：安徽擁有眾多的文化資源和文化遺產(chǎn)。文化產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展，其關(guān)鍵是人才。本文論述了文化產(chǎn)業(yè)的特點及要求，闡述了安徽高等職業(yè)院校的文化藝術(shù)教育現(xiàn)狀以及對人才的培養(yǎng)，為文化產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展提供了重要保障和支撐。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G124；D630 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）17-0185-01

文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，涵蓋了文化產(chǎn)業(yè)鏈條上所有從業(yè)人員的學歷教育，再教育，技能培訓以及自我完善能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)文化教育處于這個產(chǎn)業(yè)鏈的高端，有著不可替代的主導地位，但對其作用機制的研究不能從其學科體系中割裂出來，必須在地域文化、經(jīng)濟發(fā)展水平的大背景下針對文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點及要求，依托大的學科體系展開全面的比較分析。

一、文化產(chǎn)業(yè)人才的特點及要求

文化產(chǎn)業(yè)屬于知識密集型新興產(chǎn)業(yè)，具有高知識性、高附加值、強融合性的特征。文化產(chǎn)業(yè)人才可以根據(jù)在產(chǎn)業(yè)鏈上的作用和分工的不同，分為文化人才、文化創(chuàng)意活動的組織人才和文化創(chuàng)意成果的經(jīng)營人才。文化產(chǎn)業(yè)人才所從事的這種活動，改變了過去必須要有實體生產(chǎn)才能成為產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)造價值的觀念，而將抽象的、無形的創(chuàng)意活動當作產(chǎn)業(yè)鏈的一環(huán)。

（一）文化產(chǎn)業(yè)的個性與共性

文化產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展的關(guān)鍵是人才，創(chuàng)造性人才需要個性的自由發(fā)揮，而創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)在一定程度上要考慮共性，產(chǎn)業(yè)機制是規(guī)?；?，需要有制度和協(xié)調(diào)。所以這樣一種個性和共性的結(jié)合，就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之間的矛盾和協(xié)調(diào)問題。

高等職業(yè)文化藝術(shù)教育在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中最根本的作用就是解決了以上兩個問題，即文化創(chuàng)意增值和個性與共性的矛盾調(diào)和。高等職業(yè)藝術(shù)教育首先是文化產(chǎn)業(yè)和文化創(chuàng)意專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時它的基本培養(yǎng)模式是通過科學的方法批量為社會輸送創(chuàng)造性的人才。此時創(chuàng)造性人才的個性表達是基于一個系統(tǒng)科學的創(chuàng)新體系之上的，最終的教育成果表現(xiàn)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展的人才儲備。

（二）國際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)形勢

目前國際上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要有三種表現(xiàn)形式，一是以英國政府定義為基礎(chǔ)的“ 創(chuàng)意型”，主要依托工業(yè)設計和藝術(shù)設計領(lǐng)域；二是以美國界定為代表的“版權(quán)型”，即生產(chǎn)和分銷知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)；三是中日韓等國的“文化型”，不論哪一種產(chǎn)業(yè)形式，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)都是以高等藝術(shù)教育作為中堅力量。僅以游戲產(chǎn)業(yè)為例，在2003年，美國設有游戲?qū)I(yè)的大學（學院）有540所，日本有200所大學設有游戲（開發(fā)、設計、管理、運營）專業(yè)，韓國有288所大學或?qū)W院設有相關(guān)專業(yè)。

二、安徽省高等職業(yè)文化教育的現(xiàn)狀

以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為代表的安徽地域文化是安徽文化產(chǎn)業(yè)最具市場競爭力、品牌號召力、形象識別度和文化內(nèi)涵的文化資源。但囿于傳統(tǒng)的行業(yè)培養(yǎng)方式，諸多行業(yè)面臨后繼無人的困境。另一方面，安徽高等教育文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)發(fā)展迅猛，大量專業(yè)因同質(zhì)性強、數(shù)量多導致就業(yè)率過低，安徽省教育主管部門連續(xù)多年將文化產(chǎn)業(yè)多個專業(yè)如表演藝術(shù)、藝術(shù)設計、攝影、廣播電視新聞學、繪畫等列入“從嚴控制”的“省控專業(yè)”。而地域文化相關(guān)行業(yè)納入職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的寥寥無幾，納入高校體系的黃梅戲等高職專業(yè)也因為缺乏有效的培養(yǎng)模式而舉步維艱。雖然各級各方在人才培養(yǎng)方面大量投入，但安徽地域文化產(chǎn)業(yè)/事業(yè)需求和省內(nèi)高校專業(yè)人才培養(yǎng)各自為陣，普遍存在結(jié)構(gòu)、數(shù)量和質(zhì)量上的錯位，安徽地域文化產(chǎn)業(yè)與高職院校如何實現(xiàn)融合協(xié)作，相關(guān)藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式亟需探索。

根據(jù)項目組前期調(diào)研，近年來，安徽文化產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的藝術(shù)職業(yè)教育受到了安徽省政府、產(chǎn)業(yè)界、教育界和學界的廣泛關(guān)注，出現(xiàn)了眾多實踐成果和研究成果。安徽省各級政府及文化、教育主管部門和相關(guān)高校在整合文化藝術(shù)類高等教育資源、保護地方文化等方面進行了努力和創(chuàng)新，如創(chuàng)新補貼形式，聯(lián)合開展學術(shù)論壇與中國國際比賽，推動行業(yè)機構(gòu)與院校聯(lián)合培養(yǎng)，成立全國第一家非法人的聯(lián)盟性質(zhì)的非遺職業(yè)教育集團等項目。在藝術(shù)職業(yè)教育方面，藝術(shù)專業(yè)建設多個項目納入安徽省高教質(zhì)量工程建設，建設了多個省級特色專業(yè)、精品課程、重點研究基地、實驗教學示范中心和相關(guān)的實訓基地、傳習基地，培養(yǎng)多位專業(yè)帶頭人，取得了顯著成效。

此外，各咨詢機構(gòu)為各地文化產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)、地方文化藝術(shù)以及教育服務提供了大量的調(diào)研、規(guī)劃、設想、創(chuàng)意和方案，安徽、廣東、浙江各省地方政府在實踐中進行了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、地域文化、高職教育相互融合推動產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的持續(xù)努力，高校針對地域文化進行了相應的專業(yè)建設和教學模式探索，這些為本課題提供了研究的實踐基礎(chǔ)。

文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展會受到消費者文化層次、審美取向、價值觀念等軟因素的制約，一個具備較高文化藝術(shù)素養(yǎng)的受眾市場無疑是文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的最強有力的保證。在高等職業(yè)藝術(shù)教育大框架下，通過高等藝術(shù)教育的比較分析，可以看到高等職業(yè)院校的藝術(shù)教育在為文化產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展積蓄力量，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。