開放?多元?融合中小學(xué)圖書館未來發(fā)展的應(yīng)然選擇

吳玥

摘 要 為深入貫徹與落實(shí)由教育部、文化部、國家新聞出版廣電總局聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》的有關(guān)精神和要求，論文試圖從文件釋放的新理念、落實(shí)文件需要克服的心理障礙和保障措施三個(gè)層面展開論述，以期幫助廣大中小學(xué)圖書館人員在未來的發(fā)展中理清思路，明確發(fā)展方向和著力點(diǎn)，力爭(zhēng)將文件描述的藍(lán)圖轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)中小學(xué)圖書館健康、持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 開放 多元 融合 中小學(xué)圖書館 圖書館建設(shè) 發(fā)展理念

分類號(hào) G258.69

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.06.002

Abstract In order to carry out and implement“The Development and Application Work of Libraries in Primary and Secondary Schools in New Period” issued by Ministry of Education， Ministry of Culture and State General Administration of Press and Publication， Radio and Television jointly， this paper tries to discuss the document in three aspects： the new concept released from the document， psychological block which should be overcome in the implementation of the document and the supporting mechanism， so as to help clearing up the thoughts of library professionals in primary and secondary schools in the future development， specifying the development direction and focus， transforming the blueprint in the document into reality， and promoting the healthy and sustainable development of primary and secondary school libraries.

Keywords Open. Diversity. Fusion. Primary and secondary school library. Library construction. Development concept.

2015年5月20日，教育部網(wǎng)站發(fā)布了由教育部、文化部、國家新聞出版廣電總局三家部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》（以下簡稱《意見》）[1]，這是繼2003年教育部印發(fā)《中小學(xué)圖書（室）規(guī)程（修訂）》后，又一次統(tǒng)領(lǐng)全局，聚焦中小學(xué)圖書館深度發(fā)展的綱領(lǐng)性文件?！兑庖姟吩谒枷牒蛢?nèi)容上都超越了以往任何一個(gè)中小學(xué)圖書館文件所達(dá)到的深度與廣度，必將成為中小學(xué)圖書館在新時(shí)期未來發(fā)展的總目標(biāo)。

1 《意見》闡釋的新理念

1.1 開放，釋放中小學(xué)圖書館辦館活力

中小學(xué)圖書館辦館活力主要體現(xiàn)在中小學(xué)圖書館的利用率上，涉及師生到館率和文獻(xiàn)使用率兩個(gè)維度指標(biāo)。長期以來，中小學(xué)圖書館受到應(yīng)試教育和以館為本的思想束縛，使圖書館固步自封，失去了原本可以在校園里成為師生知識(shí)的伙伴、精神的導(dǎo)師、智慧引路人的地位，師生到館率、文獻(xiàn)資源使用率均呈下滑趨勢(shì)，使得陷入門庭冷落的僵局。中小學(xué)圖書館唯有突破傳統(tǒng)的管理模式，以更加開放的心態(tài)，勇敢地敞開封閉已久的館門，實(shí)施引進(jìn)來和走出去的策略，方可為中小學(xué)圖書館尋找到一條新生的發(fā)展道路。

新頒發(fā)的《意見》分別從延伸空間、擴(kuò)大服務(wù)半徑、拓展服務(wù)功能、充實(shí)人員隊(duì)伍四個(gè)方面啟迪中小學(xué)圖書館在困境中煥發(fā)生機(jī)，獲得進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力與活力。如《意見》中指出：將中小學(xué)圖書館的地理空間由館內(nèi)延伸至館外，觸及至學(xué)校、教室、走廊等邊角空間，使整個(gè)學(xué)校都成為圖書館可以使用的空間，實(shí)現(xiàn)師生時(shí)時(shí)閱讀，處處閱讀；擴(kuò)大中小學(xué)圖書館的服務(wù)范圍，由向本校師生開放擴(kuò)大到向社會(huì)、社區(qū)及學(xué)生家長開放，通過擴(kuò)大學(xué)校圖書館的受眾來提高圖書館的利用率；壯大圖書館專業(yè)人員隊(duì)伍，通過引入志愿者，本校教師及企業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公民個(gè)人等各類型人群，發(fā)揮他們的聰明才智和專業(yè)特長，共同參與圖書館的建設(shè)；拓寬圖書館的服務(wù)功能，由單一的閱讀功能，拓展到學(xué)術(shù)講座、師生作品展示、開展教師交流活動(dòng)及師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)等功能，使圖書館與更多的師生建立聯(lián)系，提高師生對(duì)圖書館的關(guān)注度，進(jìn)而吸引更多師生走近圖書館、利用圖書館。

1.2 多元，夯實(shí)中小學(xué)圖書館的辦館基礎(chǔ)

中小學(xué)圖書館館藏結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣及館藏資源質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到中小學(xué)師生利用圖書館的積極性，在眾多中小學(xué)圖書館調(diào)研與訪談中發(fā)現(xiàn)，師生在學(xué)校圖書館中查找不到自己所需的圖書是師生不再愿意使用圖書館的主要原因之一。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)而豐富的圖書館資源，改變由中小學(xué)圖書館單方?jīng)Q定圖書采購的現(xiàn)狀，建立以師生為本的資源建設(shè)體系，是中小學(xué)圖書館亟待突破的瓶頸。

《意見》分別從采購主體、采購渠道、文獻(xiàn)載體、資源評(píng)價(jià)及資源建設(shè)格局五個(gè)方面為中小學(xué)圖書館建立起全方位、立體式的資源保障體系。在采購主體上，打破以往圖書館一言堂的采購模式，積極吸納師生、家長、專家學(xué)者共同參與，共同為圖書館的圖書采購出謀劃策；在采購渠道上，中小學(xué)圖書館除了常規(guī)的采購方式外，還應(yīng)通過社會(huì)捐贈(zèng)及收集校本資源等方式，以形成本校的特色館藏；在文獻(xiàn)載體上，形成實(shí)體館藏與虛擬資源相互補(bǔ)充，多元統(tǒng)一的館藏資源；在圖書評(píng)價(jià)上，建立師生讀書反饋和評(píng)議推薦制度，廣泛收集師生對(duì)圖書館圖書采購的意見和建議，以便隨時(shí)調(diào)整采購策略，更有針對(duì)性地實(shí)施圖書采購；在圖書資源建設(shè)格局上，建立起省、市、縣級(jí)的中小學(xué)圖書館網(wǎng)絡(luò)體系，不僅要在縱向上實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)內(nèi)中小學(xué)圖書館館藏紙質(zhì)與電子資源的共建與共享，還要在橫向上實(shí)現(xiàn)與公共圖書館、高等院校等館際資源的對(duì)接，從而為中小學(xué)圖書館構(gòu)筑起強(qiáng)大的資源保障體系。

1.3 融合，突顯中小學(xué)圖書館的價(jià)值

中小學(xué)圖書館立身安命之本便是實(shí)現(xiàn)其育人價(jià)值。長期以來，中小學(xué)圖書館在以館為本的理念指導(dǎo)下，始終立足于自身的建設(shè)環(huán)境中，管理模式、服務(wù)手段均落后于學(xué)校教育教學(xué)和師生的發(fā)展需求，導(dǎo)致其在學(xué)校中作用發(fā)揮有限而被逐步邊緣化。

新頒布的《意見》為新時(shí)期中小學(xué)圖書館重新審視自身的發(fā)展環(huán)境打開了思路，啟迪中小學(xué)圖書館需要將自身的發(fā)展融入到更廣闊的環(huán)境中去，通過挖掘自身的潛力和發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育教學(xué)相融合，與圖書館行業(yè)相對(duì)接、與社會(huì)文化服務(wù)體系相貫通、與出版領(lǐng)域相協(xié)調(diào)的建設(shè)環(huán)境中。如《意見》明確指出中小學(xué)圖書館要圍繞深化課程改革目標(biāo)任務(wù)，推進(jìn)圖書館與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合，深度融合，將圖書館資源納入到教學(xué)資源中；基本形成中小學(xué)圖書館與公共圖書館、高等學(xué)校圖書館館藏資源共享格局，帶動(dòng)全民閱讀，助推公共文化服務(wù)體系、學(xué)習(xí)型社會(huì)和書香社會(huì)建設(shè)；加強(qiáng)中小學(xué)圖書館適應(yīng)相關(guān)出版領(lǐng)域的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)規(guī)范的執(zhí)行工作，不斷推進(jìn)圖書館建設(shè)管理制度化、規(guī)范化和專業(yè)化，讓中小學(xué)圖書館在未來的發(fā)展中擁有更廣闊的發(fā)展領(lǐng)域和空間。

2 落實(shí)《意見》需要克服的三種心理

2.1 守舊心理

長期以來，中小學(xué)圖書館留給師生的印象就是死板、保守，圖書館人員安于現(xiàn)狀，工作方法、管理模式、服務(wù)內(nèi)容常年累月保持不變，“以館為本”“被動(dòng)等待”“功能單一”的服務(wù)理念讓中小學(xué)圖書館與學(xué)校師生的需求、期盼漸行漸遠(yuǎn)，圖書館卻依然我行我素。

《意見》闡釋的開放、多元、融合的理念是對(duì)中小學(xué)圖書館原先僵化的管理體制和服務(wù)模式的一次強(qiáng)有力的突破，使中小學(xué)圖書館人員原有的工作狀態(tài)、工作模式、工作方法面臨著瓦解與崩潰，讓原本習(xí)慣于按部就班的圖書館人員失去了舊有的工作環(huán)境，并與長期形成的守舊心理形成了強(qiáng)烈的沖突，給中小學(xué)圖書館人員心理產(chǎn)生了巨大的壓力。筆者認(rèn)為，中小學(xué)圖書館人員應(yīng)坦然直面《意見》，加強(qiáng)中小學(xué)圖書館專業(yè)理論修養(yǎng)，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校、同行圖書館的經(jīng)驗(yàn)與成果，結(jié)合自身實(shí)際，積極整合和利用與自身發(fā)展相關(guān)的資源與技術(shù)，按照《意見》指引的路線與方向，化繁為簡，由淺入深，由易到難，逐漸改變中小學(xué)圖書館一成不變的工作作風(fēng)，使中小學(xué)圖書館人員的守舊心理隨著中小學(xué)圖書館發(fā)展所呈現(xiàn)出的新面貌、新形象得以舒展，負(fù)面情緒得以緩解，推動(dòng)中小學(xué)圖書館邁上奮進(jìn)的軌道。

2.2 畏縮心理

害怕困難、害怕失敗、害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任是實(shí)施《意見》常見的心理阻礙，也是當(dāng)下中小學(xué)圖書館人員在守舊之外，影響中小學(xué)圖書館發(fā)展的第二大心理因素。畏縮心理讓中小學(xué)圖書館人員失去了前進(jìn)的動(dòng)力，失去了挑戰(zhàn)自我的勇氣與毅力，失去了原本可與中小學(xué)教育發(fā)展隨影同行的機(jī)遇。

《意見》提出的開放、多元、融合的理念為中小學(xué)圖書館今后的發(fā)展開啟了許多先前尚未涉足的領(lǐng)域與項(xiàng)目，如網(wǎng)絡(luò)圖書館建設(shè)、與其他類型圖書館開展協(xié)作建設(shè)、為學(xué)科服務(wù)等都有待于中小學(xué)圖書館人員積極地探索與嘗試，并在探索實(shí)踐過程中正確認(rèn)識(shí)可能遇到的困難與風(fēng)險(xiǎn)，化解各種矛盾與沖突，以積極進(jìn)取的姿態(tài)貫徹和落實(shí)《意見》的精神和要求。

中小學(xué)校也需要向本校圖書館這場(chǎng)改革提供必要的幫助與支持，給予中小學(xué)圖書館寬松、包容的改革氛圍，使中小學(xué)校成為本校圖書館改革的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，允許試錯(cuò)，包容失敗，從而讓中小學(xué)圖書館人員放下思想包袱，減少畏縮心理，進(jìn)而在工作中敢于大膽提出自己的設(shè)想，勇于實(shí)踐，促使《意見》提出各項(xiàng)精神和要求逐步落地、生根，成為現(xiàn)實(shí)。

2.3 事不關(guān)己，高高掛起的心理

中小學(xué)圖書館賴以生存的母體環(huán)境是基礎(chǔ)教育[2]，這也決定了中小學(xué)圖書館的發(fā)展要緊緊圍繞與貼合中小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)中的中小學(xué)圖書館建設(shè)普遍存在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傾向，圖書館人員一心專注于館內(nèi)建設(shè)，全然不顧教育環(huán)境的變化，致使中小學(xué)圖書館的發(fā)展偏離了學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的軌道。

新出臺(tái)的《意見》明確規(guī)定了中小學(xué)圖書館在學(xué)校內(nèi)發(fā)展的價(jià)值取向，“使圖書館與教育教學(xué)全面深度融合，成為學(xué)校信息資源高地和師生智慧中心、成長中心、活動(dòng)中心”，這就要求中小學(xué)圖書館要在未來的發(fā)展中全面融合于教育教學(xué)環(huán)境中，浸潤于師生的需求之中，嵌入到課堂教學(xué)主陣地之中[3]，發(fā)揮中小學(xué)圖書館的資源、人力與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展個(gè)性化、深層次的信息服務(wù)，使中小學(xué)圖書館在學(xué)校中逐漸由被動(dòng)走向主動(dòng)、由幕后走向前臺(tái)、由邊緣走向中心。

中小學(xué)圖書館在開展工作中，不僅要關(guān)注本館的建設(shè)，還要關(guān)注與中小學(xué)圖書館相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)校的中心工作、重大活動(dòng)、教學(xué)改革、科研需求等，以主人翁的姿態(tài)深入到學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域中，使中小學(xué)圖書館的工作重心由館內(nèi)向館外拓寬，由注重資源收藏向資源利用轉(zhuǎn)移，由注重管理向注重服務(wù)轉(zhuǎn)移。

3 落實(shí)《意見》需要的保障措施

人、財(cái)、物是中小學(xué)圖書館建設(shè)的基礎(chǔ)保障，也是中小學(xué)圖書館再發(fā)展的關(guān)鍵要素，落實(shí)與《意見》相配套的人、財(cái)、物，有助于提高中小學(xué)圖書館貫徹與推進(jìn)《意見》目標(biāo)的達(dá)成，提升各項(xiàng)改革舉措落實(shí)的質(zhì)量。

3.1 人，中小學(xué)圖書館建設(shè)的主體

任何改革都離不開人的關(guān)鍵因素。新頒布的《意見》促使中小學(xué)圖書館從內(nèi)涵發(fā)展和跨界發(fā)展兩個(gè)維度上進(jìn)行深入地探索，無疑對(duì)中小學(xué)圖書館人員隊(duì)伍的構(gòu)成和素養(yǎng)提出了較高的要求。中小學(xué)圖書館人員隊(duì)伍構(gòu)成不能局限于館內(nèi)人員，不能局限于自身的專業(yè)知識(shí)，不能囿困于低學(xué)歷、低職稱的水平線上，而應(yīng)積極構(gòu)建人才梯隊(duì)，各施其長，各展其職。

3.1.1 館長

館長，是落實(shí)《意見》的主要責(zé)任人，承擔(dān)著學(xué)校圖書館工作的策劃、協(xié)調(diào)、組織之責(zé)，需要具備縱觀全局、注重統(tǒng)籌與整合各方資源、善于發(fā)揮圖書館優(yōu)勢(shì)的能力。在中小學(xué)校中，館長最理想的人選是由校長擔(dān)當(dāng)，站在學(xué)校的高度，在學(xué)校中踐行書香校園，同時(shí)也為中小學(xué)圖書館助推學(xué)習(xí)型社會(huì)和書香社會(huì)建設(shè)創(chuàng)造條件，提供保障。

3.1.2 館員

館員，是落實(shí)《意見》的骨干力量，承擔(dān)著為師生提供信息資源和信息服務(wù)之職?？梢酝ㄟ^建立資格準(zhǔn)入制，提升入職門檻；設(shè)立中小學(xué)圖書資料系列職稱，給予在崗人員應(yīng)有的專業(yè)地位和相應(yīng)的待遇；制訂專職人員配比數(shù)，保證中小學(xué)圖書館人員有充裕的時(shí)間和精力開展實(shí)踐，從而使新時(shí)期賦予中小學(xué)圖書館的職責(zé)更好地得以貫徹。

3.1.3 學(xué)科館員

學(xué)科館員，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)圖書館核心服務(wù)的中堅(jiān)力量[4]，承擔(dān)著開展學(xué)科教學(xué)和為學(xué)科教學(xué)服務(wù)雙重的任務(wù)[5]。中小學(xué)校的學(xué)科館員最合適的人選是讓學(xué)科教師兼任，由圖書館和教學(xué)處加強(qiáng)其業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實(shí)行教學(xué)管理與考核，并給予學(xué)科館員在職務(wù)評(píng)聘、晉升等方面的優(yōu)先，使學(xué)科館員放下思想包袱，全身心地投入到學(xué)科教學(xué)與服務(wù)之中，提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

3.1.4 志愿者

志愿者，是中小學(xué)圖書館充實(shí)隊(duì)伍，提升服務(wù)能力的有效路徑[6]。中小學(xué)圖書館的志愿者可由在校師生逐漸向家長、社區(qū)、社會(huì)擴(kuò)展?；顒?dòng)的項(xiàng)目可從閱讀做起，通過閱讀項(xiàng)目的引領(lǐng)，讓志愿者了解中小學(xué)圖書館，熟悉閱讀活動(dòng)的推廣與組織形式[7]，并充分利用志愿者的口碑傳播閱讀活動(dòng)的效果，擴(kuò)大閱讀活動(dòng)的影響力，從而帶動(dòng)更多的志愿者參與到中小學(xué)圖書館的建設(shè)中，最終在全民閱讀中發(fā)揮圖書館獨(dú)特的作用。

3.2 財(cái)，中小學(xué)圖書館建設(shè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

財(cái)，是中小學(xué)圖書館發(fā)展的根本。充足的財(cái)力投入有利于《意見》目標(biāo)的達(dá)成。中小學(xué)圖書館的財(cái)源主要包括人員收入、采購經(jīng)費(fèi)和圖書館建設(shè)經(jīng)費(fèi)等。

3.2.1 人員收入

中小學(xué)圖書館在中小學(xué)校中處于教輔地位，使得中小學(xué)圖書館人員在職稱的評(píng)聘、績效的考核都遜色于教師，甚至出現(xiàn)了等同于后勤人員的待遇，嚴(yán)重挫傷了工作人員的積極性。新頒布的《意見》在開放、多元、融合的理念指導(dǎo)下，需要中小學(xué)圖書館人員付出比以往更多的時(shí)間和精力。當(dāng)勞動(dòng)的收入和付出的成本不對(duì)等時(shí)，將會(huì)使中小學(xué)圖書館人員放棄改革的念頭。中小學(xué)人員的收入分配需打破教師與教輔人員二元體制的束縛，應(yīng)按照崗位貢獻(xiàn)的大小、付出的多寡、效益的高低來設(shè)定收入，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，從而激發(fā)起中小學(xué)圖書館人員的內(nèi)生動(dòng)力，促使中小學(xué)圖書館向《意見》所要求的方向轉(zhuǎn)型。

3.2.2 采購經(jīng)費(fèi)

以上海為例，目前上海市中小學(xué)圖書館圖書采購經(jīng)費(fèi)是依據(jù)上海市中小學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)中列支的學(xué)生人均圖書經(jīng)費(fèi)乘以在校學(xué)生數(shù)換算而成。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海市中小學(xué)圖書館每年可支配的購書經(jīng)費(fèi)在10 000～60 000元不等。就目前看，這筆經(jīng)費(fèi)能基本滿足師生對(duì)紙質(zhì)圖書的需求，但要建設(shè)數(shù)字圖書館，尤其是引進(jìn)、開發(fā)特定閱讀需求的數(shù)字資源產(chǎn)品，經(jīng)費(fèi)還捉襟見肘。因此，大幅度增加中小學(xué)圖書館可支配的數(shù)字資源采購經(jīng)費(fèi)，才能讓中小學(xué)圖書館自主引入數(shù)字圖書產(chǎn)品，有機(jī)會(huì)與數(shù)字資源商開發(fā)適合本校需求的數(shù)字產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)各類資源的有效整合，從而讓中小學(xué)圖書館能更好地服務(wù)于本校師生，更好地向社區(qū)、社會(huì)開放，助推書香社會(huì)的建設(shè)。

3.2.3 圖書館建設(shè)費(fèi)

圖書館建設(shè)費(fèi)主要用于中小學(xué)圖書館空間改建、設(shè)施設(shè)備的添置、軟件的更新與維護(hù)等。中小學(xué)圖書館由于長期缺乏建設(shè)專用經(jīng)費(fèi)，使中小學(xué)圖書館在空間改造、設(shè)備投入以及軟件開發(fā)等方面建設(shè)緩慢。增設(shè)中小學(xué)圖書館建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，采用集約化的供給方式，由市區(qū)統(tǒng)籌，以項(xiàng)目申報(bào)的形式，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施前后的監(jiān)管，最大化地發(fā)揮建設(shè)經(jīng)費(fèi)的效益。

3.3 物，中小學(xué)圖書館建設(shè)的物質(zhì)保障

物是指中小學(xué)圖書館在建設(shè)中所添置的各類設(shè)施設(shè)備。中小學(xué)圖書館在開放、多元、融合的發(fā)展理念指導(dǎo)下，將實(shí)現(xiàn)實(shí)體圖書館和虛擬圖書館并存的建設(shè)格局，不斷拓展圖書館功能，滿足師生個(gè)性化、多樣化和泛在的閱讀需求。

3.3.1 實(shí)體圖書館建設(shè)

實(shí)體圖書館是中小學(xué)圖書館的主陣地。開展實(shí)體圖書館的建設(shè)首先要配足配齊書架、書櫥、報(bào)架、閱覽桌椅等常規(guī)物件，并在顏色、形狀、高度、大小的選取上滿足師生良好視覺效應(yīng)和舒適的閱讀需要。其次，在開放理念指導(dǎo)下的中小學(xué)圖書館的功能將得到拓展，中小學(xué)圖書館還需增配電子白板、投影儀、音響、電子屏等滿足中小學(xué)圖書館多功能的發(fā)展需要。再次，為突顯良好的文化氛圍，中小學(xué)圖書館還需充分利用墻體、墻角、桌面等空間配置字畫、名人名言、花草、藝術(shù)品、沙發(fā)、空調(diào)等以更好吸引師生來館閱讀。

3.3.2 虛擬圖書館建設(shè)

虛擬圖書館能夠突破時(shí)空限制，滿足師生個(gè)性化的閱讀需求。中小學(xué)圖書館的數(shù)字圖書館建設(shè)，首先需要建設(shè)流暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，配置路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施；其次，配備滿足需求的電子閱覽設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、IPAD等實(shí)現(xiàn)在線或移動(dòng)閱讀；再次，增設(shè)用于師生自助服務(wù)的終端，如電子觸摸屏、電子書借閱機(jī)、打印機(jī)等為師生提供使用虛擬圖書館的一站式服務(wù)，滿足師生多樣化的閱讀需要[8]。

4 結(jié)語

由教育部、文化部、國家新聞出版廣電總局三家部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》所折射出開放、多元、融合的發(fā)展理念將使中小學(xué)圖書館由原先在館中辦館的模式向在學(xué)校中辦館、社會(huì)中辦館的模式轉(zhuǎn)型，必將對(duì)中小學(xué)圖書館原有的管理與服務(wù)模式產(chǎn)生深刻地影響與變化。中小學(xué)圖書館唯有正確認(rèn)識(shí)自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，正確認(rèn)識(shí)自身的不足，深刻領(lǐng)會(huì)《意見》所蘊(yùn)含的理念，用新的理念統(tǒng)一思想、指導(dǎo)行動(dòng)，克服思想上、心理上的不適應(yīng)期，以扎實(shí)的專業(yè)理論、寬廣的視角、勇于探索的精神，把中小學(xué)圖書館建設(shè)成為與現(xiàn)代中小學(xué)教育相匹配、與圖書館行業(yè)相融合，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)圖書館社會(huì)化轉(zhuǎn)型，助推學(xué)習(xí)型社會(huì)和書香社會(huì)目標(biāo)的達(dá)成。

各級(jí)政府、機(jī)關(guān)團(tuán)體、學(xué)校也要在這場(chǎng)觸及中小學(xué)圖書館深層次的轉(zhuǎn)型與改革的進(jìn)程中，積極地為中小學(xué)圖書館創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的協(xié)調(diào)與溝通，切實(shí)保障中小學(xué)圖書館人、財(cái)、物的落實(shí)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，為新時(shí)期中小學(xué)圖書館工作再上臺(tái)階保駕護(hù)航[9]。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ] 教育部，文化部，國家新聞出版廣電總局.《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》[EB/OL].[2015-05-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/moe_1793/201505./t20150520_189496.html.

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[ 8 ] 魏大威.數(shù)字圖書館推廣工程“十三五”規(guī)劃思考[J]. 圖書館雜志，2015（6）：10-16.

[ 9 ] 柯平.圖書館戰(zhàn)略管理.北京：海洋出版社，2015：10-12.

吳 玥 上海市閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院圖書情報(bào)中心主任、館員。上海，200070。

（收稿日期：2015-12-10 編校：劉 明）